來源：無錫教育博客 作者：gonghefa 日期：2010年12月23日 已經(jīng)有21位讀者讀過此文
在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識有兩個來源：一是教材，一是教師。教材較教師提供的學(xué)科知識更有權(quán)威性，也更具邏輯性。于是，教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識，并不重在學(xué)科知識本身的權(quán)威性和深刻性，而是對教材弱點(diǎn)和不足的補(bǔ)充。教師在學(xué)科知識上的深度是教師對學(xué)科知識的理解深度。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來越是艱難，能夠掌握學(xué)科知識的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容上理解越是深刻的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識。
對教師個人而言，對學(xué)科知識的專業(yè)歸屬感，遠(yuǎn)勝于對教育教學(xué)的認(rèn)同感，由此，許多教師容易產(chǎn)生對教育廣度追求的誤區(qū)和障礙。事實(shí)上，一個教師真正被學(xué)生記住的，往往不是課堂上的具體知識，而是那些理念、觀點(diǎn)，甚至只是一個看問題的角度或方法。今天在中小學(xué)享有很高知名度的學(xué)科教師，并不見得學(xué)科知識比別人精尖多少，而是對學(xué)科知識的理解比別人更深刻，在學(xué)科知識的教學(xué)上比別人更靈活，更富有生活和教育情趣。
知識可教；但背后傳遞的，卻是人生的智慧。教學(xué)有技術(shù)；但教學(xué)令人難忘的是教育藝術(shù)。
我曾觀摩過兩位小學(xué)語文教師的教學(xué)比武課，盡管獲得第一名的是一個二十幾歲的青年女教師，但我卻覺得年輕女教師只是教學(xué)技術(shù)的勝利。而另一個近四十歲的中年女教師的幾個教學(xué)細(xì)節(jié)卻讓我至今記憶猶新，其中有一個細(xì)節(jié)是：
在講解課文主體內(nèi)容結(jié)束時，中年女教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有一個小女生讀得特好，聲情并茂。這位女教師聽完后，沒有如其他老師常做的那樣，給予孩子掌聲、或給予小文具等的獎勵。她什么也沒說，臉上帶著贊賞的表情走下講臺，走到那個小姑娘身邊，微微彎下腰，看著她的眼睛說：“怎么辦？你讀得這么好，可老師沒帶獎品來，我抱你一下好不好？”一個意外的舉動，小姑娘很害羞地點(diǎn)點(diǎn)頭，那種從內(nèi)心煥發(fā)出來的喜悅在小姑娘的臉上花一樣地綻放。當(dāng)時教室里的其他學(xué)生和聽課教師，都不由自主地鼓起了掌。
多年來，和我一同觀摩這幾節(jié)公開課的教師，可能都記不起那幾堂課教師教了什么，但我相信，大家都不會忘記在教學(xué)技術(shù)之外還有教育的藝術(shù)。一些在學(xué)?；蛞粋€區(qū)域贏得地位的教師，他們很大程度上依賴于自己的教育廣度，而他們的學(xué)科背景倒是被大家慢慢淡忘了！
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