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題 記

哈佛大學(xué)350年校慶時，有人問學(xué)校校長最值得自豪的是什么，校長回答：哈佛最引人注目的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎獲得者，而最重要的是給予學(xué)生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。這，就是尊重的力量。在整個二十余載的教師生涯中應(yīng)旭華老師深深感受到了這股來自尊重的力量之博大，它帶給她的收獲是非常豐厚的。

芳草地小學(xué)的經(jīng)歷，讓應(yīng)老師更加清楚了身為一名教師要做學(xué)生行為習(xí)慣上的師，思想上的朋友。在這里，使她對于教師的理解更加充分。校長的一句話讓她銘記于心：一個人能夠走多遠，決定于誰與你同行。八年間，芳草地小學(xué)為應(yīng)老師鋪開了教育的視野，開闊了眼界，讓她看到教育可以有很廣闊的平臺。應(yīng)老師認為自己很幸運教了一段時間的國際班，接觸了來自世界各地的學(xué)生，每一個學(xué)生不僅僅代表一個家庭，他們同樣代表一個國家，一種文化。通過接觸不同的學(xué)生，她發(fā)現(xiàn)老師可以有很多的選擇。應(yīng)老師認為嚴師中的嚴有很多種，態(tài)度的嚴厲可以為之嚴，對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)謹小慎微可以為之嚴，粗聲的責(zé)罵可以為之嚴，如何做一個好老師，做一個學(xué)生接受和認可的老師，這可能是教師一生要思考的問題。

記得剛剛調(diào)入史分的第一個夏天，離期末考試只有不到一個星期的時間，應(yīng)老師被任命錄制一節(jié)即將參加?xùn)|城區(qū)南、北片共同參評的陽光心語活動課。聽到這個課題，應(yīng)老師不知所措，不過知其難而勉力而為之，應(yīng)老師錄制前做足一切準備工作。本以為可以順利的錄制完成，但是偏偏在錄制課程中，課件出了問題。就在這時，負責(zé)錄像的武國宇老師突然換了一個姿勢，簡單的動作讓應(yīng)老師更加忐忑不安。根據(jù)她以往的錄課經(jīng)驗，這個動作的潛臺詞是：唉，正式錄課，居然連課件都準備不好，無能啊!此時的應(yīng)老師心急如焚。沒想到的是，武老師竟然停掉了機器。這個舉動，讓應(yīng)老師更加確定她剛才的想法是對的。不知不覺，武老師走到前面，重新幫她調(diào)整好了課件，還安慰道：“放心吧，這段不滿意，咱們重錄。”她與武老師素昧平生，第一句話竟是一句如此暖心的話語，短短的幾個字讓應(yīng)老師重拾了信心，順利完成了錄制。

三天后，電教組組長找到應(yīng)老師，這讓應(yīng)老師感到不解，平日里沒和這位組長有過任何交往，今日找我所為何事呢？“我發(fā)現(xiàn)您的錄像課里有一段有問題，想問問您怎么回事”組長的這個問題讓應(yīng)老師再一次慌了神，難道是課堂設(shè)計的不好，還沒有送到區(qū)里，就被學(xué)校的老師發(fā)現(xiàn)了問題，真是丟人。還沒來的及開口，方明老師又說：“別擔心，我在看錄像時，發(fā)現(xiàn)有兩部分內(nèi)容相同，想問問你，準備截掉哪一段？”應(yīng)老師做過多次的錄像課，但是第一次遇到如此負責(zé)的兩位電教老師，這段經(jīng)歷讓她體會到史分人濃濃的情意。

六三班的學(xué)生是在應(yīng)老師的引領(lǐng)下一點一點成長起來的。這期間，應(yīng)老師教會學(xué)生學(xué)會承擔責(zé)任，教給學(xué)生做一個好人要比一個好學(xué)生更重要。學(xué)生在班中一定要做到誠實和不打架。誠實是做人之本，應(yīng)老師向?qū)W生許諾過，犯錯誤不要緊，一定要跟老師說實話，我可以和你一起分擔責(zé)任。應(yīng)老師在處理問題的時候，也希望學(xué)生能夠坦誠的承認自己的錯誤而不是推卸責(zé)任。她曾經(jīng)分析過，每一種推卸責(zé)任的后面都有一種躲避，學(xué)生害怕承擔后果。其實每個學(xué)生都愿意做一個真誠、誠實的孩子。

在三年級時，學(xué)生開始接觸作文。但是對于剛剛接觸作文的學(xué)生來說，這不是一件容易的事情。這要從學(xué)生的實際出發(fā)，進行有效的引導(dǎo)。應(yīng)老師指導(dǎo)學(xué)生在生活中寫出自己難忘的經(jīng)歷，并養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。之后，應(yīng)老師給學(xué)生們出了一本名為《花兒朵朵開》的作文選，里面有

120篇學(xué)生自己寫的文章按照內(nèi)容題材分別編入8個專輯，依次為：“課余生活”、“身邊的人”、“秋天來了”、“觀察日記”、“名勝古跡”、“寓言故事”、“今天真冷”和“課余習(xí)作”，每篇作文還配有插圖和應(yīng)老師的評語。每一篇作文都是學(xué)生自己精心挑選的成果，每一篇作文中都飽含了他們真摯的情感。作文選的序言是由應(yīng)老師和一位家長共同完成的。一個月以來，先是由應(yīng)老師群發(fā)短信通知家長，廣泛發(fā)出動員令。隨后一位同學(xué)的媽媽熱心的在“史分三班”QQ群幫助宣傳，及時公告稿件征集的有關(guān)注意事項。每位家長都給予了大力支持，在繁忙的工作中抽出寶貴的時間將孩子們的作文整理成電子版，及時發(fā)到編者的郵箱，讓作文集很快的完成了編排。這件事情在班中反響非常大，老師也把這本作文選送給了學(xué)校。作文選幫助學(xué)生樹立自信，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。取名為《花兒朵朵開》意義在于每個學(xué)生都有各自不同的特點，最后成長為一朵絢爛美麗的花?；ǖ姆N類不同，正是因為每朵花都有自己的特點，才會有種百花齊放的感覺。

