思維存在于頭腦之中，看不見(jiàn)摸不著，但卻無(wú)時(shí)無(wú)刻地指揮著我們。這是讓我們感到不可思議，卻很苦惱的東西。就像是和人打架，卻看不見(jiàn)對(duì)手，內(nèi)心惶恐、焦慮，感到自己很無(wú)力。今天，我們就來(lái)揭開(kāi)青少年思維的神秘面紗。
大多數(shù)人都會(huì)同意，青少年要比兒童更加聰明，思維方式也更高級(jí)，更有效率。剛進(jìn)入青春期的孩子，給父母最大的感受是：討論問(wèn)題時(shí)孩子經(jīng)常東拉西扯，不相干的東西都往一起拉，企圖做為證據(jù)，甚至跑題。在父母看來(lái)，孩子哪里是在討論，簡(jiǎn)直就是胡說(shuō)八道，沒(méi)理犟三分。這個(gè)現(xiàn)象表明您的孩子開(kāi)始發(fā)展思維能力了，恭喜您和孩子！
青春期階段，青少年會(huì)發(fā)展出一系列行之有效的思維方法，以此來(lái)進(jìn)行更加細(xì)致更加運(yùn)用自如的思考。
一．青少年更善于思考可能的情況是什么，而不僅僅限于思考實(shí)際上的情況是什么。
1. 青少年的思維很少局限在具體的事件上。比如吃冰淇淋，兒童得到后就只是專心吃，青少年可能會(huì)考慮怎樣從同學(xué)或家長(zhǎng)那里弄到，或者以前和某個(gè)同學(xué)吃冰淇淋發(fā)生了什么事情，推斷他的為人等等。也就是說(shuō)青少年可以不借助具體的東西就能思考了，而且，思考的內(nèi)容比較抽象，是對(duì)他人的評(píng)價(jià)、對(duì)關(guān)系的思考等等。
2．青少年能夠在具體和抽象之間自如地作出轉(zhuǎn)換，能夠系統(tǒng)地想到其他可能性以及可能解釋，而且能夠在他們實(shí)際看到的和他們認(rèn)為可能的情況之間進(jìn)行對(duì)比。比如，剛才的冰淇淋例子，青少年可以對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的熱情或冷漠的行為做解釋，他這個(gè)人就是這樣。也可以進(jìn)行推測(cè)，他發(fā)生什么事了？和我有關(guān)嗎？
青少年對(duì)各種可能情況進(jìn)行系統(tǒng)性推理的能力，會(huì)在多種科學(xué)問(wèn)題和邏輯問(wèn)題的解決過(guò)程中派上用處。比如，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等等。也可以用在辯論技巧中。許多父母都認(rèn)為他們的孩子在青春期中變得更加能言善辯了，原因在于，青少年會(huì)質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，把理論上可能的觀點(diǎn)作為參照對(duì)它們進(jìn)行評(píng)估。因此，青少年經(jīng)常同父母爭(zhēng)吵。
3．青少年的演繹推理能力發(fā)展了。演繹推理是一種邏輯推理形式，從一些一般性的假設(shè)或給定條件中可以得出具有邏輯必然性的結(jié)論。比如，合唱隊(duì)的同學(xué)今天下午集合排練，小李是合唱隊(duì)的，小李要排練嗎？從前兩句中可以得出結(jié)論，小李排練。演繹推理能力在學(xué)校的作業(yè)里很常見(jiàn)，比如，英語(yǔ)的閱讀理解，數(shù)學(xué)，物理等學(xué)科都有大量的應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)生活中，人際關(guān)系、處理事情等也都常常用到。
4．假設(shè)性思維相應(yīng)地也出現(xiàn)了，也稱為“如果-那么”式的思維。為了進(jìn)行假設(shè)性的思考，你的眼界需要超越直接可見(jiàn)的范圍，并且使用邏輯推理預(yù)測(cè)可能的情況。通過(guò)假設(shè)來(lái)進(jìn)行思考是一種極其有用的方法。能否預(yù)先計(jì)劃，能否看出某一行動(dòng)的將來(lái)后果，以及能否給出事件的其他不同解釋，都取決于能夠有效地進(jìn)行假設(shè)的能力。
