導(dǎo)讀：Scratch真的能培養(yǎng)創(chuàng)造力嗎？Scratch真的能像傳說中的一樣培養(yǎng)編程思維嗎？少兒編程就等于學(xué)Scratch嗎？
如果問起當(dāng)今的父母：
少兒編程該怎么學(xué)？
少兒編程學(xué)什么？
為什么要學(xué)少兒編程？
他們大概也說不出什么所以然來。弄不清狀況，就很容易被培訓(xùn)機構(gòu)忽悠：編程能培養(yǎng)創(chuàng)造力；大家都在學(xué)Scratch；學(xué)了少兒編程以后能成為優(yōu)秀的程序員……
但是，
Scratch真的能培養(yǎng)創(chuàng)造力嗎？
Scratch真的能像傳說中的一樣培養(yǎng)編程思維嗎？
少兒編程就等于學(xué)Scratch嗎？
今天就來幫大家解惑。
Scratch到底學(xué)什么？
兩個誤區(qū)要認(rèn)清
1. 學(xué)Scratch是為了培養(yǎng)創(chuàng)造能力？
跟著老師用Scratch做游戲，做動畫，這就是創(chuàng)造力嗎？使用好Scratch，除了編程本身還要有好看的素材。但是這些素材是自己設(shè)計的嗎？NO！所以從何說起的“創(chuàng)造力”？
要真說創(chuàng)造力，是不是更應(yīng)該先把電腦繪畫、電腦設(shè)計學(xué)好呢？不然在電腦上怎么創(chuàng)作？培養(yǎng)創(chuàng)造能力最好的方式一定不是對著電腦編程，多參與一些接觸實物器材和材料的STEAM課程，可能更能激發(fā)創(chuàng)造力。
創(chuàng)造是什么？創(chuàng)造即“創(chuàng)”和“造”，不打破常規(guī)，無所謂“創(chuàng)”；不“造”出具有現(xiàn)實意義的東西，只算是想入非非。
在STEAM課程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，更能激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力。
但是編程是人腦告訴電腦怎么做，編程中的創(chuàng)造部分體現(xiàn)在程序之外。所以說編程培養(yǎng)創(chuàng)造力，豈不是搞反了？
2. Scratch是培養(yǎng)編程思維？
聽上去沒毛病，但也是問題最大的一個。什么叫編程思維？如果你把這個問題拋給身邊的程序員，他們也會有點懵，說不清編程思維這個詞到底是怎么來的。
當(dāng)然很多培訓(xùn)機構(gòu)會這么說：編程思維就是邏輯思維。學(xué)習(xí)編程的確會鍛煉邏輯思維，但是話說回來，在孩子日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、語文的閱讀理解中培養(yǎng)邏輯思維豈不是更好？有人說編程的優(yōu)勢在于它的邏輯演繹更加抽象，其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是非常抽象的。不能因為編程看起來更洋氣就說學(xué)習(xí)編程更抽象。
事實上，根據(jù)往年經(jīng)驗我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)的好的學(xué)生往往編程也學(xué)的更快，這兩者的學(xué)習(xí)是相輔相成的。
3. 學(xué)少兒編程是不是就得學(xué)Scratch？
少兒編程當(dāng)然不等于學(xué)Scratch。
Scratch是MIT麻省理工學(xué)院推出的適合兒童啟蒙的編程軟件，使用者可以不認(rèn)識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。因為使用者在圖形化拖拽中就可以完成編程，孩子上手快，使用簡單。
學(xué)習(xí)少兒編程到底要注意什么？
怎么去選擇課程？
1.Scratch學(xué)習(xí)的評估標(biāo)準(zhǔn)是什么？
如果是學(xué)Scratch編程，作為入門基本上三個月就能熟練運用了。那么做為家長，評估檢驗標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？如何檢驗孩子的學(xué)習(xí)成果呢？傳統(tǒng)的學(xué)科通過孩子完成的作品或者考試分?jǐn)?shù)就可以檢驗，對于編程，可千萬不要被“完成一個作品”的標(biāo)準(zhǔn)所迷惑。關(guān)鍵是要看編程背后體現(xiàn)的思維。
2. 編程到底是培養(yǎng)什么思維？
最核心的應(yīng)該是計算思維，計算思維是一種方法論，是任何學(xué)科都需要的一種思考習(xí)慣，而編程是將計算思維中的抽象方法，設(shè)計算法等步驟變成“電腦能聽懂”，在電腦上解決問題的一種工具和語言。但是計算思維無處不在，并非是編程才能培養(yǎng)。
