“玩”？誰(shuí)不會(huì)呢！旅游、k歌、打牌、喝酒等等。玩，是孩子的專利，又何嘗不是每個(gè)人的天性呢，焉有不會(huì)之理？讀者諸君，特別是各位老師，如果你將“玩”僅僅理解在這個(gè)層面上，非常不幸，你還不會(huì)“玩”！
現(xiàn)在從漢字構(gòu)成的角度分析，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，不論左邊的“王”字，還是右邊的“元”字，都是“第一”或“重要”的意思，由此可見，“玩”天生重要。
誰(shuí)又不喜歡“玩”呢？孩子喜歡玩，頑童處處可見是不爭(zhēng)的事實(shí)；老人喜歡玩，廣場(chǎng)大媽跳舞擾民屢見不鮮。那么，一般的成人呢？旅游業(yè)蒸蒸日上，新興娛樂方式層出不窮，這與幾乎所有的成人樂玩不疲不無關(guān)系。尤其是我在今年八月二十五日參加了“西安文理學(xué)院攜手卓遠(yuǎn)2017國(guó)培拓展訓(xùn)練營(yíng)”后，深深的體悟到：就連骨干教師培訓(xùn)師的培訓(xùn)，以如此歡快而獨(dú)特的方式開始，贏得了一致的好評(píng)如潮，這使我想到了當(dāng)下中小學(xué)教育中的師生校園生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥，乃至繁重痛苦。
那么這種現(xiàn)狀能不能改變呢？
許多名師的成功實(shí)踐和我的大膽嘗試告訴大家：能！
記得那是在一個(gè)民辦學(xué)校的初三季，為了調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的生活節(jié)奏，在教育行政部門絕不允許學(xué)校擅自組織學(xué)生外出活動(dòng)的禁令下，作為副校長(zhǎng)的我，瞞著校長(zhǎng)說給教育局送去了有關(guān)活動(dòng)請(qǐng)示報(bào)告和安全預(yù)案。于是，在我的精心策劃下，順利實(shí)施了全校性的一次野炊活動(dòng)。幾年過去了，師生狂熱的幾近發(fā)瘋的活動(dòng)場(chǎng)景，依然恍如昨日，許多學(xué)生事后在作文中不由自主的流露了種種狂喜和感激之情。
其實(shí)，在應(yīng)試體制下，我們依然可以戴著分?jǐn)?shù)的鐐銬，跳出最美的舞蹈。這就要求我們做個(gè)會(huì)“玩”的老師。
問題是究竟么“玩”呢？
玩，不是李涉的“終日昏昏醉夢(mèng)間，忽聞春盡強(qiáng)登山”，不是唐寅的“半醉半醒日復(fù)日，花落花開年復(fù)年”，不是陸游的“一事無成老已成，不堪歲月又崢嶸”；而是李白的“相看兩不厭，唯有敬亭山”，是蘇軾的“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，是王維的“行到水窮處，坐看云起時(shí)”……這樣，只有那些擁有一腔大愛，寵辱不驚，博覽群書，融會(huì)貫通，勇于創(chuàng)新的老師……才能敢玩，才能會(huì)玩，才能玩好。這種玩，追求的是教育的快樂，愉悅的生活，理想的人生。
可見，“玩”絕對(duì)是一門高超的教育藝術(shù)
老師的風(fēng)采在校園，在課堂，在舉手投足之間……從而贏得學(xué)生的尊重和愛戴，所以老師要在與學(xué)生相處的過程中，“玩”出一套師生喜聞樂見的行之有效的教育教學(xué)策略。我們不妨看看幾個(gè)名師的例子，領(lǐng)略一下他們是如何“玩”出高超的教育藝術(shù)的。
陶行知先生在擔(dān)任一所學(xué)校校長(zhǎng)時(shí),看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué),當(dāng)即制止了他并要他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。
放學(xué)后,王友等在校長(zhǎng)室準(zhǔn)備挨訓(xùn),陶行知卻掏出了一塊糖果送給他說:'這是獎(jiǎng)給你的,
因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里,而我卻遲到了.'王友驚訝的接過了糖果.隨后,陶行知又掏出了一塊糖果
放在他的手里,然后說:'這塊也是獎(jiǎng)給你的,因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí),你立即就住手了,這
說明你尊重我.'王友更驚訝了,眼睛睜的大大的.陶行知又掏出第三顆糖果塞到王友手里,
說:'調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則,欺負(fù)女生.你砸他們,說明
你很正直善良,有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣!'王友感動(dòng)極了,他流著淚后悔地說道:陶.......校
長(zhǎng),你.....你打我兩下吧!我錯(cuò)了,我砸的不是壞人,而是我的同學(xué)呀!'陶行知滿意地笑著
說:'你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖果了,我的糖完了,我看
我們的談話也該完了吧!'
