我是二零零一年負(fù)責(zé)安口鎮(zhèn)中心校教學(xué)工作的，主要抓全鎮(zhèn)小學(xué)的教研教改工作、師訓(xùn)工作、干訓(xùn)工作、教師與學(xué)生評價工作、全鎮(zhèn)語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科常規(guī)教學(xué)工作、安口鎮(zhèn)中心小學(xué)（也就是中心校所在地）常規(guī)教學(xué)工作、全鎮(zhèn)學(xué)籍管理工作、全鎮(zhèn)學(xué)前教育教學(xué)管理工作。自己雖身兼數(shù)職，但由于幾年來自己一直把“服務(wù)教師”、“服務(wù)學(xué)生”作為自己工作的重點與目標(biāo)，努力成為教師與學(xué)生的良師益友，在工作中能與教師們一同學(xué)習(xí)、一同探究、一同成長，所以多年來，自己的工作也得到了教師們的支持與理解，工作起來雖說忙些累些，但每每看到教師們在成長，學(xué)生們在發(fā)展，就覺得自己的力沒有白付出，自己的汗沒有白流，心理就無比快樂。
那么什么樣的領(lǐng)導(dǎo)才是教師心目中的好領(lǐng)導(dǎo)呢？
一、 學(xué)會理解、欣賞
要建立一個和諧的干群關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)必須能蹲下來，沉下去，多聽聽教師們的心聲。遇事多換位思考，這樣想問題就會全面，處理問題就會比較公正。有的校長工作作風(fēng)卻不是這樣，而是如果教師們的工作業(yè)績沒有達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)的意愿，就會不斷的責(zé)備教師不是這不對，就是那不行。久而久之就造成了教師們的逆反心理，就會出現(xiàn)有的教師當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面表現(xiàn)一個樣，領(lǐng)導(dǎo)不在表現(xiàn)的又一樣；有的教師干脆與領(lǐng)導(dǎo)對著干，最后造成干群關(guān)系緊張。所以我認(rèn)為一個比較英明的領(lǐng)導(dǎo)既會理解教師工作的不足又會欣賞教師們的才能。因為我們每一個人都不是完人，所以在工作中，就應(yīng)該用其長處避諱其短處。工作中領(lǐng)導(dǎo)理解、欣賞教師的方式方法比較多，可以是一個贊同的微笑、可以是認(rèn)同的點頭，也可以是大張旗鼓的夸獎或物質(zhì)獎勵……教師們?nèi)〉昧顺煽?，哪怕是特別小的成績，領(lǐng)導(dǎo)也要及時予以肯定。作為領(lǐng)導(dǎo)千萬不要吝嗇你的表揚(yáng)語言，只有這樣才能使那些責(zé)任心、使命感強(qiáng)的教師心理得到平衡，也才能使全體教師從思想上認(rèn)識到工作哈下腰干與出工不出力是不一樣的，這樣學(xué)校才有正氣，教師們之間才有和氣，教職工才有士氣，學(xué)校工作才有成績。多年來自己的教學(xué)管理工作，雖然工作負(fù)荷重，每天工作節(jié)奏快，但自己從沒有忽略過教師們工作中的點滴成績：羅桂娟老師語文課堂教學(xué)的激情導(dǎo)入恰到好處；滕海梅老師的語文精讀課教法學(xué)法設(shè)計的比較科學(xué)、合理；臧慧杰老師的音樂課，樂器進(jìn)課堂與課堂教學(xué)內(nèi)容銜接的是那樣的貼切、自然；王海勇老師的課后反思寫的是那樣的真實、形象；張彥偉老師的思維是那么前衛(wèi)，語言表達(dá)是那么流暢……這些成績我都會在最佳時機(jī)給予教師們肯定與認(rèn)可，從來都沒有埋沒或竊取教師們的成績。只要是有時間我就會深入班級聽、評課或與教師們個別溝通，每次與教師們溝通中都會指出教師們自身的閃光點，讓教師們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢。從而使他們樹立了信心，鼓起了前進(jìn)的動力……所以多年來，只要是我說的教師們都愛聽，我布置的工作他們也會認(rèn)真去做。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師們在教學(xué)上的不足時，我會換位思考，經(jīng)常去理解他們并及時開導(dǎo)，啟發(fā)他們。時間久了教師們變把我當(dāng)做了知心朋友，我會與教師們一同分享他們成功的快樂與挫折的憂愁。致使多年來自己雖說工作負(fù)荷重，有時工作中出點疏漏，得不到校長大人們的諒解，卻能得到教師們的理解與安慰，每每這時，自己心中都會無比的欣慰，平日里去多欣賞教師、理解教師真好，你也會得到教師們同樣饋贈。正向此次培訓(xùn)林冬教授在講授《學(xué)校管理理論與實踐》中所說的那樣，學(xué)校管理：三分靠制度，七分靠感情，這個管理上的感情就是校長們平日里對他們的下屬在工作上的理解與欣賞所建立起來的。
二、 善于科學(xué)授權(quán)
美國心理學(xué)家查雪爾說：“一個杰出的領(lǐng)導(dǎo)者，必須是一個高明的授權(quán)人?！笔跈?quán)是一種藝術(shù)，對于我們領(lǐng)導(dǎo)者來說，有效的授權(quán)是成功的一個顯著標(biāo)志，從被授權(quán)和其他教職工的角度來說，領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)又是領(lǐng)導(dǎo)者民主和信任下屬的象征。只有這樣才能使學(xué)校中層或中層以上的領(lǐng)導(dǎo)體會到校長對他們的尊重與信任，他們才能創(chuàng)造性的工作，學(xué)校的上上下下才能政令暢通，各項工作開展得才能有聲有色。因為“士為知己者死，女為悅之者容”，所以做一個好的校長必須能做到科學(xué)授權(quán)。
朱元璋問韓信，公能將兵幾許？韓信答曰：多多益善。又問：朕又如何？韓信答曰：遠(yuǎn)不如臣，陛下善將將也。可見要做領(lǐng)導(dǎo)要么“善將兵”，要么“善將將”，又以“善將將”為上。
多年的管理經(jīng)驗使我認(rèn)識到，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要“善將將”，用教師這些“將”來教好學(xué)生這些兵。也就是我們所說的善于“科學(xué)授權(quán)”。
科學(xué)授權(quán)中識人是用人的前提，只有能識人方能用好人。那么怎樣才算識人？這種識人不是指識別有用的人和無用的人，好的領(lǐng)導(dǎo)能夠發(fā)現(xiàn)每個教職工身上的閃光點，并且人盡其用。由此可見識人也是在能夠用好人的基礎(chǔ)上才能發(fā)生，兩者是相輔相成的。那么，怎樣才能夠做到識人？我認(rèn)為好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)具備兩種眼光：一種是近視眼，即好領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分全面地觀察和理解教職工，每個教職工都有優(yōu)點也有缺點，有時領(lǐng)導(dǎo)們先看到了優(yōu)點就會忽視缺點，有時領(lǐng)導(dǎo)們先看到了缺點就會忽視優(yōu)點，這種先入為主的事時常發(fā)生，以后者居多，這是有心理學(xué)根據(jù)的。如果領(lǐng)導(dǎo)有近視眼，那就不得不湊近了仔細(xì)觀察，我認(rèn)為只有全面的認(rèn)識一個人才才能夠用好人；第二種是遠(yuǎn)視眼，即用發(fā)展的眼光看待教職工，人是會發(fā)展的，優(yōu)點會進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)卻也會退步，缺點會逐漸改正可也會擴(kuò)大?？傊玫念I(lǐng)導(dǎo)不會忽視和看扁任何一個人，只有不斷的為每一個教職工的自我發(fā)展鋪路，不斷為每一個教職工的價值實現(xiàn)搭建舞臺，這才是教師心目中的好領(lǐng)導(dǎo)。
