天使在線：
只想讓每個孩子可以成為TA自己
我家愛玩的小超人
我們都知道玩是小孩的天性。每當(dāng)看見小孩如癡如醉地玩耍、和別的小孩辦家家、像大人一樣社交……我們都會莫名感動。
這些年我們從各教育平臺也逐漸認(rèn)識到玩耍的重要性，知道會玩的小孩更有創(chuàng)造力，更會社交，情緒更穩(wěn)定。但是等孩子一入小學(xué)，我們還是不自覺地擠壓孩子玩耍的時間，希望花更多時間提高孩子的閱讀能力，趁早學(xué)英語，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要嘗試各種興趣班，不試怎知道他們有哪些特長呢。
我們在內(nèi)心并不認(rèn)為玩耍可以幫助小孩獲得重要的學(xué)習(xí)能力、抗挫能力，以及幫助孩子在未來激烈的競爭中獲得成功。這不怪我們。技能的學(xué)習(xí)往往有具體的方案，只要老師家長安排合理，很快就可以見效，也能讓我們感到心安。而玩的好處很難評估，我們不敢賠上小孩的未來啊。
但其實越來越多的心理學(xué)研究向我們展示了玩耍對小孩的未來有著至關(guān)重要的作用。愛玩的小孩身心更健康，更有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)成績更好，長大后更容易擁有一個豐富圓滿的人生。缺乏玩耍的小孩長大后不僅僅是缺乏創(chuàng)造力等等，他們的身體和心理更容易出現(xiàn)問題。本文試從三個方面討論玩耍：
1. 玩的本質(zhì)是什么，玩在各個年齡階段有什么特點。
2. 用對比實驗闡述玩的好處。
3.大人如何幫助小孩盡情地玩耍。
玩的本質(zhì)是什么，玩在各個年齡階段有什么特點
對小孩來說，玩即是學(xué)習(xí)。這兩者是沒有區(qū)別的。小孩的發(fā)展有其科學(xué)內(nèi)在規(guī)律：他們與生俱來地渴望成長學(xué)習(xí)，本能不斷地學(xué)習(xí)新技能。大人只要給予些許幫助，他們就可以以自己的步調(diào)，不厭其煩地在玩耍中學(xué)習(xí)。
Joan在文中舉例說一個叫Ivana的四歲小女孩用了一個周末學(xué)會了系鞋帶。她假裝要去參加一個生日派對，所以要準(zhǔn)備生日禮物，于是不停地學(xué)習(xí)打蝴蝶結(jié)，終于學(xué)會了。
這讓我想起女兒三歲多學(xué)英語字母的經(jīng)歷。當(dāng)時我們剛到加拿大，她完全不懂英語。我無意中給她讀了一本Thomas' ABC Book，她對字母產(chǎn)生了興趣，就每天開始在學(xué)校自發(fā)練習(xí)寫字母，一開始總是寫她記得的幾個大寫字母，后來越寫越多，竟然很快學(xué)會了26個大寫字母。后來老師跟我說，看到我女兒在學(xué)校里很喜歡寫字母，就給了她大寫字母的模板，她每天都會練習(xí)很久。她學(xué)會寫大寫字母后做的第一件事就是寫自己的名字。
接著她又開始自學(xué)小寫字母。她有時會問我一個小寫字母怎么寫，但如果我試圖教她的話，她就會生氣。有趣的是，她會開始用小寫字母替代她名字里的大寫字母，所以那段時間她的簽名是大小寫混血的。兩個月后她終于學(xué)會了26個字母的大小寫，之后她再也沒有練習(xí)過字母了。
女兒畫的字母與涂鴉
剛?cè)ゼ幽么髸r，女兒性格內(nèi)向，運(yùn)動能力大大落后于同齡小孩。我想了很多辦法，希望加強(qiáng)她的運(yùn)動能力，可是一直不見效?；貒暗哪莻€夏天，她剛滿五歲，放學(xué)后我經(jīng)常帶她去操場玩，她看見她的好朋友吊monkey bar，她也很想吊。于是開始了她的自發(fā)學(xué)習(xí)過程。每天去接她放學(xué)時她都要求去操場練習(xí)，周末也要求我?guī)ジ鞔髨龅鼐毩?xí)，經(jīng)常一練幾個小時。終于從弱女子練成了女漢子。