如果說三年級是學(xué)業(yè)上的成就，那么四年級就是發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。四年級時，應(yīng)老師帶領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)，為社區(qū)的老人辦了一場聯(lián)歡會。學(xué)生們的多才多藝不僅得到了社區(qū)老人的贊賞，還受到了東城區(qū)報社的關(guān)注，將活動的報道刊登到了區(qū)報上。這些舉動都是在認可學(xué)生，讓他們更好的發(fā)展自己的興趣。

在學(xué)生五年級時，上了一節(jié)東城區(qū)的展示課。不同于平時的課程，此節(jié)課完全由學(xué)生自己選題研究。學(xué)生根據(jù)自己班級的情況所選的主題為《小學(xué)生近視的研究》，全班學(xué)生分為了六個組。其中一組學(xué)生將一年級到五年級的所有班級中的學(xué)生近視情況的變化統(tǒng)計出來，得出近視率以及年級的近視率，并進行分析。另一組的學(xué)生自己設(shè)計調(diào)查問卷，研究家長對于小學(xué)生近視情況的看法。對于這一組的學(xué)生，富有挑戰(zhàn)的是他們要走出學(xué)校，走向街頭發(fā)放調(diào)查問卷。面對陌生的人群，學(xué)生們不知所措，第一次發(fā)放由于很多人的拒絕使得他們的調(diào)查沒有成功。憑借第一次的經(jīng)驗，第二次學(xué)生們互相約好在商場里發(fā)放調(diào)查問卷并且采集信息。還有一組同學(xué)要從專業(yè)的眼科醫(yī)生那里了解近視是如何形成的。在這過程中不容忽視的是家長的力量，他們調(diào)動自己的社會關(guān)系幫助學(xué)生完成調(diào)查，給予他們非常有利的幫助。家長的信任和理解，才能使每一節(jié)展示課，每一次活動讓學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致，充分享受學(xué)習(xí)的過程。

尊重可以幫助教師與學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效率，還有助于激發(fā)學(xué)生的自尊心和成就感，喚起學(xué)生改正錯誤、追求上進的愿望，以塑造學(xué)生健全的人格。尊重能縮短師生之間的距離，用心贏得心靈，使學(xué)生因為愛師而更加努力學(xué)習(xí)。

應(yīng)老師作為語文老師深知傳承漢字文化的重要性，有義務(wù)對自己的學(xué)生傳承這種文化。她之前作為國際班的老師，從一年級帶到五年級，從實際出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢字非常困難，為了更好地解決這些問題，她利用特有的教學(xué)資源，大膽采用“字理識字法”幫助外國學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)，這也是尊重學(xué)生差異的體現(xiàn)。使國際部的學(xué)生通過方法理解漢字的真正含義，每個漢字都有一個故事，了解這些之后，他們學(xué)習(xí)起漢字就不再困難了。

三年級的課本中出現(xiàn)了這樣一個字——陷，這個字對于剛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說很困難。以前講課的時候，應(yīng)老師都會用紅筆將易錯處描出來，并進行反復(fù)強調(diào)，學(xué)生則進行反復(fù)的練習(xí)。可是右邊部分在筆順筆畫中仍容易出錯，特別是韓國學(xué)生，他們習(xí)慣了書寫自己國家的文字，在寫“陷”時很容易畫出來，而且右邊下半部分的“臼”容易封口，對此應(yīng)老師采用字理識字，將“陷”字從古至今的演變過程制作成了課件進行講解。學(xué)生們聽得出神，不時還會發(fā)出贊嘆的聲音?？梢妼W(xué)生們在用心學(xué)習(xí)中國的漢字文化，被悠久的歷史所吸引。同時這也要求了老師有更高的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng)。中國文化源遠流長，而漢字則是其最集中的體現(xiàn)，可以說幾乎所有的文化發(fā)展及流傳都在漢字中有所體現(xiàn)。

應(yīng)老師認為作為一個中國人，應(yīng)該有義務(wù)對自己的學(xué)生傳承這種文化，包括復(fù)蘇國學(xué)的知識，這也是在喚醒國人的這種意識，使學(xué)生成為發(fā)自內(nèi)心熱愛祖國的孩子。漢字文化不是通過機械性的默寫抄寫，這種方法積累的是知識而不是文化。所以應(yīng)老師在班上從來不留抄寫字詞的作業(yè)，但她會直接默寫。當發(fā)現(xiàn)有些漢字學(xué)生普遍錯的比較多，那么應(yīng)老師會翻閱書籍，運用已有的知識加以分析，幫助學(xué)生理解這個字，找出錯誤的原因。中國的文字實際上是一種圖形的文字，每一個字的背后都會有一個神奇美麗的故事。作為老師，有義務(wù)把這個故事傳遞給學(xué)生，并且一代一代傳承下去。

在二十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，應(yīng)老師越來越清楚明白自己的職責(zé)所在。做一個學(xué)生愛戴，行為上、道德上和品格上對自己嚴格要求的老師。以自己的教育魅力去影響學(xué)生，這也是應(yīng)老師希望做到的。對于教學(xué)中的壓力，應(yīng)老師認為壓力是可以變成學(xué)習(xí)和成功的動力，每一次遇到困難都是一次提升的機會。她愿用樂觀的態(tài)度去對待事情，讓生活灑滿明媚的陽光。