今天我們的英語(yǔ)課上的內(nèi)容是暑假即將來(lái)臨，我的假期計(jì)劃是什么。課本里的角色開(kāi)始計(jì)劃暑假旅游、探親等，現(xiàn)實(shí)生活中青少年能夠合理安排自己的日常生活和寒暑假，既能完成作業(yè)，又能有趣，這就需要有預(yù)見(jiàn)性和資源整合能力。
上周六晚上我們進(jìn)行的青少年公益課堂，對(duì)《歡樂(lè)頌》這部電視劇做分析，其中就對(duì)出場(chǎng)的人物行為做過(guò)假設(shè)和推理，然后在隨后的劇情中得到印證。孩子們很驚訝電視劇還能這樣看，而且人是可以認(rèn)知和了解內(nèi)心的，在人際交往方面他們就不那么迷茫了，感到自己有能力了。
假設(shè)性思維使青少年站在別人的角度去思考別人的所思所想，而這有助于他們采納別人的觀點(diǎn)。這就是我們平時(shí)了解的換位思考，做到這一點(diǎn)，青少年的人際交往就沒(méi)有那么多沖突和煩惱了。今天有學(xué)生找我告狀，說(shuō)他的組長(zhǎng)不聽(tīng)他背書，惡意拒絕。組長(zhǎng)給老師背書的時(shí)間只有一二十分鐘，而他卻有一整天時(shí)間給組長(zhǎng)背，他無(wú)法站在組長(zhǎng)的角度替組長(zhǎng)考慮，自己就有煩惱了。
假設(shè)性思維有助于形成某人的觀點(diǎn)，并能為之提供支持，因?yàn)樗沟们嗌倌昕梢员葘?duì)手多想一步，而這種認(rèn)知方法在應(yīng)付父母的時(shí)候總會(huì)用得到。父母打發(fā)青少年照看弟弟妹妹，他可能會(huì)提一些要求，比如，如果弟弟妹妹鬧人，有非份要求，惡意告狀等等現(xiàn)象，父母不能責(zé)罰自己，或提出其他交換條件。所以，父母?jìng)儼l(fā)現(xiàn)，讓青春期的孩子做事情的時(shí)候，會(huì)和自己談判并獲取利益。
假設(shè)性思維在決策能力中也起到了重要的作用，因?yàn)樗屇贻p人能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)劃，并且預(yù)見(jiàn)到選擇某個(gè)選項(xiàng)而不是其他選項(xiàng)會(huì)導(dǎo)致何種結(jié)果。比如，如果這次考試我考砸了，父母的臉色更難看，暑假哪都別想去了。
二．青少年更善于思考抽象的事務(wù)。
抽象概念不是直接由感官所體驗(yàn)到的東西，比如，雙關(guān)語(yǔ)、隱喻、人際關(guān)系、政治、哲學(xué)、軍事、歷史、倫理道德等等，如友誼、民主、公正、誠(chéng)實(shí)等等。抽象思維能力可能會(huì)促使很多青少年花時(shí)間思考生命本身的意義。
我和七年級(jí)的學(xué)生聊天的時(shí)候，問(wèn)道他們：你認(rèn)為活著的意義是什么？他們有的說(shuō)為了好成績(jī)，想要成為科學(xué)家，有的說(shuō)為了給人帶來(lái)快樂(lè)，有的說(shuō)要不斷超越自己。
對(duì)生命的思考在童年基本上是不會(huì)考慮的。
三．青少年更頻繁地對(duì)思維過(guò)程本身加以思考。
1．有意識(shí)地使用策略來(lái)記住某些事情，善于向別人闡述他們所使用的過(guò)程。在校園里，針對(duì)那些有點(diǎn)難度的習(xí)題，學(xué)生們常常會(huì)激烈地討論，表達(dá)自己的思路，這正是思維活動(dòng)過(guò)程。