女兒還自學(xué)了爬桿子，這大大刺激了她的好朋友，后來好幾次，我看見他在操場上默默練習(xí)爬桿子。她的好朋友是賽車小能手，經(jīng)常在家附近的自行車練習(xí)場磨練車技，女兒剛騎車時不肯卸下學(xué)習(xí)輪，可是看見好朋友在坡上馳騁，而她的學(xué)習(xí)輪總是陷在沙塵里無法移動時，她果斷要求去掉學(xué)習(xí)輪。每天傍晚我洗碗時，她騎在自行車上，在客廳里一邊用腳在地上趴，一邊說：“我什么時候才能像XX那樣會騎自行車?！?/strong>
這樣練習(xí)了一段時間，以及在她爸爸的適當(dāng)幫助下她就學(xué)會了。自行車練習(xí)場分為兒童練習(xí)場和大人練習(xí)場兩個部分，每當(dāng)有大人在練習(xí)時，他們小朋友眼里全是驚奇地駐足觀望，內(nèi)心的向往可想而知了，這就說明好的環(huán)境自帶感染力。有時我想如果我們沒有回國的話，想必女兒也已經(jīng)在下圖的兒童練習(xí)場自由馳騁了。就算將來不能練成下面圖中年輕人的神技，但騎車在野外穿梭應(yīng)該不成問題。他們就是這樣良性環(huán)境下互相學(xué)習(xí)與競爭的。
練習(xí)爬桿子
看，有人表演飛車神技
這幾件事給我的觸動極深。作為一個觀察者，我看到女兒在自發(fā)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出了一種如癡如醉的狀態(tài)。這種狀態(tài)正是心理學(xué)家Mihaly Csikszentmihalyi所謂的“心流”（flow）。他認(rèn)為任何人感受到心流時，都是處在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的最佳狀態(tài)。
Joan認(rèn)為通過玩耍培養(yǎng)起來對學(xué)習(xí)的熱愛可以持續(xù)一生。大人往往認(rèn)為小孩需要大人來教，而忽略了小孩內(nèi)在的驅(qū)動力。如果小孩不是發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，很可能會覺得學(xué)習(xí)是個枯燥的過程。而自發(fā)的學(xué)習(xí)更有目的性，更投入，學(xué)習(xí)效果更驚人。
兒童幼年時是通過內(nèi)驅(qū)動和模仿大人來學(xué)習(xí)的。但是不同的年齡段表現(xiàn)出不同的特點：
兩歲半之前，小孩玩耍的內(nèi)容主要是模仿日常生活的真實場景。可是兩歲半、三歲開始，她們具備了想象力。這時簡單的一件物品可以變成游戲道具。碗可以變成一艘船，棍子可以是釣魚竿等等。他們玩得不亦樂乎，同樣的東西可以變幻成無窮無盡的道具。四歲的小孩玩起來更有主題。他們喜歡在“房子”里玩，房子里堆滿了東西也不以為意。
玩家家，聲稱他們是兩只蚊子
五歲小孩和三四歲小孩相比，通常他們事先就已經(jīng)想好了要玩什么。很多媽媽說他們的小孩早上一醒來就已經(jīng)想好了今天要在學(xué)校玩什么。雖然同一個主題會反復(fù)出現(xiàn)，但是會不斷加入新的東西。六歲開始，小孩可以不需要游戲道具就可以展開游戲了。他們可以在腦海里浮現(xiàn)出清晰的圖像，用語言就可以假設(shè)游戲的過程。也是這個時候開始，他們可以說：“只要我閉上眼睛，就可以隨時看到奶奶了?！?/p>
兩個海盜和他們滿載而歸的海盜船
所有這些階段，小孩可以是自己玩，也可以和別人一起玩。
