培訓(xùn)講義 | 劉文虎：談?wù)勅绾斡煤媒y(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材
本文為2019年8月28日上午舉行的統(tǒng)編小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講義精要，報(bào)告人為成都市青羊教育科學(xué)研究院劉文虎老師。
一、教好四上閱讀教學(xué)的兩個(gè)注意事項(xiàng)
（一）利用好助學(xué)系統(tǒng)，追求理想的教學(xué)效果。利用好助學(xué)系統(tǒng)如單元篇章頁(yè)上的導(dǎo)語(yǔ)、語(yǔ)文要素、課后練習(xí)、學(xué)習(xí)提示、交流平臺(tái)作為抓手。要充分利用課后練習(xí)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。（二）準(zhǔn)確定位，設(shè)定恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo) 。思考“這一類”“這一組”到“這一篇”的教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)會(huì)運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀
策略單元的教學(xué)應(yīng)遵循“教學(xué)目標(biāo)明確，有的放矢；遵循教材編排體例，循序漸進(jìn)；過(guò)程指導(dǎo)詳細(xì)，落實(shí)具體；尊重科學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教”的原則。以單元課文為例，圍繞“被動(dòng)閱讀，缺乏質(zhì)疑精神，不能針對(duì)整體提問(wèn)?！薄皢?wèn)題的角度比較單一，尤其是較少關(guān)注寫(xiě)法?！薄疤岢龅膯?wèn)題對(duì)理解課文的價(jià)值不大?！薄皩W(xué)習(xí)閱讀策略和運(yùn)用策略閱讀是兩張皮，不會(huì)遷移運(yùn)用。”等問(wèn)題，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。提問(wèn)策略核心在于思維品質(zhì)的提升。學(xué)生的提問(wèn)呈現(xiàn)進(jìn)階性：數(shù)量多——角度多——質(zhì)量高——運(yùn)用好。教學(xué)經(jīng)歷過(guò)程：鼓勵(lì)——發(fā)現(xiàn)——思辨——提煉——再運(yùn)用。三、學(xué)會(huì)運(yùn)用批注進(jìn)行閱讀
本單元教學(xué)容易出現(xiàn)老師只教學(xué)生批注的形式，學(xué)生“只會(huì)進(jìn)行”等問(wèn)題。要從三方面入手提高學(xué)生的批注能力：引導(dǎo)學(xué)生循序漸地進(jìn)學(xué)習(xí)批注；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)容進(jìn)行批注；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行批注。以本單元的課文為例，圍繞“批注角度單一?！薄安魂P(guān)注多角度，只關(guān)注不懂的字詞，真正有價(jià)值的問(wèn)題較少?！薄芭⒊鰜?lái)的地方往往是淺問(wèn)題?！钡扔?xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。四、概括能力：引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容
（一） 了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握一件事的主要內(nèi)容針對(duì)學(xué)生容易按照分段、概括段意、串聯(lián)段意來(lái)把握故事的主要內(nèi)容等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生要多用自己的語(yǔ)言梳理出故事的主要內(nèi)容。以本單元的課文為例，針對(duì)“信息混雜，提煉不出哪些是故事該講述的主要內(nèi)容。”“發(fā)揮想象，試著把過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)?！?/strong>等訓(xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。（二）關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容本單元教學(xué)不需要學(xué)生劃分段落，學(xué)生只需要在每個(gè)部分的基礎(chǔ)上把握文章的內(nèi)容就可以。以本單元的課文為例，圍繞“能歸納課文講敘的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容?！薄罢f(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難。”等訓(xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。五、培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)要復(fù)述能力
單元教學(xué)注意點(diǎn)：應(yīng)避免對(duì)課文內(nèi)容面面俱到地分析；學(xué)生初學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述容易出現(xiàn)的問(wèn)題是不知道如何取舍、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，教學(xué)時(shí)可進(jìn)行前后勾連，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔表達(dá)。以本單元的課文教學(xué)為例，圍繞“如何提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?！薄白プ」适轮姓嬲绊懝适掳l(fā)展順序的詞句，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。”等訓(xùn)練內(nèi)容，突破本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。定位本冊(cè)教學(xué)的目標(biāo)，要注意抓住“寫(xiě)清楚”“連續(xù)觀察”“寫(xiě)清理由”等重點(diǎn)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。一、 整合單元內(nèi)容，加強(qiáng)整體教學(xué)
習(xí)作單元教學(xué)核心點(diǎn)，是把事情寫(xiě)清楚這一習(xí)作目標(biāo)。圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，從兩方面入手：一是借助課后習(xí)題、例文旁批、交流平臺(tái)等助學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是理解單元內(nèi)部各部分的相互關(guān)系，圍繞每一部分的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以本單元的課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、單元習(xí)作教學(xué)為例，圍繞“按順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚”，“把一件事中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚”這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行層層遞進(jìn)的訓(xùn)練。（二）推薦一個(gè)地方，把推薦的理由寫(xiě)充分借助單元課文和習(xí)作上的示例，構(gòu)思推薦理由。寫(xiě)出推薦的這個(gè)地方有什么特別之處，把推薦的理由寫(xiě)充分。（三）培養(yǎng)持續(xù)細(xì)致的觀察能力整合單元內(nèi)容進(jìn)行整體教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注課文，還要關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題、資料袋、閱讀鏈接上的內(nèi)容和要求，從整體上循序漸進(jìn)地推進(jìn)本次習(xí)作的教學(xué)。二、把握特點(diǎn)，教好相對(duì)獨(dú)立的單元習(xí)作
（一）應(yīng)用文：學(xué)習(xí)寫(xiě)書(shū)信本次習(xí)作的難點(diǎn)在于把格式寫(xiě)正確，把信的內(nèi)容寫(xiě)清楚。教學(xué)時(shí)，要借助例文和聯(lián)系生活，重點(diǎn)學(xué)習(xí)把信的內(nèi)容寫(xiě)清楚。四上語(yǔ)文教師用書(shū)七單元習(xí)作光盤(pán)錄像課《寫(xiě)信》，兩個(gè)格式問(wèn)題的提醒和糾正。（二）寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受重點(diǎn)是把事情的經(jīng)過(guò)、感受寫(xiě)清楚：第一，教給孩子初步描寫(xiě)感受的方法，寫(xiě)清楚自己當(dāng)時(shí)的感受；第二，根據(jù)習(xí)作情況，依托評(píng)改，寫(xiě)清感受。三、重視評(píng)改，養(yǎng)成修改的習(xí)慣
從兩方面入手：重視自主修改；重視交流評(píng)價(jià)。重視交際方法策略的學(xué)習(xí)：第一，區(qū)分不同的口語(yǔ)交際類型，明確不同的目標(biāo)。第二，關(guān)注口語(yǔ)交際中傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)能力的訓(xùn)練，以及交際習(xí)慣的培養(yǎng)。第三，要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境。
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