懂得識人，好領(lǐng)導(dǎo)還要會用人。用人的關(guān)鍵在于兩點：一要人盡其用，一根竹竿用來打老虎是遠(yuǎn)不能勝任，但用來晾衣服卻輕便耐用。某些教師用來上課提高教學(xué)質(zhì)量，說不定不如其他教師，但用來組織學(xué)生活動呢？用來創(chuàng)設(shè)學(xué)校的宣傳環(huán)境呢？說不定會做得比任何人都好。二要激發(fā)潛能，每個教師都有潛能，如果具有遠(yuǎn)視眼的領(lǐng)導(dǎo)能夠看到這一點，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ň涂梢杂煤萌?，激發(fā)潛能，我認(rèn)為重要的是一個“激”字，比如，讓教師看到自己的發(fā)展方向，并給予他信心和發(fā)展的空間，不少人會“士為知己者死”的，還比如，建立合理的激勵機(jī)制，用競爭來刺激教師發(fā)展，重賞之下，必有勇夫，也會有一定的效果，總之方法多多，關(guān)鍵在于妙用于心。
多年的領(lǐng)導(dǎo)工作使自己見證了科學(xué)授權(quán)這一觀點的正確，在自己工作經(jīng)歷中就有這樣的校長們，她們的工作責(zé)任感與使命感也比較強(qiáng)，一心想把學(xué)校各項工作抓上去，好不愧自己肩上的使命，可這樣的校長工作方式卻是，每天都是眼睛一睜，忙到熄燈。到頭來學(xué)校的教學(xué)成績是每況日下，教師們工作干勁也不高，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)工作主動性也不大，造成這種情況，可能會有多種原因，但最根本的我認(rèn)為這樣的校長還是比較攏權(quán)，學(xué)校工作別的領(lǐng)導(dǎo)去抓她不放心，什么工作自己都得親自出馬，結(jié)果造成學(xué)校教師們認(rèn)為只有校長說了算，其他領(lǐng)導(dǎo)都是配的，教師們對學(xué)校中層或中層以上的領(lǐng)導(dǎo)布置的工作視而不見或敷衍了事，對校長布置的工作確言聽計從。導(dǎo)致中層或中層以上的領(lǐng)導(dǎo)在教師心目中失去了話語權(quán)與地位，時間久了，這些領(lǐng)導(dǎo)就不愿意想工作，也不愿意布置工作，而且對校長這樣專權(quán)也心生不滿，導(dǎo)致校長成了學(xué)校的事事人，這樣的校長一天忙得不一樂乎，事事親為，忙了一年，不但學(xué)校各項工作起色不大，教師們怨聲載道，而且自己身體也吃不消了。究其原因是太不懂得學(xué)校管理學(xué)中科學(xué)授權(quán)所致。因為校長不是通才，即使是通才，你也手大捂不住天呢?作為校長應(yīng)用好手下的領(lǐng)導(dǎo)也就是科學(xué)授權(quán)：1、要疑人不用，用人不疑。2、 要用其所長，育其所短3、要搞好團(tuán)結(jié)，凝聚人心。4、耳朵要通，耳根要硬。應(yīng)把學(xué)校的每一灘具體工作科學(xué)的放權(quán)給其他領(lǐng)導(dǎo)們，讓他們各負(fù)其職，各盡其能。校長應(yīng)把精力放在謀劃學(xué)校的辦學(xué)理念上，長遠(yuǎn)的發(fā)展藍(lán)圖上，為達(dá)到這一辦學(xué)目標(biāo)而與社會各部門、各方面協(xié)調(diào)上與自身素質(zhì)提高上，這樣學(xué)校才能正常、順暢的運(yùn)行，教職工的潛力才能真正挖掘出來，學(xué)校各方面工作才能卓有成效。
總之，只有像上面所說的那樣將做人、做事、與做官統(tǒng)一起來，才能理解、欣賞人，學(xué)校的工作才能科學(xué)的授權(quán)，全面的謀劃。才能做好人、做好事、做好官，也才能成為教師心目中的好領(lǐng)導(dǎo)。
? 柳河縣安口鎮(zhèn)中心校：單福榮
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