大象書里的許多案例到底怎么用？怎么將大象書里的精華真正學(xué)習(xí)運(yùn)用到課程中。從這一期開始，在許老師的牽頭下，會(huì)從大象書第一本開始帶大家解讀大象書的內(nèi)容，幫助各位老師掌握教育戲劇的方法。在解讀中，我們還會(huì)做很多期專題，也歡迎各位老師在閱讀后，積極反饋你們的需求，讓我們更好的前行在一線教科研的道路上。
本期話題是戲劇的靈感來源——如何提拎圖畫書的精華。
劇本是戲劇工作的開端，也是最基礎(chǔ)的工作。過去，劇本創(chuàng)作通常是由教師或?qū)I(yè)戲劇創(chuàng)作人員來完成的。其實(shí)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，幼兒是完全可以參與到這項(xiàng)工作來的。
但劇本的靈感來源于哪兒呢？
在中國(guó)古代，戲曲的話本先生會(huì)將生活中的奇人軼事編寫到故事戲劇里，惟妙惟肖的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。孩子也有喜歡的戲劇，例如中國(guó)四大名著的《西游記》，通過皮影等形式，民間廣為流傳。這說明，有趣的故事，在什么地方、什么時(shí)代都是人們津津樂道的。故事便是戲劇的靈魂。
戲劇有什么好處呢？在0-6歲兒童的生長(zhǎng)發(fā)育期間，心理發(fā)育先行，身體發(fā)育并進(jìn)，在身心共同發(fā)展的過程中，孩子接觸到的事物越來越多，根據(jù)他們的原生家庭、生活習(xí)慣，逐漸形成個(gè)性、興趣愛好等。各種各樣的故事讓孩子體驗(yàn)到不一樣的生活經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的過程中幻想、思考，心靈得到滿足。學(xué)會(huì)讀故事還能促進(jìn)孩子的閱讀能力、理解能力、溝通交流能力、與他人共情能力的發(fā)展。
兒童戲劇更是通過孩子能接受的故事，使故事的方向 變得更多元化，剖析人物的心理與對(duì)話，豐富兒童的感知，從而真正的理解故事，在綜合活動(dòng)中鍛煉孩子的社會(huì)能力。
所以，想做好戲劇教學(xué)的第一步就是來選一本好書吧。不過一本好的幼兒讀物它具備怎樣的特點(diǎn)呢？我們一起翻開這本圖畫書。
案例：圖畫書《三只小豬》的故事欣賞
1、封面、封底、扉頁
看，封面上有三只小豬，他們?cè)谝蛔u頭房子里。簡(jiǎn)單的畫面，已經(jīng)將故事的主要人物展現(xiàn)出來了，故事可能與房子和小豬有關(guān)。主顏色比較柔和，以棕、黃、灰為主要色調(diào)，也是一種審美培養(yǎng)。所以挑選圖書時(shí)，仔細(xì)觀察封面的色彩、內(nèi)容，是能看出圖畫書重要內(nèi)容的；這也是許多繪畫作家的機(jī)智方法，來吸引著小朋友們翻開它。
封底 配色
人物 場(chǎng)景
看完封面，一起來看看書的封底部分。封底有只大灰狼，這只大灰狼的穿著條紋T恤，和綠色的背帶褲，看起來并不是強(qiáng)壯的樣子，不過它可是大灰狼?。‘?dāng)小豬們和大灰狼相遇了又會(huì)發(fā)生什么呢？又是一個(gè)可以引起孩子們思考的問題。
封底 扉頁
翻開圖書后，扉頁部分一定是與故事的主要內(nèi)容與信息相符的，扉頁是三只小豬排排站非常開心的樣子。
2.主頁內(nèi)容
一般從看圖、看文兩方面來閱讀圖畫書。小年齡段的孩子一定是先看圖的，大年齡段孩子還可以通過文字的描述與對(duì)話，進(jìn)行模仿、講述、理解、再創(chuàng)編；使故事更有創(chuàng)意。這時(shí)候我們可以用5w1h的六何法來幫助幼兒了解故事內(nèi)容：
1.who？故事里有誰？（人物關(guān)系）