2．在青春期階段，對(duì)思維活動(dòng)的思考會(huì)帶來(lái)更多的內(nèi)省、更強(qiáng)的自我意識(shí)和更強(qiáng)烈的理性傾向。比如，青少年會(huì)想到自己的情緒狀況，在意別人是怎么看待自己，自己的想法是什么等等。這些智慧增長(zhǎng)的時(shí)候可能會(huì)給青少年帶來(lái)麻煩，尤其是在他還未適應(yīng)如此強(qiáng)大的認(rèn)知能力的時(shí)候?？赡軙?huì)出現(xiàn)這么兩種情況：幻想出來(lái)的觀眾和個(gè)人神話。在青少年身上非常典型。
3．幻想出來(lái)的觀眾，就是自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)的青少年會(huì)幻想他的行為是所有其他人注意和關(guān)注的焦點(diǎn)所在。比如，褲子被掛破了，他就會(huì)認(rèn)為，全校所有的老師同學(xué)都看到了，自己太丟人了，好長(zhǎng)一段時(shí)間心里都很不舒服。
4．個(gè)人神話，說(shuō)的是青少年認(rèn)為他的體驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二的，這種看法錯(cuò)誤而且以自我為中心。比如，孩子認(rèn)為父母無(wú)法理解她，因?yàn)樗诮?jīng)歷的是父母沒(méi)有的，極其嚴(yán)重的，無(wú)人能理解和解決的。
一次在校園里，兩個(gè)男生打架，拉開(kāi)后，他們都不承認(rèn)認(rèn)識(shí)對(duì)方，也不說(shuō)自己的班級(jí)。圍觀的幾十個(gè)男生同樣也不透露任何信息。事實(shí)上，頭一天他們倆剛剛打過(guò)一架。青少年要用自己的方式解決沖突，不愿其他人參與，無(wú)論自己能否應(yīng)付。
青少年自我中心主義的某些方面，比如說(shuō)幻想出來(lái)的觀眾和個(gè)人神話，可能在整個(gè)青春期及成年歲月里都會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)。
青少年自我中心主義的多種表現(xiàn)形式在青春期早期出現(xiàn)的最為頻繁，就是在10-14歲之間這段時(shí)間，還會(huì)有許多冒險(xiǎn)行為，騎飛車、跑酷等。
四．青少年的思維會(huì)開(kāi)始向多角度發(fā)展，而不只局限于單一方面。
在多種不同情境中都可以看出多角度思考的能力，比如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為何會(huì)爆發(fā)？不誠(chéng)信帶來(lái)哪些結(jié)果？電視劇《歡樂(lè)頌》劇情中植入了很多廣告，我提醒同學(xué)們，找到這些廣告，并思考這些廣告有哪些效應(yīng)？從商家、消費(fèi)者、政府、父母、子女等多角度來(lái)考慮。這些問(wèn)題都需要從不同角度進(jìn)行思考。
五．青少年要比兒童更可能把事情看成是相對(duì)的而非絕對(duì)的。
兒童傾向于以絕對(duì)的方式來(lái)看待事物，黑白分明。他們常常把人分成好人和壞蛋。
而青少年更可能對(duì)別人的斷言提出質(zhì)疑，并且不太可能把事實(shí)當(dāng)成是絕對(duì)真理。比如，青少年對(duì)父母的話，經(jīng)?；匾浴澳且膊灰欢?，可能是……情況，也可能是…… ”。
這種相對(duì)主義傾向的增長(zhǎng)可能會(huì)令父母萬(wàn)分惱怒，他們會(huì)覺(jué)得，他們處于青春期中的孩子對(duì)所有事情都要提問(wèn)，其目的好像無(wú)非是要和他們吵架而已。我在青春期階段，我的家庭就是這樣的，我爸爸經(jīng)常非常生氣。不知道對(duì)面的您或您的孩子是否有類似經(jīng)歷。
青少年的事事無(wú)絕對(duì)的信念可以發(fā)展到壓倒一切的程度，以至于他們會(huì)開(kāi)始對(duì)許多事情抱極端懷疑的態(tài)度。一旦青少年開(kāi)始對(duì)他們之前信以為真的事物提出疑問(wèn)，他們也許會(huì)開(kāi)始覺(jué)得任何事物都是不可信的，或者沒(méi)有知識(shí)是完全可信的。
