[編者按]：當(dāng)前，初中《思想品德》課已進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段。對(duì)復(fù)習(xí)課的重要性，廣大思品教師都有足夠的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際的復(fù)習(xí)操作卻存在許多不盡人意之處。其表現(xiàn)：一是把思品復(fù)習(xí)過程簡(jiǎn)單等同于已學(xué)知識(shí)內(nèi)容再現(xiàn)過程，用大量時(shí)間把已上過的課再“炒一遍冷飯”，同時(shí)配以機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生已有知識(shí)和思維方式的簡(jiǎn)單重復(fù)操練，缺乏新意，缺乏挑戰(zhàn)性；二是應(yīng)試教育成為一些教師的思維定式，認(rèn)為復(fù)習(xí)課的惟一目的就是提高學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)，不惜代價(jià)搞題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)是可以提高學(xué)生的應(yīng)試技能，但對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提高、對(duì)復(fù)習(xí)課要達(dá)到的目的并無多大益處。
上好復(fù)習(xí)課，首先必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課的功能和目的。思品復(fù)習(xí)課旨在通過“溫故”、查漏補(bǔ)缺、整合知識(shí)、拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生達(dá)到鞏固記憶、深化理解、悟出新意、融會(huì)貫通、系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、增強(qiáng)分析解決問題能力、升華情感的目的。針對(duì)上述功能和目的，結(jié)合思品復(fù)習(xí)課理論政策性強(qiáng)、聯(lián)系時(shí)勢(shì)緊、整合內(nèi)容多、學(xué)生閱歷淺、實(shí)踐性要求高、生活化傾向重等特點(diǎn)，筆者擬提以下四點(diǎn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略：
一、整合學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們平時(shí)的教學(xué)，是分階段、分內(nèi)容逐步推進(jìn)的。如果學(xué)生僅僅學(xué)好了某階段知識(shí)，學(xué)會(huì)了某些內(nèi)容，而缺乏不同階段間不同知識(shí)內(nèi)容的交叉、滲透、整合，其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)是很難得到健康發(fā)展的。而認(rèn)知建構(gòu)和整合過程，除了教師平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地滲透和學(xué)生的自悟外，在很大程度上需要復(fù)習(xí)課來有意識(shí)地、高效地拓展和深化，通過師生共同努力來完善。初中思品課要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，且因種種原因許多學(xué)生在七、八年級(jí)不重視思品課的學(xué)習(xí)，普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)差、知識(shí)漏洞多、能力低的現(xiàn)象。這要求組織復(fù)習(xí)的思品教師首先提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生弄清每一學(xué)期教材的主干內(nèi)容，理清前后章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如九年級(jí)《思想品德》的復(fù)習(xí)應(yīng)理清和呈現(xiàn)這樣一個(gè)邏輯體系：基本國(guó)情→基本路線→基本國(guó)策→基本綱領(lǐng)（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)）→理想和責(zé)任。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生整合不同教材不同知識(shí)板塊的相關(guān)性，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)涵蓋整個(gè)初中思品課的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。在整合和構(gòu)建過程中，還要使學(xué)生進(jìn)一步分清易于混淆的概念，防止實(shí)際運(yùn)用時(shí)張冠李戴。如：要分清我國(guó)的根本制度和根本政治制度、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)等等。
