“翻轉課堂”。
2011年秋季，美國明尼舒達州的部分學校開始在數(shù)學課堂中嘗試一種不同于傳統(tǒng)教學的新模式：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學課準備7到12分鐘的在線視頻，學生需先在家看完這些視頻教學；然后回到課堂上，學生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。如此一來，傳統(tǒng)的教師每天在講臺前講課、學生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式消失了。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉課堂”。
“翻轉課堂”的最大魅力就在于課堂不再是單純聽講的地方，聽講被移到了課外，轉移到孩子們特別喜歡的網絡上，而課堂成了討論問題和寫作業(yè)的時光。“翻轉課堂”之所以深受學生喜愛并且在美國逐漸流行，核心也是實現(xiàn)了孩子們的自主學習。
當然，網絡的強勢介入，并不意味著是說要用網絡取消教師對學生的直接影響，絕對不是的，教育永遠是生命對生命的喚醒和啟迪，教育永遠需要溫暖的情感、需要心靈的呼應。但是，假如在喚醒和啟迪年輕生命的過程中，我們能夠緊跟時代的步伐，能夠用孩子們最喜歡的方式，那樣豈不是能夠更好地實現(xiàn)我們的目的嗎？
現(xiàn)在，網絡和多媒體已經在我們的大部分學校中普及，但是如何讓它們真正發(fā)揮作用，深度滲透進教育生活，改變孩子的學習狀態(tài)，是值得我們深切關注的問題。
聯(lián)系客服
