“我們家孩子怕生，見(jiàn)到人就往我身后鉆，小時(shí)候就這么內(nèi)向，可怎么辦？”
很多家長(zhǎng)有這種類似的焦慮，孩子太內(nèi)向，不愛(ài)跟小朋友玩，不合群……
因此想了很多辦法，勸說(shuō)鼓勵(lì)、帶孩子去更多的社交場(chǎng)合，但好像并沒(méi)有改善。
事實(shí)上，這并不是孩子的錯(cuò)，而是我們陷入了一個(gè)思維陷阱。
我們基于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，假定了外向是成功人士的特點(diǎn)，所以也希望孩子能夠變得更加外向。
事實(shí)上并非如此，不僅對(duì)公司CEO的統(tǒng)計(jì)顯示，有大量?jī)?nèi)向者正占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，像羅斯福、扎克伯格，明星艾瑪·沃特森、易烊千璽也都被評(píng)估為內(nèi)向型人格。
01
內(nèi)向=自卑？
大眾對(duì)于內(nèi)外向和自卑的概念過(guò)度概括化。
內(nèi)外向，準(zhǔn)確的說(shuō)是內(nèi)-外傾人格類型。
區(qū)別內(nèi)-外傾人格類型的關(guān)鍵點(diǎn)是一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)。
一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向外部客體就是外傾人格（extroversion）。
而一個(gè)人的興趣和關(guān)注點(diǎn)指向主體時(shí)，就是內(nèi)傾人格（introversion）。
內(nèi)-外傾人格理論的提出者卡爾·榮格，在兒時(shí)就是靦腆、敏感的，也正是因?yàn)樗砩系奶刭|(zhì)，讓他更注重內(nèi)心，在心理學(xué)領(lǐng)域頗有建樹(shù)。
自卑（inferiority feeling）是對(duì)社會(huì)評(píng)論的恐懼。比如拿孩子和別人家孩子比較，孩子會(huì)低估自己而產(chǎn)生自卑感。
這不是由于內(nèi)向引起的，而是家長(zhǎng)或者社會(huì)對(duì)孩子的不接納引起的情緒。
所以內(nèi)傾人格并不一定會(huì)自卑，而外傾人格也不一定不自卑。
02
內(nèi)傾=需要改變 ？
人格不是你想改，想改就能改。
人格的穩(wěn)定性決定了一個(gè)人的一生中人格并不會(huì)有太大的改變。
當(dāng)然它也不是一成不變的，隨著人的成長(zhǎng)和環(huán)境的變化人格也在變化著。
比如有的孩子內(nèi)向自卑，而有的孩子內(nèi)向堅(jiān)定；有的孩子內(nèi)向孤僻，而有的孩子內(nèi)向也有自己的小圈子。
我們?cè)陂_(kāi)篇提到的，很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥男愿窠箲]，而家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心它是個(gè)問(wèn)題，原因在于集體主義文化盛行的環(huán)境中，我們默認(rèn)外傾性才受社會(huì)歡迎。
在集體主義社會(huì)中的父母更注重培養(yǎng)孩子的“集體自我”，也就是服從群體規(guī)范，服從社會(huì)權(quán)威。
正如我們常說(shuō)的在學(xué)校要聽(tīng)老師話、在家要聽(tīng)家長(zhǎng)話。
孩子會(huì)因?yàn)榉先后w目標(biāo)的行為模式而被贊賞。而在個(gè)人主義的文化中，父母更重視培養(yǎng)孩子的“個(gè)人自我”，孩子會(huì)因?yàn)楠?dú)立、自知之明、最大限度的發(fā)揮自己潛能的行為而得到獎(jiǎng)勵(lì)。
我們認(rèn)為的外傾性受歡迎不過(guò)是文化背景下的謬誤。
教育是兒童社會(huì)化，而我們要做的不是照葫蘆畫瓢，所以如果你的孩子是一束花，為什么要讓他生長(zhǎng)成草呢？
03
面對(duì)內(nèi)傾人格的孩子 我們?cè)撛趺崔k
放下焦慮，接納孩子本來(lái)的樣子。
家長(zhǎng)的焦慮感會(huì)傳染給孩子，而強(qiáng)行要求改變更容易給孩子帶來(lái)困惑和自我否定。
“你別怕、別害羞。”聽(tīng)上去像鼓勵(lì)的話，但在孩子耳朵里這是在指責(zé)他們，并不會(huì)起到積極作用。
讓他們感覺(jué)到自己的行為是可以被理解和接納的，才能有更多的勇氣去嘗試。
在家長(zhǎng)擔(dān)心的社交方面，要更關(guān)心孩子交友的質(zhì)量，而不是數(shù)量。
學(xué)習(xí)社交技巧，或者換一種方式幫助他們。
比如帶孩子去社交場(chǎng)合時(shí)，可以早一點(diǎn)到，讓孩子熟悉環(huán)境，不要因?yàn)橥淼蕉尯⒆痈杏X(jué)“人家都玩得很好了”，這樣他們更會(huì)覺(jué)得緊張和不安。
最后，我想說(shuō)，內(nèi)-外傾人格只是人格類型理論的一個(gè)維度，而孩子是鮮活的。
探索孩子更多的可能性是家長(zhǎng)和孩子共同努力的方向。
幫助他們內(nèi)觀，了解自己，給他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。
希望每個(gè)人都能活的更像自己。
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