二、突出教材和考綱重點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、焦點(diǎn)。教材的知識(shí)重點(diǎn)，一般就是中考考綱的考查重點(diǎn)。這些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容往往是中考命題的主要靶子，如人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和改革開放、科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、傳統(tǒng)美德和民族精神、共同富裕和和諧社會(huì)等等。思品課是一門實(shí)踐性、時(shí)效性很強(qiáng)的課程。與其他學(xué)科相比，思品課復(fù)習(xí)的一個(gè)很大特點(diǎn)在于它必須緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、焦點(diǎn)問題對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這是思品課的內(nèi)在要求和生命力之體現(xiàn)，也是思品復(fù)習(xí)課成敗之關(guān)鍵所在。在國(guó)際金融危機(jī)影響下，當(dāng)今我國(guó)社會(huì)熱重點(diǎn)問題主要有：擴(kuò)大內(nèi)需保增長(zhǎng)問題、節(jié)能環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展問題、教育醫(yī)療住房就業(yè)社保安全等民生問題、“三農(nóng)”問題等等。焦點(diǎn)有：4萬億投資、十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃、農(nóng)機(jī)下鄉(xiāng)、家電下鄉(xiāng)、汽車下鄉(xiāng)、農(nóng)民返鄉(xiāng)、三鹿奶粉案、抗震救災(zāi)、神七飛天等等。因此，思品課復(fù)習(xí)過程中，就其教學(xué)策略而言，就要圍繞“保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、改民生、促穩(wěn)定”的時(shí)政熱線和政策主基調(diào)，把教材考綱重點(diǎn)與社會(huì)熱重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，以一些社會(huì)焦點(diǎn)為切口，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，創(chuàng)設(shè)情景，材料引進(jìn)課堂，師生共同討論，提出問題、分析問題、解決問題。
案例1：金融危機(jī)背景下的“三農(nóng)問題” 材料一：我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，差距大。
材料二：投資、消費(fèi)、出口，被稱為拉動(dòng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三駕馬車”。受國(guó)際金融危機(jī)影響，國(guó)際市場(chǎng)需求萎縮，我國(guó)出口受到嚴(yán)重影響。
材料三：①“家電下鄉(xiāng)”，農(nóng)民購買下鄉(xiāng)家電可享受13%的政府補(bǔ)貼。這極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民消費(fèi)積極性，下鄉(xiāng)家電成為農(nóng)民購買的首選。②但許多農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入還不高，還想多存錢養(yǎng)老看病，也有一些農(nóng)民擔(dān)心下鄉(xiāng)家電的質(zhì)量性能。問題設(shè)計(jì)：
（1）根據(jù)材料一、三，“家電下鄉(xiāng)”體現(xiàn)了哪一社會(huì)主義的本質(zhì)屬性？
（2）根據(jù)材料二、三，“家電下鄉(xiāng)”對(duì)我國(guó)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)有何經(jīng)濟(jì)意義？
（3）為使農(nóng)民樂意把口袋里的錢掏出來購買家電，根據(jù)材料三②，請(qǐng)你對(duì)政府和家電企業(yè)各提一條合理化建議。
教學(xué)實(shí)踐一再證明，思品課的復(fù)習(xí)，如果一味地從理論到理論，盡是知識(shí)觀點(diǎn)的羅列與梳理，學(xué)生容易疲勞，復(fù)習(xí)興趣和效果都不會(huì)好。而在梳理知識(shí)的同時(shí)，穿插結(jié)合一兩個(gè)有針對(duì)性的課堂練習(xí)，往往事半功倍，尤其是在聯(lián)系社會(huì)重?zé)狳c(diǎn)問題復(fù)習(xí)書本知識(shí)的課堂上。
上述“案例1”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在于：一是目的明確。其目的是通過練習(xí)使學(xué)生真正理解和掌握一些重點(diǎn)知識(shí)觀點(diǎn)，如以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、共同富裕；提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。二是熱重焦點(diǎn)突出。材料和設(shè)問主要圍繞“三農(nóng)”問題展開，以家電下鄉(xiāng)為抓手，突出體現(xiàn)金融危機(jī)、擴(kuò)大內(nèi)需保增長(zhǎng)、社會(huì)保障體制建設(shè)等等社會(huì)熱重點(diǎn)問題。
