寫字不僅能培養(yǎng)學生的寫字技巧。而且有助于形成良好的品德。郭沫若老先生說過，培養(yǎng)小學生“把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，武斷專橫，最容易誤事，練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。”由此可見，寫字教學可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生做事有恒心、有毅力和認真負責的思想品質，還可以培養(yǎng)學生愛護文具和講衛(wèi)生的習慣。
因此，在語文寫字教學過程中注意研究學生寫字心理，培養(yǎng)學生的寫字技巧。寫字是一種視動協(xié)調的活動，它包括一系列的動作：坐的姿勢、握筆姿勢和運筆姿勢。正確的握筆姿勢編成口訣如下：
—抵二壓三襯托，
指實掌虛腕靈活，
角度適宜方向正，
筆畫輕重細琢磨。
書寫時,手部運動還要按寫字的筆順規(guī)則使每一筆畫有適當?shù)拈L度，并保持筆畫之間一定的距離。這就要求學生視動協(xié)調，使手部完成有方向的，穩(wěn)定的連續(xù)運動，并在需要時候，停止這個連續(xù)動作。這對于初學寫字的學生是不能順利的完成寫字動作的。他們在書寫時，肌肉緊張，多余動作很多，妨礙他們穩(wěn)定的、精確的完成必要的書寫動作。同時精力消耗很大，很快就感到疲倦。還有的學生在學寫字時力不從心。雖然注意看著，但是寫出來的字還是字形不正，大小不一。有的改變和顛倒字的空間位置，把合體字寫得長或很寬，字的幾個部分離的太遠互不對稱，還不能正確的確定筆順的位置，方向等。這些情況的出現(xiàn)，都是因為學生視動之間的協(xié)調未能很好的建立，視覺對動作還不能起監(jiān)視、調節(jié)作用。還有的學生書寫動作之間不能保持連續(xù)性，往往要觀察很久才寫一筆，動作進行的很緩慢。在寫字和握筆姿勢方面，有的學生握筆很低，手指靠近筆尖或捏著筆尖；握筆很緊，很吃力。有的寫一會就甩一甩；還有的小指、手掌和手腕緊靠桌面，頭偏斜或前傾，有的把頭伏桌面，愈寫愈低；還有的把紙斜放等。當一個學生屢屢失敗,心灰意冷時,他需要幫助，他需要振奮,他需要需要自信。這時自信會給他帶來勇氣和力量,使他為成功而奮斗，為寫出一筆好字而努力。以上種種現(xiàn)象很多都出現(xiàn)在剛剛上學的一年級學生中，如不及時糾正等養(yǎng)成了習慣再改就難了。
因此，培養(yǎng)學生的書寫技能應從一年級抓起，從寫字的開始，就向學生提出嚴格要求，培養(yǎng)學生寫字的良好習慣。對于坐的姿勢、握筆的方法、筆順規(guī)則，以及保持紙面干凈和愛惜文具等方面都要有嚴格的要求。學生要把字寫好，需要一定的寫字基礎知識作指導，再通過多次練習才能逐步轉化為寫字技能。那么，在寫字教學中，要根據(jù)兒童的年齡特征，結合教學，分散的講解寫字基礎知識，讓學生掌握寫字的要領，組織學生有順序的觀察字形，并結合講述做示范動作，啟發(fā)學生模仿，利用田字格培養(yǎng)學生認真觀察教科書中的范字。
在起筆時，就如飛機的降落，筆尖準確地落在紙上；運筆時，長橫的書寫要靜氣呼吸，必要時可以憋住氣流。思架的過程，眼睛的觀察范字，在自己書寫的田字格中運籌帷幄。
如：在識字教學中，指導學生把字寫好，學生要想能夠按照田字格里的范字寫生字，首先得引導學生學會認識田字格。知道田字格各部分名稱，如，田字格的六條線、八個格、九個點，再培養(yǎng)學生觀察范字在田字格里的書寫位置的能力，如森，上邊的木要寫的稍短，豎要在橫中線上收筆，左下“木”字的豎要在橫中線上起筆，捺變成點，右下的“木”要寫得高些稍寬，學生掌握了觀察生字在田字格里的書寫位置的方法，為寫字打下了基礎。同時，充分利用教材，每學一課書在指導書寫時教師都注意先引導學生觀察每個生字的每一筆在田字格里的書寫位置，再讓學生描生字。然后引導學生說說生字在田字格里的書寫位置。在教生字時注意先讓學生對生字有個輪廓認識，然后一筆一畫的在黑板上寫出端正、清晰的字。這樣注意了兒童不善于在復雜的形體之前支配自己的知覺和缺乏辨別能力的心理特點。有利于培養(yǎng)學生正確的書寫。因兒童是善于模仿的，他們就是從模仿中逐步掌握寫字要領的。這樣，學生在模仿時，在觀察中逐步掌握寫字要領。使學生養(yǎng)成了認真寫字的習慣。
寫字是具有技巧性的基本功訓練，技巧的形成需要多次反復的練習，在練習中逐步掌握寫字的規(guī)律。因而，平日鼓勵學生每日抽出一些時間練習寫字。班里有一部分學生一直堅持練習，收到了良好的效果。同時也為班里的同學起了帶頭作用。為了使更多的同學自覺的練習寫字，廣大教師在班上經(jīng)常開展寫字作業(yè)講評、優(yōu)秀作業(yè)展覽、不定期的進行寫字比賽等活動，提高學生對寫字的興趣。教師和家長，在學生寫字的過程中，應該讓孩子看到他自己的進步，對他（她）的進步要及時鼓勵、表揚，加深孩子學習寫字的興趣。
興趣，是最好的老師。在表揚和鼓勵的同時，教會學生掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢非常重要，這對漢字寫得好壞關系極大。因此，教師和家長在一開始教寫字就嚴格要求，嚴格訓練，逐一指導、隨時矯正，以防學生不規(guī)范姿勢的形成。
學生練習寫字，大多是在印有田字格的練習本是進行，教材中田字格里的范字如果不做指導就讓學生仿寫，其難度很大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左就是偏右。而且，大多數(shù)學生習慣把字寫得很小。久而久之，學生的坐姿容易變樣，眼睛與書本的距離越來越短。面都幾乎貼到紙面上。所以，在學生練習寫字時，教師一開始就要求他們觀察字的筆畫在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后教師進行范寫，最后才讓學生進行描紅、仿寫，并要求他們把字盡量寫的和范字相似。這樣寫得好處有兩個：一是培養(yǎng)學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。
總之，根據(jù)各年級學生的年齡特點，心理特點，結合語文識字教學，引導學生在模仿中，在觀察中逐步掌握寫字要領，在訓練中逐步掌握寫字規(guī)律，通過多種形式的訓練形成技巧。養(yǎng)成良好的寫字習慣。研究寫字心理，有利于培養(yǎng)學生的寫字技巧，同時，有利于學生良好品質的形成。
切記：孩子不僅是在“練字”，也是在“練人”。練其一生所需要的認真、耐心和持之以恒的意志品格，練出一定的道理，一份自信，一份成功，一份輝煌。
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