在青少年思維能力開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校教育對(duì)他們的幫助有多少？剛才我們談到了，數(shù)學(xué)、物理等理科類的課程用到思維能力比較多，而語(yǔ)文英語(yǔ)政史地生這些學(xué)科，鼓勵(lì)死記硬背，或鸚鵡學(xué)舌般地重復(fù)老師的正確答案，而且不鼓勵(lì)青少年以抽象的或者相對(duì)性的方式來(lái)思考問(wèn)題。答題要求常常是答案簡(jiǎn)單化，思考單一化。但是青少年能夠意識(shí)到大多數(shù)問(wèn)題紛繁復(fù)雜，沒(méi)有一個(gè)唯一正確的答案。在討論英語(yǔ)的閱讀理解、政治、歷史等學(xué)科和同學(xué)間相處、物品分配方案的時(shí)候，經(jīng)常有此類情況出現(xiàn)。而與此同時(shí)學(xué)校教育課程卻在遏制這種能力的發(fā)展，對(duì)抗青少年的思維發(fā)展趨勢(shì)。
從青春期階段思維發(fā)展的五個(gè)方面，我們看到了十年后青少年將變化巨大?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)開(kāi)始和您討論事情了，是年后很可能您要聽(tīng)孩子的分析和考慮了。
思維能力發(fā)展不充分直接結(jié)果是什么？
1．孩子學(xué)習(xí)理科或需要思考能力的學(xué)科吃力，這是最輕的結(jié)果。最嚴(yán)重的結(jié)果就是成年后思維簡(jiǎn)單，缺乏基本的推理能力、綜合分析能力、邏輯思維能力，容易被騙。比如，女大學(xué)生上錯(cuò)車遇害，《歡樂(lè)頌》中，樊勝美砸了白主管的房間等等。
2．另外人際關(guān)系緊張，因?yàn)闊o(wú)法從他人的角度理解，也不具有計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性、多角度思考能力。比如，《歡樂(lè)頌》中，邱瑩瑩的職業(yè)規(guī)劃具有隨意性，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。
思維能力發(fā)展不充分的結(jié)果簡(jiǎn)單地說(shuō)就是工作中困難應(yīng)付起來(lái)吃力，人際交往中矛盾很多。自己感到苦惱，影響終生。
剛上初中的青少年和父母討論的時(shí)候，經(jīng)常惹得父母很生氣。這使得父母難以理解和接受孩子思維能力在發(fā)展。
這是怎么回事？
1．青少年的思維水平剛剛開(kāi)始發(fā)展，不成熟，不完善。
2．孩子們的經(jīng)歷有限，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)缺乏，看不清楚現(xiàn)象和本質(zhì)之間的聯(lián)系。很容易出現(xiàn)現(xiàn)象和原因胡亂搭配的情況。
3．孩子們獲得信息的渠道很有限，這些信息也不夠全面和深入，難以幫助孩子思考。
4．孩子們表達(dá)的時(shí)候更重視自己闡述，往往忽略他人的感受。措辭往往激烈、情緒化、角度片面有限。
5．媒體的干擾也很嚴(yán)重。比如，《歡樂(lè)頌》企圖營(yíng)造一種輕松美好的都市生活，但是整個(gè)劇情經(jīng)不起推敲：樊勝美砸了白主管的房間，這屬于仗義嗎？還是屬于情緒化沒(méi)腦子？這種舉止是經(jīng)驗(yàn)豐富的外企人事工作人員的素養(yǎng)嗎？有沒(méi)有更合適的處理方式？
