摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上，逐漸發(fā)揮著它獨特的作用，也越來越得到很多一線教師的親睞。但如何更好的利用微課來發(fā)揮它的獨特作用，還需要在具體應(yīng)用上講究策略。具體來說，在微課的制作上要講究實效；其次，在微課具體應(yīng)用中可以將微課與操作相結(jié)合；再次，微課在具體應(yīng)用中應(yīng)與課堂教學(xué)合理整合。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用策略；提高
隨著微課傳入國內(nèi)，在基礎(chǔ)教育內(nèi)掀起了一場微課變革的熱潮，并且在短期內(nèi)得到中小學(xué)教師的認同，也逐漸被廣泛應(yīng)用于日常教育教學(xué)實踐當中。在當前的教育教學(xué)實踐中，不同的人根據(jù)不同的角度對微課有不同的理解。從定義的字面來看，國內(nèi)學(xué)者對其理解主要有三大類：一是突出微課是一種短小的“教學(xué)活動”；二是從“課程”的概念理解；三是從其“教學(xué)資源”上去闡述。盡管對微課的理解闡述上有所不同，但是它在內(nèi)涵上卻有這樣的一個共同點：即“目標單一、內(nèi)容短小、時間很短、結(jié)構(gòu)良好、以微視頻為載體”，而目前在中小學(xué)實踐或各類微課大賽中所出現(xiàn)的“微課”也都基本符合了這些共同點。[1]微課自身的特點和優(yōu)勢促使它能夠靈活、便捷地插入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而使教學(xué)不在局限在傳統(tǒng)的40分鐘課堂內(nèi)。因此，在信息技術(shù)時代，將微課有效地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的客觀要求。
一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推動教學(xué)質(zhì)量的提高
微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的大跨越，在某種程度上可以說它將傳統(tǒng)課堂教學(xué)變?yōu)檎n下自主學(xué)習(xí)、課上合作探究的新教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，極大地推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來說，它表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微視頻來完成知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷知識梳理和構(gòu)建的過程，給予他們獨立思考的時間和空間，有利于調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，興趣是孩子最好的老師，因此可以充分利用這一優(yōu)勢。在實踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊《分餅》這節(jié)內(nèi)容時，筆者首先讓學(xué)生提前觀看錄制的微課視頻，在微視頻中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個師徒四人西天取經(jīng)路上遇到的分餅的情境，并且還有《西游記》的主題曲的配樂，然后把分餅的問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去思考。微課的動畫性增加了課堂的趣味性，這節(jié)課特別吸引孩子的注意力，同時還有效的引導(dǎo)著學(xué)生去思考與分餅有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
其次，微課可以幫助突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，從而達到教學(xué)目標。在講解“認識時間”時，教師通過制作微課，使學(xué)生在觀看微課中得到1小時= 60分鐘的知識點，微課采用動畫的方式，直觀地展示出知識生成的過程，使小學(xué)生對于時間單位的換算有了更深入的體會。在微課應(yīng)用時，要求學(xué)生先觀察時鐘的鐘面，學(xué)生分組觀察，相互評判指點，最后得出鐘面有12 個大格、60 個小格，再通過比較、類比、歸納的方式，讓學(xué)生說理由、說方法、找規(guī)律，使這節(jié)課的教學(xué)難點很好地解決了，課堂氣氛也格外活躍，學(xué)生心里還產(chǎn)生一種成功感。[2]通過實踐教學(xué)表明，將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以很好地促進教學(xué)的效果，使課堂教學(xué)很有針對性。