2.Where？他們?cè)谀睦铮浚臻g場(chǎng)景的變更）
3.When？什么時(shí)候？（幫助孩子理清故事的發(fā)展順序）
4.What？發(fā)生了什么？（故事里的沖突轉(zhuǎn)折）
5.Why？為什么？（追溯矛盾的起因）
6.How？怎么樣？（理清故事結(jié)局，分析人物機(jī)智）
解讀完故事書以后還不夠，現(xiàn)在僅僅初步理解了故事的梗概，我們還需要從細(xì)節(jié)處來挖掘人物的行為動(dòng)機(jī)，分析事情發(fā)展邏輯，從而使幼兒思維更加活躍，為后面的戲劇創(chuàng)設(shè)做經(jīng)驗(yàn)鋪墊。
首先發(fā)現(xiàn)，這三只小豬的穿衣風(fēng)格是不一樣的。一只小豬穿著黃色背帶褲，一只小豬穿著綠色風(fēng)衣戴著昵帽，還有一只穿著藍(lán)色背帶褲。這個(gè)線索提示了孩子每個(gè)角色的區(qū)別，也暗示了他們的喜好與職業(yè)。
黃色背帶褲是豬大哥，他是一名詩人。詩人大都浪漫、不拘小節(jié)，崇尚自然的他建了一座稻草房子。
豬小弟牛仔背帶褲，隨性寬松，是個(gè)建筑師。他建造了一座磚頭房子。
他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性喜好，所以建的房子不一樣，之后遇到事兒的解決方法也完全不同，這也是一個(gè)可以擴(kuò)寬思路、戲劇創(chuàng)編的點(diǎn)。
狼好比生活中性格霸道或行為動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單的人，他是在以滿足自身意愿的情況下產(chǎn)生各種行為。是不是有點(diǎn)像班級(jí)里行為快于思維的要強(qiáng)孩子，幼兒在社會(huì)交往中，語言代表思維，要學(xué)會(huì)讓思維來主導(dǎo)行為，而不是沖動(dòng)的行為決定結(jié)果。
小豬外表展現(xiàn)的強(qiáng)弱，不代表他們內(nèi)心的態(tài)度。當(dāng)大灰狼吹倒房子時(shí)，豬大豬二敵不過，就迅速的逃走了。設(shè)想一下當(dāng)你遇到危險(xiǎn)時(shí)，直面和自保哪個(gè)更安全？?jī)芍恍∝i的行為其實(shí)也挺有智慧的。豬小弟的房子安全牢固，房體結(jié)構(gòu)有先天優(yōu)勢(shì)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)保護(hù)了大家。
3.故事情節(jié)
故事的最后，三只小豬生活的怎么樣了？原來，大灰狼辦法想盡，尾巴也燒禿了，丟盡了臉的他再也不好意思出現(xiàn)在森林里，灰溜溜的逃走了。三只小豬重新砌起了新房子，還是老樣子。
親愛的老師家長(zhǎng)們，再也不要對(duì)孩子說只有磚頭房子好，稻草房子和木頭房子都不好的結(jié)論了，存在即合理，要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性和選擇。
所以，當(dāng)遇到不友好的人和事時(shí)，也要先理清自己的優(yōu)勢(shì)，用智慧讓困擾不攻而破；相信自己的能力，勇敢地面對(duì)它。大概這就是改編過后的《三只小豬》想要告訴我們的生活觀。
下一期我們還會(huì)以《三只小豬》的故事為例，帶大家繼續(xù)解析教育戲劇的魅力。歡迎讀者們?cè)谠u(píng)論區(qū)提出教學(xué)中的困擾，與實(shí)際中的教學(xué)需求；我們會(huì)抽取大家最感興趣的話題，做后期相關(guān)專題哦。
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