曲筱綃的爸爸一出場(chǎng)就長(zhǎng)話連篇，貶低歡樂(lè)頌小區(qū)，炫富，膚淺、浮躁。而他這個(gè)級(jí)別的老板，很多人是不露富，低調(diào)內(nèi)斂的。另外，曲的爸爸經(jīng)營(yíng)著龐大的企業(yè)，卻沒(méi)有認(rèn)真培養(yǎng)接班人。李嘉誠(chéng)、巴菲特、宗慶后都及早、認(rèn)真培養(yǎng)接班人，做好家族傳承。不過(guò)也有不像他們這樣下工夫培養(yǎng)接班人的，比如，王健林和他的兒子王思聰，曲爸爸和兒子曲連杰。曲爸爸也沒(méi)有做家產(chǎn)分割的方案，導(dǎo)致兩個(gè)妻子和兩個(gè)成年子女明爭(zhēng)暗斗爭(zhēng)奪家產(chǎn)。
面對(duì)青少年的思維水平，讓人又高興，又煩惱，這正是父母?jìng)儾坏貌幻鎸?duì)的。如果您抗拒孩子的變化，只會(huì)讓自己更加煩惱。建議青少年的父母?jìng)兘邮芎⒆蝇F(xiàn)階段的思維能力，耐心等待孩子成長(zhǎng)，他們會(huì)有成熟的那一天，相信你的孩子！這是對(duì)他們最大的愛(ài)，無(wú)條件地接納孩子吧！
除了接納孩子的現(xiàn)狀，父母在孩子思維能力發(fā)展方面可以做些什么？剛才我們已經(jīng)了解到思維水平高低的區(qū)別對(duì)孩子學(xué)習(xí)、工作、交友的影響是終生性的。所以不要把孩子的教育簡(jiǎn)單理解為分?jǐn)?shù)教育、文憑教育。
在幫助青少年發(fā)展思維能力方面，建議青少年的父母?jìng)儯?/strong>
1．自己熱愛(ài)思考，遇事多琢磨。不過(guò)您可能也發(fā)現(xiàn)了，如果只是經(jīng)常思考的話，效果會(huì)由明顯轉(zhuǎn)變?yōu)椴幻黠@。這是因?yàn)槟拇竽X當(dāng)中沒(méi)有新內(nèi)容補(bǔ)充，還是原來(lái)的價(jià)值觀和思維方式，沒(méi)有新鮮的高能量補(bǔ)充。所以，熱愛(ài)思考之余，還要多看書。哪些書可以幫助思考？心理學(xué)、歷史、哲學(xué)等等都可以。我和家人們經(jīng)?？磿?，我們看的都不一樣。每周聚在一起，對(duì)自己經(jīng)歷的人物做心理分析，對(duì)經(jīng)歷的事情做總結(jié)或預(yù)測(cè)、規(guī)劃，有時(shí)候討論健康養(yǎng)生。每次討論對(duì)我們每個(gè)人都是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還增進(jìn)感情。
2．經(jīng)常和孩子討論他感興趣的話題，這是幫助孩子發(fā)展思維能力、建立價(jià)值觀的好方法。也是避免孩子被不良價(jià)值觀污染，被錯(cuò)誤思維方式誤導(dǎo)的好方法?！稓g樂(lè)頌》中展示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的方方面面，但是沒(méi)有告訴青少年劇中人物的選擇、行為在未來(lái)將有什么結(jié)果，自己是否要模仿她們？如果把孩子扔給媒體，是非常危險(xiǎn)的。
3．盡可能讓孩子多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，孩子在了解社會(huì)和真實(shí)做事的過(guò)程中不斷完善和提高思維水平。我朋友們的孩子趁寒暑假去銷售太陽(yáng)傘、餅干、玫瑰花、正月十五的燈籠、慰問(wèn)聾啞兒童等等。這些孩子做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，遇到困難想方設(shè)法、百折不撓，待人和氣不張揚(yáng)，這些都是從社會(huì)這所大學(xué)中歷練出來(lái)的。他們回到學(xué)校學(xué)習(xí)，充滿了夢(mèng)想和力量，知道努力的方向，精氣神十足，不需要父母督促。
文/徐瑞
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