在編程學(xué)習(xí)中建立計算思維基礎(chǔ)，也是因為銜接以后的初高中的信息技術(shù)課標(biāo)。新課標(biāo)中指出：
計算思維是指個體運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在行程問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。
一般計算思維好的孩子，會有幾個特征：
1.理解能力強，能更準(zhǔn)確地讀懂題。在數(shù)學(xué)應(yīng)用、語文的閱讀理解上，更能理解題意；
2.條理清晰、解決問題的步驟清晰，計算能力強。
3.抽象思維好。對抽象的方法、規(guī)律、數(shù)學(xué)公式等理解更快。
4.解決問題的能力強。會舉一反三，用學(xué)到的方法、計算方法去解決類似的問題。
計算思維還是會體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上的。特別是提高類型的題目（即超出課本范圍的題目），還是比較能反應(yīng)孩子的計算思維的。
3. 計算思維高于編程技能
Scratch項目負(fù)責(zé)人凱倫布雷迪博士曾說:“我們的目的不是要創(chuàng)建電腦程序編寫大軍，而是幫助電腦使用者表達(dá)自己?！?/p>
編程過程體現(xiàn)的思維，其核心不是編程語言，也不是語法，甚至不是算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身，而是如何分解問題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立解決問題的模型，并映射到合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法上，然后才能根據(jù)算法寫程序?qū)崿F(xiàn)。
比如：在學(xué)習(xí)機器人編程的一二年級小朋友，計算思維的養(yǎng)成過程：先自己畫出程度的步驟和流程圖、分支圖，然后再上機編程。
計算思維教會孩子如何分解問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過算法解決問題。機器人編程比Scratch對算法，邏輯及運算能力的要求更高，要求的精確度更高。一般來說，一二年級的學(xué)生可以開始學(xué)習(xí)機器人編程了，不過還是要取決于學(xué)生本身的計算及邏輯思維能力，并且要求學(xué)生已了解機器人的結(jié)構(gòu)。
編程的過程會體現(xiàn)一個人的計算思維，所以家長在選擇少兒編程機構(gòu)時可以請老師曬出課程大綱中的教學(xué)目標(biāo)，如果每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中只關(guān)注編程模塊的學(xué)習(xí)和課堂需要完成的作品，而沒有計算思維上的設(shè)計，那么請各位家長三思。
4. 到底要不要讓孩子學(xué)習(xí)編程？
不要焦慮，根據(jù)孩子的特點來選擇。
有句話都說爛了，“興趣是最好的老師”。少兒編程與繪畫，樂器不一樣，如果孩子對Scratch這樣的編程工具都沒有興趣就不要勉強了，培養(yǎng)思維的能力的方式有很多種，編程只是其中一種。甚至有很多父母在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)Scratch時采用的是“放養(yǎng)式”教學(xué)，即不進(jìn)行Scratch教學(xué)，讓孩子主動學(xué)習(xí)和感受，給他們自主決定喜歡或不喜歡編程。
“不要讓編程學(xué)習(xí)成為孩子日后的噩夢。”
看完這篇文章，大家應(yīng)該會豁然開朗了吧：
Scratch不等于少兒編程，如果孩子的認(rèn)知能力達(dá)到了一定水平，或者已經(jīng)是高年級的學(xué)生了，可以直接從代碼編程開始學(xué)習(xí)，Python基礎(chǔ)并不難學(xué)。也就是說，學(xué)習(xí)編程不一定要從Scratch開始。
如果已經(jīng)在學(xué)習(xí)機器人編程的，恭喜你的娃已經(jīng)越過Scratch的編程啟蒙了，已經(jīng)進(jìn)入到編程和計算，或者算法了。
如果已經(jīng)在學(xué)Scratch的，除了關(guān)注孩子的作品，更要關(guān)注作品背后體現(xiàn)的計算思維。千萬不要在基礎(chǔ)階段，就“把腦子搞漿糊”了。
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