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? 原全國(guó)政協(xié)副主席、中國(guó)工程院院長(zhǎng)徐匡迪曾為我校題詞:'教文理相通課程，育德才兼?zhèn)溆⒉拧薄?b>其中的“相通”與“兼?zhèn)洹保瑹o(wú)不體現(xiàn)了新生態(tài)教育“平衡、包容、關(guān)聯(lián)”之課程理念。這種“平衡”即要促進(jìn)學(xué)生感情、體質(zhì)、審美精神、智力等各方面的發(fā)展，而不是偏向于其中的一點(diǎn)。雖然在學(xué)生發(fā)展的不同階段，上述幾方面的重點(diǎn)和要求可能會(huì)有一定的變化，但整體性的要求是不可忽視的；“包容”即各種課程學(xué)習(xí)取向兼收并蓄，通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生作為個(gè)“完人”的發(fā)展；“關(guān)聯(lián)”即重視處理各種關(guān)系，課程與學(xué)習(xí)都不是孤立的，它們處于不同的大范圍的或小范圍的關(guān)系當(dāng)中，因此樹(shù)立聯(lián)系的理念，妥善處理好各種關(guān)系，有利于整體課程的真正確立。因此，就“新生態(tài)教育”下的課程目標(biāo)而言，課程應(yīng)像陽(yáng)光雨露一般，薈萃自然之精華，滋潤(rùn)學(xué)生之生長(zhǎng)。因此，學(xué)校要整體協(xié)調(diào)好課程，并在充分實(shí)施國(guó)家規(guī)定課程的同時(shí)，整合校內(nèi)外各種教育資源，立足本土，合理開(kāi)發(fā)形成有本?！靶律鷳B(tài)教育”特色的優(yōu)質(zhì)課程，包括:關(guān)于生態(tài)的課程以及生態(tài)化課程。課程建設(shè)逐步做到豐富化，使學(xué)生對(duì)部分課程有較大程度的選擇空間，為特色教育、特長(zhǎng)發(fā)展做準(zhǔn)備。

? 主要開(kāi)發(fā)具有本校特色的，兼顧教師特長(zhǎng)、學(xué)生興趣的，為學(xué)生及社會(huì)發(fā)展所需的課程以及傳統(tǒng)文化中關(guān)于和諧的校本課程等，以促進(jìn)課程品質(zhì)的提升。

? 整體規(guī)劃學(xué)校課程，協(xié)調(diào)好關(guān)于生態(tài)的課程及生態(tài)化課程的關(guān)系

關(guān)于生態(tài)的課程。關(guān)于生態(tài)的教育涉及到生態(tài)環(huán)境價(jià)值倫理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)環(huán)境活動(dòng)等方面的整合實(shí)施,，應(yīng)該以課程統(tǒng)整的方式實(shí)施。

學(xué)校課程的統(tǒng)整有兩種類型：?jiǎn)螌W(xué)科的統(tǒng)整與多學(xué)科的統(tǒng)整。

(1)單學(xué)科統(tǒng)整。依托語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理等單個(gè)學(xué)科實(shí)施校本課程研發(fā)。(如圖課程實(shí)施模式I)

(2)多學(xué)科統(tǒng)整。以生態(tài)教育為主題,實(shí)施多學(xué)科、跨學(xué)科的課程統(tǒng)整。(生態(tài)教育主題可以從生態(tài)發(fā)展史、生態(tài)倫理、生態(tài)保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)價(jià)值等方面挖掘，以培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)素養(yǎng))(如圖課程實(shí)施模式Ⅱ)

? 生態(tài)化課程。生態(tài)化的教育課程是指將“新生態(tài)教育”的理念滲透到學(xué)生在學(xué)校的所有學(xué)習(xí)與生活之中，包括在學(xué)校及班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)、綜合實(shí)踐和社會(huì)體驗(yàn)、體育藝術(shù)、技術(shù)技能中，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文明素質(zhì)；學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)勵(lì)志類課程以及學(xué)法指導(dǎo)類課程，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終生。這一類課程與以上兩種課程相比沒(méi)有可見(jiàn)的范本，但處處都有痕跡，沒(méi)有特定的實(shí)施者，但學(xué)校人人都是課程的實(shí)施者。

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