1、“不談做作業(yè)時(shí)，母慈子孝，連摟帶抱。一涉及做作業(yè)，雞飛狗跳，嗚嗷喊叫，讓路人恥笑，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺！前一秒如膠似漆，后一秒分道揚(yáng)鑣?！?/p>
2、“望各位娘娘們在陪寫作業(yè)的時(shí)候，控制自己的洪荒之力，修煉內(nèi)功，穩(wěn)固親情的小船穩(wěn)步前行。一陪二緩三降期許，是你親生的格格阿哥，務(wù)必敝帚自珍，含淚也要堅(jiān)持。 ”
朋友說，孩子精力不集中、寫作業(yè)拖拖拉拉、還各種粗心，每天晚上陪寫作業(yè)簡直比白天上班還累！看到這里表示感同身受很是理解的家長們，下面這段話也許要打擊你了：
其實(shí)，在孩子寫作業(yè)這個(gè)問題上，不要盯著孩子寫作業(yè)！設(shè)想一下，你開車的時(shí)候，坐在副駕駛的人一刻不停地幫你操心：“并線并線”，“打燈啊，你怎么又忘了”，“超車，超過它，哎真笨！”時(shí)間一長，你會不會有扭頭沖他喊“閉嘴”的沖動？
正在寫作業(yè)的孩子，就和正在開車的你一樣。如果你每天盯著孩子寫作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，你一邊幫孩子涂擦，一遍不停地說：“這一橫寫短點(diǎn)”，“這字寫歪了”，“用橡皮檫別那么大勁”，“又做錯(cuò)了，你怎么不想清楚再寫呢”……這種看起來好像很負(fù)責(zé)的做法，其實(shí)是對孩子注意力的干擾。孩子的內(nèi)心崩潰程度，不會比你低，只是他可能不敢吭聲。
一位學(xué)渣朋友講過，小時(shí)候父母這樣陪，他寫作業(yè)時(shí)想的只有一件事：父母什么時(shí)候會離開？？？不盯著寫，不代表不重視。在孩子養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，父母陪寫作業(yè)是必要的，但怎么陪有技巧。
有關(guān)陪孩子寫作業(yè)，正確的打開方式是這樣的：
做作業(yè)前---- “三問”
孩子放學(xué)后，和他聊幾分鐘，了解以下幾個(gè)問題：
1、今天各科作業(yè)的量有多少？你估計(jì)多長時(shí)間能做完？
2、今天有沒有覺得特別難的作業(yè)？
3、今天計(jì)劃先從哪一科開始做，為什么？
三個(gè)問題的目的，是幫助孩子梳理清楚今天的總作業(yè)量，并有一個(gè)簡單的規(guī)劃。低年級的孩子可能還不能順利回答，沒關(guān)系，家長可以按照這三個(gè)環(huán)節(jié)，幫他梳理，并根據(jù)作業(yè)量給孩子限定一個(gè)時(shí)間，比如30分鐘，1個(gè)小時(shí)?！@樣的好處是，等時(shí)間久了，孩子自己就會估算出完成作業(yè)的時(shí)間，并做好規(guī)劃。
做作業(yè)過程中---- 不輕易打擾，只在必要時(shí)適當(dāng)干預(yù)進(jìn)度
問清楚了，就讓孩子自己寫作業(yè)，家長不要輕意打擾孩子。
楊絳先生提起對女兒錢瑗的教育說到：“我們對女兒錢瑗，也從不訓(xùn)示。她見我和鐘書嗜讀，也猴兒學(xué)人，照模照樣拿本書來讀，居然漸漸入道。”學(xué)習(xí)楊絳先生的方法，在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長在旁邊安靜地看書、工作，或者輕手輕腳地做自己的事，那種寧靜的氛圍，可以幫助孩子靜下心來。
如果家長發(fā)現(xiàn)孩子有些分神，可以提醒一兩聲：“已經(jīng)15分鐘了，加油哦?！比绻嵝岩膊还苡?，可以走到孩子身邊，摸摸他的頭，問“是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸（媽媽）幫你一下？”
這樣的目的是把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會說沒有難題，這時(shí)父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“相信你很快會做完的，媽媽（爸爸）等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。
檢查作業(yè)---- 分析孩子的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)
這是每天陪寫作業(yè)最重要的環(huán)節(jié)！
檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，不要指出具體錯(cuò)誤的地方，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對，你再看看”；或在有問題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改正。
等孩子找出來了，及時(shí)稱贊和鼓勵，然后接著和他討論為什么會出錯(cuò)，是概念沒理解，還是省略了必要的步驟，等等。如果孩子實(shí)在找不出來，再給予指導(dǎo)。
如何指導(dǎo)孩子做習(xí)題
孩子反復(fù)檢查也沒找出錯(cuò)誤的習(xí)題，或者孩子只能留下一片空白的習(xí)題，就是孩子的薄弱環(huán)節(jié)。父母就要作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)撥了，只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧：
>>>> 讓孩子反復(fù)讀題
許多題目不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，只看了一遍感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果父母在檢查作業(yè)后，立即告訴孩子如何做，甚至將算式列好，就會讓孩子養(yǎng)成遇到問題不思考、依賴他人解決的壞習(xí)慣。
正確的方法是：“媽媽（爸爸）相信你，只要多讀幾遍原題，你會做出來的?！碑?dāng)孩子做出來以后，父母要高興地稱贊：“我說過吧，仔細(xì)讀題就會做了?！边@時(shí)孩子也一定會高興起來。
不會做的題，父母不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。
>>>> 用例題作輔導(dǎo)
對于孩子經(jīng)過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據(jù)原題編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。
一般弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍不會做原題，那么要再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要父母耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。
>>>> 只講關(guān)鍵點(diǎn)
對于有些難題，父母一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、列式計(jì)算。
總之，就是最好不要把算式直接列出來，也不要直接告訴孩子第一步做什么、第二步做什么，盡量培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
這一系列的做法，著重培養(yǎng)的是各項(xiàng)基本習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助孩子提升自控能力，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步強(qiáng)化自我管理，這才是陪的意義所在。這樣的陪，開始時(shí)會耗費(fèi)你不少時(shí)間經(jīng)歷，但請相信，總有一天會嘗到甜蜜的果實(shí)：那就是孩子養(yǎng)成了規(guī)劃時(shí)間、獨(dú)立思考的本事，越往后你越無需陪伴！
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