淺談小學語文問題教學法
使用問題教學法進行小學語文課教學時，應該注意以下問題：
一 問題情境設置的基本原則
在小學語文課中運用問題教學法，設計問題情境時，應該系統(tǒng)掌握教材體系，充分考慮到知識的連貫性和學生的實際水平，根據(jù)思維發(fā)展的特點和教材要求，有目的、有計劃地選擇恰當?shù)?font face="Times New Roman">“問點”，每一堂課設計時都應該解決好“問什么”“為何問”、“何處問”、“怎么問”、“何時問”等問題。問題情境的設置方式盡管是多種多樣的，但都必須遵循三條基本原則:
1.必須有新穎的東西。要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據(jù)答案直接提問，必須換個角度，換個方法，才能設計出新穎的問題。
2.必須能夠激起學生學習新東西的愿望和需要。即要能激發(fā)學生的學習興趣，又要能調(diào)動學生的學習積極性。”
3.要適合于學生的知識和智力水平。問題情境的設置不是越難越好，要以《小學語文教學大綱》為依據(jù)，正確設計問題，使之既源于課本又高于課本，既能啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生能力，又充分顧及學生實際水平。
二 更新觀念，引導學生“能問”
愛因斯坦也說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”面對二十一世紀世界范圍新技術革命的挑戰(zhàn)，我們培養(yǎng)的學生，就應該具有問題意識，創(chuàng)新精神。為此，教師要有新的教育觀念和一套完整的問題教學設計，明確的教學能力培養(yǎng)目標和引導措施。
首先，我們教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，使師生互動貫穿課堂本身。課堂上，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生通過閱讀學習提出不懂的問題。如在教學《空中“霸王”的克星》一課時，先找出“疑點”然后引導學生，提問學生。如空中霸王的克星是誰？它為什么是空中霸王的克星？有哪些特征？先采用主要問題貫穿全文，再將部分具有啟發(fā)性的問題留給學生自己去尋找，去討論，然后自己去解決。這樣學生帶著疑問在文中找答案，學習興趣自然而然的提高了。
其次，給學生自由思考的時間和自主探究的空間。教師不易在課堂上包辦，而應把時間，把任務還給學生。讓學生能在課堂上有充足的時間自學思考，提出有獨到之處的問題，從而激發(fā)學習興趣，提高創(chuàng)造思維能力。如在《一次感人的京劇表演》的教學過程中，我就給了學生一個極為籠統(tǒng)地問題，即感人在那些地方？學生在這個問題的討論、探究過程中，分別找出了文中許多值得研究和探討的語句，如只聽見“咔嚓”一聲，蓋叫天的右小腿骨折了！斷骨從靴子里傳了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天忍著劇烈的疼痛，仍然保持著武松英武的形象，等等，從而從文字深處一步步挖掘出蓋叫天的敬業(yè)精神。
最后，認真對待對學生所提處的問題，尋求最佳解決途徑。為了提高教學效率，教師應對學生提出的問題進行歸類。學生提出的問題一般可分為三類：第一類，與課文內(nèi)容關系不大的問題。對這類問題，一般在鼓勵其創(chuàng)新的話語引導下，用婉轉(zhuǎn)的語言告知學生，因為與上課內(nèi)容關聯(lián)不緊，建議在課外幫助他解決。如《植物的睡眠》一文中學生的問題很有趣：植物為什么要睡眠？植物不睡眠會死嗎？等等奇怪的問題。第二類，與課文內(nèi)容有關，但沒有切中要害、關鍵的問題，處理這類問題，教師可以自己解答，也可以請同學幫助解答；第三類，是那些跟課文關系密切的，能打開學生思路的問題，對待這類問題，教師要著重對提問的學生加以鼓勵，甚至可以把問題公布出來，讓全班同學一起討論，作為學習的重點。如《這條小魚在乎》一文，這條小魚在乎什么？它遇到了什么情況了？這樣，同學們提綱攜領，問題自然就明白了。
三、加強和學生間的問題對話
“對話”是教師與學生以課程內(nèi)容為問題，共同去生成新問題，去構(gòu)建新的意義的過程，改變過去那種“傳話”、“獨白”的方式，使“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中備增”。問題教學對話，就是“讓學生說話”、“讓學生學會說話”、“善待學生的奇思妙想”、“給學生以積極的回應”。組織對話交流是構(gòu)建問題教學的捷徑和平臺，教師要重點創(chuàng)設對話情境，組織系統(tǒng)的對話活動，把學生帶進激烈的、問題解決的、師生對話和生生對話的世界中，使學生全情投入。
四 適時做出問題評價
教師在問題對話過程中要根據(jù)問題解決的發(fā)展事態(tài)，不斷施以激勵性、賞識性、啟發(fā)性評價，鞏固學生思考討論、研究、解決問題的成果，增加學習信心，調(diào)動學習興趣，強化知識記憶，達到事半功倍的目的，切不可因教師的消極評價而挫傷學生的自尊與自信。
實踐證明，小學語文中運用問題教學法的教學效果是非常明顯的，它提高了學生學習的積極性、創(chuàng)造性，讓學生變得更聰明、更有才智，為學好語文知識和各門學科奠定了智力基礎。同時，它也提升了學生的綜合素質(zhì)，為素質(zhì)教育的發(fā)展搭建了一個有效平臺，因此，我們應該大力提倡這種教學方法。
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