在新課改推進(jìn)實施中，音樂教師不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題：譬如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容繁多；書本知識過于偏重，音樂教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求等。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都造成了傷害。因此，如何完善音樂課程體系，加強音樂教育教學(xué)自身建設(shè)，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫和重要的課題。每個音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下幾個方面的問題應(yīng)該引起我們的思索。
一、 音樂教學(xué)視角的變化
新課改要求音樂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系中學(xué)生的實際生活，并有益于學(xué)生解決社會問題，從而提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課改迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學(xué)。
現(xiàn)代社會生活中，身邊存在著大量音樂現(xiàn)象，譬如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）這些與所有人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使中學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提升生活質(zhì)量。在具體音樂教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)引導(dǎo)中學(xué)生以生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，積極主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，讓音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：我的一節(jié)音樂課中，給學(xué)生欣賞Flash，要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效，學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的各種音樂現(xiàn)象。
二、 音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
從課內(nèi)到課外。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在七年級第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中尋找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
從本學(xué)科到跨學(xué)科。實踐證明，中學(xué)生接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為音樂教育教學(xué)的有機組成部分，例如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
三、音樂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變
通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)表現(xiàn)學(xué)生能力、豐富情感體驗。新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹趯嶋H的音樂教學(xué)中，每節(jié)課、每個音樂知識點都需要情感的投入，教師要做好正確的引導(dǎo)和啟發(fā)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
提倡創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。于是，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就很難充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教學(xué)效益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，給學(xué)生欣賞音樂家譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，給學(xué)生思考問題：為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？
在關(guān)注培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造力的同時，更要關(guān)注音樂教育教學(xué)方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
體現(xiàn)音樂教育教學(xué)的人文內(nèi)涵。在音樂教育教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神。
四、音樂教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變
教學(xué)評價是不可缺少的教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價是包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、對教師的教學(xué)效果、對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價。
總之，音樂新課程本身是一種新的事物，必將在音樂教學(xué)的進(jìn)程中不斷地發(fā)展和完善。在音樂新課程中，廣大音樂教師應(yīng)克服困難，深入地學(xué)習(xí)理解新課程、接受新課程、投入新課程、積極實施新課程。新課標(biāo)中音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一名學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情志。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，只有在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，熱情地去幫助每一位學(xué)生，耐心地去引導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點，我們才有可能給所有學(xué)生個性的發(fā)展提供機會和空間。否則，我們的學(xué)校教育只能按一個模式培養(yǎng)人才，不僅剝奪了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利和發(fā)展可能，而且也抹殺了學(xué)生的人格和個性。音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。
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