最后，微課的使用在一定程度上可以更好的促進在教學(xué)中實現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使教學(xué)更有實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)實教學(xué)實踐中，處在一線教學(xué)的老師都有這樣的體會，由于學(xué)生個性差異、思維能力差異及接受知識的能力差異等，學(xué)生的發(fā)展水平就會有所不同，因此要處理好發(fā)展較好的群體，以及“弱勢群體”，使他們都能獲得較好的發(fā)展。通俗的說，就是要處理好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對學(xué)習(xí)的不同需求。在新課程背景下，在教學(xué)中如何實現(xiàn)面向全體學(xué)生又能實現(xiàn)因材施教呢？微課的反復(fù)觀看及重復(fù)播放的方式正好可以緩解這一矛盾。微課的優(yōu)勢就是可以將數(shù)學(xué)課堂向課外延伸，彌補課堂教學(xué)的不足，滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，使教學(xué)真正面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“上不封頂、下要保底”的教學(xué)目標。對于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響不僅如此，有研究者專門就微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響做過實證研究，在研究中將《找次品》一課的微課資源（視頻及相關(guān)練習(xí)資料）應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過前后測數(shù)據(jù)對比和課堂錄像觀察。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在課前及課后使用微課，學(xué)生的成績有了顯著提高，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)結(jié)果也發(fā)生了一定的變化。[3]
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的技巧和策略
如何更好的應(yīng)用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就需要講究一些策略和技巧，具體來說，有以下幾個方面：
（一）微課設(shè)計上要符合小學(xué)生不同年齡階段的特點及目標要明確并講究實效
在微課的制作上，教師要新知杜明，做微課的目的是什么，滿足的是什么人群，要達到一個什么樣的效果和目標，要解決現(xiàn)實中的什么問題。在小學(xué)階段，由于低、中、高年級學(xué)生的
心里特點和思維能力的差異，這也就要求教師在制作微課時，要考慮這些因素，講究策略和技巧。
首先考慮自己學(xué)生的特點，要符合學(xué)生的心理特點，要能夠引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)以生為本的教育理念。簡單的說，就是要站在適合學(xué)生的角度上。從這個方面來說，比如在制作微課視頻時，可以采用多種方式使微課視頻更加有趣、生動。
其次，在微課的設(shè)計上教學(xué)目標要明確。根據(jù)突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)需要，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動等，在目標確定之后，根據(jù)學(xué)生知識掌握的情況，再對微課資源進行選擇和設(shè)計，力求主題突出，內(nèi)容精致。根據(jù)實際教學(xué)需要靈活選用，根據(jù)不同需要設(shè)計不同性質(zhì)的微課。
最后，在微課制作上要講究實用。這就要求教師在微課設(shè)計上不僅僅局限于它的形式與外觀生動有趣，而且要真正引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，在設(shè)計上就要給學(xué)生留下思考的時間和空間。語言要通俗易懂，時間不宜過長，根據(jù)內(nèi)容需要把握。
（二）在微課具體應(yīng)用時，可以將微課與操作相結(jié)合
在微課具體應(yīng)用中，將微課與操作相結(jié)合，在某種程度上可能更加有利于學(xué)生的發(fā)展。正如有研究者指出：“將微課與操作結(jié)合起來，更能化解數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥與抽象，通關(guān)直觀演示與動手操作，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入生機與活力，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開獨立思考與自主探究，成為知識的主動建構(gòu)者，得到知識與技能、過程與方法等的全面發(fā)展與提高?！盵4]如在校內(nèi)聽一位教師在上公開課時，微課與操作就應(yīng)用的特別好，真正達到很好的教學(xué)效果。在北師大版五年級下冊《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容中，其中三角形的內(nèi)角和的一種證明方法就是“折一折”，通過“折一折”可以將三角形的三個內(nèi)角折成一個平角，從而證明三角形的內(nèi)角和是180度。有個別學(xué)生想到了這種方法之后，老師追問：具體怎么折？在老師的引導(dǎo)這下，學(xué)生說出了具體的操作方式。老師也按照這位同學(xué)的操作方法給學(xué)生演示了一遍，但是由于老師準備的三角形是白色的，而且很多同學(xué)根本看不清楚老師具體是怎么操作的。在老師按照這種方式給大家操作演示完之后，讓學(xué)生去操作演示。但是在操作的過程中，很多學(xué)生按照老師講的操作方式去做，大部分同學(xué)都不能將三角形的三個內(nèi)角折成一個平角。還好，該老師課前有所準備，接下來老師給同學(xué)們播放了微課視頻，在視頻中介紹“折一折”的具體要求，邊折邊給同
學(xué)們演示，這下同學(xué)們看的清清楚楚了，很快能夠?qū)⑷切蔚膬?nèi)角折成一個平角出來。第二次