懷著糖果離開校長(zhǎng)室的王友,此刻的心情不難想象.
陶行知“玩”出了教育的真智慧！
我們?cè)倏粗丶?jí)教師張化萬在課堂上何“玩”的。
《摔雞蛋的學(xué)問》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
一、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：昨天，張老師給大家布置了什么任務(wù)？
生：把雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能讓雞蛋殼不破。
師：當(dāng)時(shí)，你的第一感覺是什么？
生：我的第一感覺是難。
生：不太可能。
生：很刺激的。
師：現(xiàn)在的感覺怎樣？
生：這么有難度的問題，我都能解決，我覺得很自豪。
生：我覺得很輕松，仿佛有一塊石頭從心頭去掉的感覺，因?yàn)榈皻]破。
師：想到些什么辦法？
一位學(xué)生上前展示空花籃里墊著海綿，雞蛋裝在小布袋里，拴在花籃的提手上
生：這是我與陶瑩合作的。
師：你怎么會(huì)想到與同學(xué)合作，為什么不一個(gè)人做？
生：我覺得很多事情都需要 大家一起來努力，這樣才能想到更好的辦法。
師：你很有現(xiàn)代人的意識(shí)。
一位學(xué)生上前展示雞蛋被層層包裹，系在自制的小降落傘下
師：請(qǐng)告訴大家，你是怎么做的？
生：第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用兩塊海綿將雞蛋包起來，用線捆住，摔到地上時(shí)，線松開了，雞蛋還是破了。后來，我用油紙袋做了一個(gè)降落傘，系在上面，讓它增加阻力，摔下去時(shí)，雞蛋殼沒破。
師：光腦子想還不行，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐。這是他兩次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。今天我們班里那么多同學(xué)想出了辦法，你有什么感覺？
生：很高興。
生：很激動(dòng)。
生：很興奮。
張化萬“玩”出了教學(xué)的真境界！
北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)“玩”出了教育的真情懷。
學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的課程，在人文與社會(huì)向，數(shù)理方向，工程與經(jīng)濟(jì)方向，出國(guó)留學(xué)方向等不同發(fā)展方向上學(xué)生可以有所側(cè)重；每學(xué)期注冊(cè)學(xué)生社團(tuán)百余個(gè)，還在增加的趨勢(shì)。分為競(jìng)技體育類、文化藝術(shù)類、趣味學(xué)科類、科技創(chuàng)新類、思想政治類、社會(huì)公益類、綠色環(huán)保類、電子新聞?lì)惣捌渌麣w屬類學(xué)生社團(tuán)，各大類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)蓬勃生動(dòng)，各有特色，相互輝映。有學(xué)生電視臺(tái)，自1996年成立至今，從未間斷過學(xué)生節(jié)目的制作，是學(xué)生獲取校內(nèi)外新聞的主要途徑；青年志愿者協(xié)會(huì)，曾多次獲得區(qū)級(jí)志愿服務(wù)先進(jìn)集體稱號(hào)和海淀區(qū)志愿服務(wù)集體標(biāo)兵稱號(hào)；海洋星空基金會(huì)，國(guó)內(nèi)首個(gè)由中學(xué)生發(fā)起的關(guān)注自閉癥兒童的公益社團(tuán)；學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的十一廣告公司、復(fù)印社、松林書屋等社團(tuán)，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中培育智商、情商和財(cái)商；電影社團(tuán)每周放映四部電影供師生選擇，讓同學(xué)們想往的'讀名著、聽名曲、賞名畫、看名片'的幸福校園生活在十一學(xué)校變成現(xiàn)實(shí)。
此次陜西“國(guó)培計(jì)劃（2017）”給學(xué)員留下最深印象的幾位專家馬俊華、趙精兵、牛文明、吳積軍等，在我看來，無不又是激情澎湃、幽默風(fēng)趣的教育“玩家”！對(duì)于他們幾位而言，講是一種享受，我們聽又何嘗不是呢？所以對(duì)教育而言，玩出的是高效，是個(gè)性，是快樂，是人才。
雅思貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊鳛榻處煟热贿x擇了這個(gè)職業(yè)，你就要竭盡所能的做最好的自己，做最快樂的自己。只有你快樂了，才會(huì)有教育的真正快樂。你玩的也許是你漂亮的書寫，也許是你幽默的語(yǔ)言，也許是你的班級(jí)管理方法，也許是你的課堂教學(xué)藝術(shù)，甚至你的文章，你的才藝……老師們，只有你如此堅(jiān)持不懈的玩著，殫精竭慮的累著，你才能一生無怨無悔的樂著。
老師，請(qǐng)盡情 “玩”吧，“玩”出你的教育風(fēng)采。
2017年9月19日改就
作者：許建峰 一個(gè)痛苦的教育人，為教育而痛苦；一個(gè)快樂的思想者，為思想而快樂
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