一歲時，通常是獨自玩。兩歲時和同伴一起玩，但通常是各玩各的。三四歲時小孩開始有了真正的玩伴，他們喜歡一起玩，但分開后不會想念對方。只有一個例外是，如果父母是朋友，小孩經(jīng)常在一起玩，這樣的小孩會像家人一樣，對對方產(chǎn)生重要影響。五六歲小孩的社交完全不一樣。他們開始交朋友，和朋友有了更深的連結(jié)。他們會在家里談?wù)撟约旱呐笥?，會想念朋友，放學(xué)后也想和他們一起玩。所以這個階段有時也被稱為“第一青春期”。如果大班和一年級時，小孩因為學(xué)習(xí)而錯過了很多和同伴玩耍的時間，可能對他們?nèi)蘸蟮纳缃挥猩钸h(yuǎn)的影響。
丟衣服游戲，后來來了幾個大小孩，被他們感染，沒衣服可丟，就脫了鞋子，丟鞋子
玩耍的好處
1970年代德國展開過一項研究，比較了50所以玩為導(dǎo)向的幼兒園和50所以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的幼兒園。等到四年級時，以玩為主的小孩在身體、情感、社交和智力發(fā)展方面都超過了以學(xué)為主的小孩。北弗洛倫達(dá)大學(xué)的Rebecca Marcon在最近的一項研究中也得出了類似的結(jié)論：以玩為主的小孩比以學(xué)為主的小孩在四年級的時候?qū)W習(xí)成績更好。這一結(jié)果在低收入家庭的小孩中更明顯。從此，德國幼兒園回到以玩為主的軌道上，至今仍是。
過家家
以色列心理學(xué)家Sara Smilansky在1970和80年代展開了一項開拓性的研究。她研究了“扮演游戲和社交型扮演游戲?qū)?至6歲小孩認(rèn)知和社會情感發(fā)展的重要性”。她發(fā)現(xiàn)認(rèn)知類的創(chuàng)造性活動會帶來如下好處：表達(dá)能力更好，詞匯更豐富，語言理解能力更強(qiáng)，語言水平更高，解決問題的辦法更好，更有好奇心，更能接納別人的觀點，智力更高，更好的合作，攻擊性更低，參與更多團(tuán)體活動。
社交型扮演游戲有如下好處：和同伴玩得更多，更能接納別人的觀點，更有同理心，對沖動行為更有控制力，更好的預(yù)測別人的喜好和需要，更好的調(diào)節(jié)情緒和社交，更有創(chuàng)造性，更有想象力，專注的時間更長，更專注，完成更多的交流任務(wù)。
Smilansky總結(jié)道，社交型扮演游戲能夠促進(jìn)小孩情感、社交和智力的發(fā)展，從而影響他們將來學(xué)業(yè)的成功。
想象對學(xué)習(xí)功課很重要。歷史、地理、文學(xué)等都需要假想。那些抽象的概念也需要想象。如果小孩在上一年級沒有很多玩耍和想象的機(jī)會，學(xué)習(xí)會是一件枯燥的事。
發(fā)現(xiàn)一只蚯蚓
寫到這里我終于明白為什么加拿大的小學(xué)在四年級之前都是沒有家庭作業(yè)的。原來他們的教育決策是建立在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上的。
大人如何幫助小孩盡情玩耍
上下學(xué)路上的小水坑給了女兒很多樂趣
Joan認(rèn)為，可以從以下幾個方面幫助小孩：
（1）發(fā)自內(nèi)心地欣賞小孩玩耍的狀態(tài)，以及他們在玩耍時表現(xiàn)出的獨特個性。給他們傳遞一個信息：玩是好事。
（2）給他們玩耍的時間和空間。
給他們創(chuàng)造一個好的環(huán)境。什么樣的環(huán)境是好的呢？環(huán)境已簡單舒適為宜，每樣?xùn)|西都有自己的地方。不要有太多的刺激，和眼花繚亂的感覺，富有美感尤為適宜。小孩可以在里面盡情玩耍，玩完之后又可以很快地把東西還原。