三、變機(jī)械訓(xùn)練為靈活運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)以致用理念。由于思品復(fù)習(xí)課所教學(xué)的內(nèi)容，除了時(shí)事政治外，都是以前學(xué)習(xí)過的，因此復(fù)習(xí)容易演變?yōu)樽鼍毩?xí)題。教師準(zhǔn)備許多題目，一一讓學(xué)生解答，然后再逐一講解每一種題型的解題方法、注意要點(diǎn)等。這種方式機(jī)械單一，最后難免變成題海，缺乏挑戰(zhàn)性和新奇感，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。為克服這種弊端，必須從機(jī)械訓(xùn)練向靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)變：
①在選題時(shí)，要充分發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，注意題型的遷移和變化，增加學(xué)生思維含量，注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)以致用，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；
②要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，巧妙提問，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在激烈的矛盾沖突中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)；
③一個(gè)班的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度必然存在一定的差異，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、多面性的話題。如：在涉及分配制度改革和建設(shè)和諧社會(huì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可拋出“應(yīng)不應(yīng)該提高個(gè)人所得稅起征點(diǎn)”這一辯題，采用分組競(jìng)賽、辯論等方式，引起學(xué)生的思考、討論、辯論。
在這一過程中，不會(huì)的學(xué)生通過參與討論、聽發(fā)言慢慢懂了，會(huì)的學(xué)生通過討論、辯論加深了印象，原來對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)有偏差的學(xué)生通過與別的同學(xué)的思想碰撞而糾正了自己的認(rèn)識(shí)偏差、完善了認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是思品課復(fù)習(xí)的有效途徑，學(xué)生能在活潑輕松中復(fù)習(xí)好要復(fù)習(xí)的知識(shí)、提高應(yīng)提高的能力。
四、變“重考試分?jǐn)?shù)”為“重三維目標(biāo)”。在很多地方，“應(yīng)試教育”的負(fù)面影響很重。一些學(xué)校的思品復(fù)習(xí)課被看作是單純鞏固知識(shí)、練習(xí)考題、訓(xùn)練考技、應(yīng)對(duì)考試的重要途徑，片面重視一些知識(shí)和能力的掌握，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，偏離了新課程的“三維目標(biāo)”。新課程理念下的思品復(fù)習(xí)課既要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”要求，又要體現(xiàn)自身學(xué)科特性，不要忘了自我。
在復(fù)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練能力的過程中，也要重視生生間、師生間的交流、合作、互動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到合作的快樂、解決問題后成功的喜悅，重視學(xué)生良好道德情感和正確人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。
案例2：感動(dòng)中國(guó)2008年度特別獎(jiǎng)授予全體“中國(guó)人”
感動(dòng)中國(guó)2008年度特別獎(jiǎng)授予全體“中國(guó)人”，是與中國(guó)人在這一年經(jīng)歷的大悲大喜以及在大悲大喜中表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、勇敢……的民族精神分不開的。問題設(shè)計(jì)：
?。?）感動(dòng)中國(guó)年度人物評(píng)選活動(dòng)屬于哪一文明建設(shè)的哪一方面內(nèi)容？這一文明建設(shè)的地位和作用是怎樣的？
（2）根據(jù)下面幾段頒獎(jiǎng)詞寫出2008年中國(guó)人經(jīng)歷的大悲大喜的事件各一件以及從中表現(xiàn)出來的民族精神的核心。
頒獎(jiǎng)詞一：不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識(shí)，出手相援。他們用純樸、善良和倔強(qiáng)的行動(dòng)，告訴了我們“兄弟”的含義。
頒獎(jiǎng)詞二：長(zhǎng)卷舒展，活字跳躍；圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國(guó)驚艷世界。
頒獎(jiǎng)詞三：中國(guó)人的足跡，從此印進(jìn)寥廓而深邃的星空，當(dāng)他們問候世界的時(shí)候，給未來留下了深遠(yuǎn)的回聲。
（3）聯(lián)系當(dāng)代青少年的歷史使命，以獲獎(jiǎng)?wù)摺爸袊?guó)人”的名義，續(xù)寫一段獲獎(jiǎng)感言。
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