的效果明顯比第一次好，這也許就是微課帶來的魅力。其中的原因在于：一是學(xué)生對于新鮮的事物感興趣，通過微課很快將學(xué)生帶入生動的教學(xué)情境中，展開積極動手操作；二是在微課視頻中，學(xué)生獲取了更為直接而豐富的感性信息，有效的彌補了學(xué)生空間想象能力不足的缺憾，達到了更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）微課在具體應(yīng)用中應(yīng)與課堂教學(xué)合理整合
根據(jù)不同的標準，研究者對于微課的類型理解有所不同。一種認為：根據(jù)學(xué)習(xí)時間先后，微課可分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課、階段復(fù)習(xí)微課幾種類型；另一種是將微課歸類為數(shù)學(xué)專題知識點的微課、數(shù)學(xué)習(xí)題講解類的微課和“課前—課中—課后”三位一體的微課；還有研究者將微課分為以下幾種類型：課前知識背景引入式微課、重點知識點講解式微課、經(jīng)典建模案例分享式微課、課后習(xí)題歸納總結(jié)式微課、案例分類專題式微課、演示實驗操作式微
課[5]。盡管對微課類型劃分上有所不同，但是作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還是要根據(jù)實際教學(xué)的需要，將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理整合。盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不能一刀切地全部運用微課教學(xué)，因為并不是每堂數(shù)學(xué)課都適合運用微課進行教學(xué)，有些內(nèi)容可能教師直接講解更加直觀，更能有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。但是在實際教學(xué)中教師還是要靈活選用適合自己和適合學(xué)生發(fā)展的微課資源，加以合理應(yīng)用，使教學(xué)效率最優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，對于班級中“弱勢群體”，理解能力較差，跟不上教師講課節(jié)奏等等問題，在微課的出現(xiàn)之后，可以幫助有效地解決這一難題。教師可以在課后把整理的微課資源發(fā)送給學(xué)生，讓這部分學(xué)生回家后能利用現(xiàn)代化設(shè)備反復(fù)觀看，慢慢理解，這也為家長解決了輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。
三、結(jié)束語
如何巧妙的利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了在微課的制作和設(shè)計上需要教師花費一番心思之外，在具體的應(yīng)用上也需要一些策略和技巧的。具體該如何有效的進行整合，除了以上策略之外，還需要一線教師在實踐中慢慢摸索和總結(jié)。但是，在微課的應(yīng)用上，我們要擺正它的地位，正確看待它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。在一定程度上說，“微課”為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)、課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于微課環(huán)境下學(xué)習(xí)。具體來說，還是
要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的特點和實際教學(xué)的需要，合理恰當?shù)倪\用微課資源進行教學(xué)。值得注意的是微課的運用不是教學(xué)改革的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是我們在看到多媒體作為教學(xué)中的新興輔助手段同時，不要忽視教師在當前教學(xué)環(huán)境中的主導(dǎo)作用，還需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力上。微課與課堂教學(xué)各有其優(yōu)點與局限，我們應(yīng)該注意的是將課堂教學(xué)與微課有機結(jié)合起來，從而發(fā)揮兩者的互補作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，祝智庭．微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J]．中國電化教育，2014（7）：94－99．
[2]竇嬌穎，吳晉析．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（11）：93－94．
[3]何曉園．微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實證研究——以《找次品》為例[J]．中國教育信息化，2014（22）：19－20．
[4]楊偉娜．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課與操作的結(jié)合[J]．中國教育技術(shù)裝備，2015（15）：104－105．
[5]韋]程東，劉廣會，李進立，王一茸，羅修輝．基于微課的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式研究[J]．廣西師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2015（4）：105－108．
聯(lián)系客服