至于玩具，各種各樣的天然材料，如羊毛、棉、麻、絲，木頭、金屬，給我們的環(huán)境增添了生氣，對小孩的感官有良性的刺激。他們很快就會發(fā)現(xiàn)不同的東西有不同的觸感，不同的質(zhì)量等等。簡單的材料反而更能激發(fā)想象力。比方說，一塊簡單的布可以當(dāng)成披風(fēng)，袍子，也可以當(dāng)成房子的屋頂和墻壁。
4歲生日，熱衷于撿樹枝（女兒的幼兒園）
用樹枝做裝飾
（3）大人的模范作用
前文提到過小孩是通過內(nèi)驅(qū)動和模仿來學(xué)習(xí)的。小孩好動，但有時注意力很難集中。大人做事時的目的性讓他們著迷。所以大人每天花一定的時間在小孩面前從事有目的的體力勞動很重要。從事這些活動時要有一個愉快的心情，這樣可以吸引小孩加入。幼兒園的老師也可以每天花時間和小孩一起整理教室，做一些烹飪、縫紉、園藝之類的工作。小孩模仿老師的愿望很強(qiáng)烈，愿意在老師身邊跟著做很長的時間，這樣小孩在學(xué)習(xí)新技能時，還加深了和老師的連結(jié)。
（4）干預(yù)的藝術(shù)
大人要善于觀察，知道什么時候應(yīng)該干預(yù)，什么時候應(yīng)該讓小孩自己解決。如果一個小孩試圖傷害自己或別人，或者破壞東西時，大人可以直接干預(yù)。有時只需要把小孩的注意力引開就好了。對于五歲以下的小孩，可以多使用“我們”。比方說“我們不拿別人的玩具。我們不打人?！钡鹊取６鴮α鶜q的小孩我們可以以平靜的語氣，更直接地告訴她“不可以”，并給予清晰的指示。
孩子在玩沙，后面她的朋友在畫畫
讀了Joan的文章，我深深慶幸女兒在加拿大的幼兒園就是一個以自由玩耍為主的幼兒園。也有集體活動，每天不管刮風(fēng)下雨下雪都要組織戶外活動，去附近的小樹林探險，去池塘邊看魚。上面這張圖就是女兒在幼兒園里玩耍的場景。她在玩沙，她的兩個好朋友在她身后畫畫。其中一個本來不太畫畫的，受了朋友的影響與感染，突然興致高昂、大畫特畫起來，短時間畫技大增，以至于老師問他媽媽是不是他家有人從事藝術(shù)。
這張畫標(biāo)志了他畫畫的轉(zhuǎn)折時刻。此前他的畫幾乎沒有給人留下印象
“媽媽看，我是騎士?！?/span>
后記
為了寫這篇文章，我回顧了女兒兩年的幼兒園生活，重溫了很多老照片。這兩年的生活可以用兩個詞總結(jié)：“自然”和“朋友”。
每當(dāng)她身處自然，與朋友愉快地玩耍時，我總是看得入迷，我為她的狀態(tài)發(fā)自內(nèi)心的歡喜。我忘了她是那個給我添亂的小孩，我也不再是那個亂發(fā)脾氣的媽媽。
另外給我留下深深印象的是，小孩在玩耍時，除親密合作外，也會互相競爭，互相學(xué)習(xí)。他們在操場上看大朋友表演各種技能，心生向往，默默磨練技藝，然后終于成為小小孩崇拜的對象。
我希望這段愉快的玩耍經(jīng)驗是她生命中不可磨滅的美好記憶。我希望她記住那些如癡如醉的時刻，那些和朋友良性互動的時刻，在將來的學(xué)習(xí)生活中，她能夠找到當(dāng)初的狀態(tài)。
編者按：本文根據(jù)Joan Almon對玩耍的研究型論文和編者自己的經(jīng)驗編撰而成。
注：本文圖片均來自小編的私人圖片。
參考文章：
Joan Almon The Vital Role of Play in Early Childhood Education
Stuart Brown Play: how it shapes the brain, opens the imagination, and invigorates the soul
Mihaly Csikszentmihalyi Flow
父母如何更具體和詳細(xì)地了解孩子在每個發(fā)育階段的需求，科學(xué)陪伴孩子更好地通過玩耍得以充足地發(fā)展？
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