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文言文課堂教學創(chuàng)新設(shè)計與策略，盲讀，是指在充分預習的基礎(chǔ)上，去除教材原文的所有標點及注釋，通過語音停頓來重新斷句的朗讀方法。盲譯，是指在盲讀斷句的基礎(chǔ)上，用口頭或書面的形式對素文進行翻譯。盲譯的操作要點主要有：理解為主，記憶為輔；去除資料，獨立完成。

訓練之初，教師應根據(jù)高中語文必修教材的編寫體系，選擇篇幅較短、內(nèi)容較淺的篇目開展盲讀，待學生朗讀斷句熟練之后再把盲譯加進來。這樣學生就可以在教師分步驟的教學設(shè)計中穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。

規(guī)范初成，教師可以適當增加難度，加大容量。到了后期，學生的文言知識有了一些積累，盲讀盲譯能力有了一定提升長期訓練，厚積薄發(fā)學習方法和訓練技巧的運用，可以在一定程度上加快進程，但絕不可能取代這一過程。

有堅持不懈地進行科學的長期的訓練，才是語文學習的不二法門。因此，本文所論的盲讀與盲譯相結(jié)合的課堂活動，也需要長期的課堂實踐才能取得較好的效果。學生文言知識的積累和文言閱讀能力的提升，必然是在長期有效的課堂訓練中逐漸體現(xiàn)出來。