第一幅作品《童年無(wú)忌》
廉抗美老師：
《童年無(wú)忌》有趣的抓拍，設(shè)置不錯(cuò)，構(gòu)圖緊湊。右側(cè)休息的人們看著被媽媽領(lǐng)上臺(tái)階的幼童，眾人與母子之間有體態(tài)上的呼應(yīng)，人物神態(tài)自然，雖然主體人物只是背影，但標(biāo)題點(diǎn)出了興趣點(diǎn)。
抓拍不易，稍有遺憾：
1、孩子的母親與亭中左側(cè)坐著的人有不良重合；
2、孩子的頭頂有被人腳踹的感覺(jué)，脖子被地板橫貫，看著不太舒服。
崔偉立老師：再等一會(huì)兒，人物之間的關(guān)系會(huì)更緊湊。
艾靜老師
《童年無(wú)忌》
好畫面，好情節(jié)就在身邊，作者善于觀察生活，帶著想法在拍攝，于是抓拍到身邊一個(gè)特別平常但又非常生動(dòng)的畫面，畫面中的兩個(gè)男孩形成鮮明的比對(duì)，一個(gè)光個(gè)小PP，一個(gè)衣著整齊。男孩子看著這個(gè)小娃娃，他可能會(huì)想到他小時(shí)候也是這樣過(guò)來(lái)的，在成年的世界里，充滿對(duì)幼童的關(guān)愛(ài)與包容。畫面試著做了個(gè)剪裁。
邵曉霞老師：@艾靜 剪裁的更加有意思。不知這孩子長(zhǎng)大后，如果看到這張照片會(huì)作何感想？
崔偉立老師：
第一幅作品《童年無(wú)忌》
趣味性很強(qiáng)的一幅街拍作品，充滿了人情溫度，畫面中光著屁股的小男孩兒把 男性同胞們一下子就拉回了自己的童年記憶中。同時(shí)畫面中的幾位觀眾不同的 神態(tài)，又讓觀眾有了很多似曾相識(shí)之感，似乎那也是自己，時(shí)間感就這樣在畫 面里跳來(lái)跳去了。
好片！佳作！給作者一個(gè)大大的贊！小小的建議，剛才說(shuō)過(guò)啦！
第二幅作品《紅紅火火》
廉抗美老師：
《紅紅火火》題名起的好，既讓讀者感受到了燒烤攤旺盛的炭火、又暗示了生意的紅火；同時(shí)背景《舌尖上的美食》點(diǎn)明了作者創(chuàng)作的意圖。數(shù)據(jù)設(shè)置可以，為防止火焰過(guò)曝，作者有意減了曝光補(bǔ)償。
抓拍基本是成功的，如果有可能，作者在攝影時(shí)稍微向左移動(dòng)一些，把人物放在圖像的右側(cè)，既能避免圖片左邊略有偏重的感覺(jué)，也能將背景標(biāo)語(yǔ)拍的適中。
艾靜老師：
《紅紅火火》
作品在構(gòu)圖曝光景深控制的都非常到位，像作者學(xué)習(xí)。
作者敏銳的發(fā)現(xiàn)美食背景墻面上的宣傳標(biāo)語(yǔ)，“舌尖上的美食”。再前景畫面抓拍的過(guò)程中，作者準(zhǔn)確測(cè)光，抓拍到火焰燃起的瞬間，巧妙的將背景標(biāo)語(yǔ)與前景生動(dòng)的畫面相結(jié)合，有效的烘托了《紅紅火火》的主題。
好作品，向作者學(xué)習(xí)。
題外話：背景墻里也寫了中華傳統(tǒng)美食文化......但現(xiàn)在我們的美食節(jié)都是串串文化...有點(diǎn)傷呀！
廉抗美 @艾靜?特色呀……
邵曉霞
《紅紅火火》主題鮮明，思路敏銳。抓拍畫面整體表達(dá)了作者的意圖。
邵曉霞
@廉抗美 是中國(guó)特色美食。
艾靜老師：
我還是喜歡滿漢全席。
張長(zhǎng)勇老師：前兩幅作品！真的很好！抓拍到位！學(xué)習(xí)了！
崔偉立老師：串串是中國(guó)特色，還不如說(shuō)是中國(guó)現(xiàn)代美食文化的缺失。我又跑偏了...
第二幅作品《紅紅火火》
總覺(jué)得背景中的“美食”兩個(gè)字限制了我的思維空間，左邊綠色的小盆又有點(diǎn)礙眼，但作品的畫面感很強(qiáng)，這種氛圍真的挺好的。
如果不想要這樣的氛圍，畫面還是可以按照人像攝影的基本構(gòu)圖規(guī)律進(jìn)行剪裁的，效果見(jiàn)下圖。
剪裁后背景中的文字和作品標(biāo)題甚至可以連成來(lái)讀成《舌尖上紅紅火火》
邵曉霞老師：
@崔偉立 這是中國(guó)美食跑偏了。您做的剪裁給我?guī)?lái)了很大的想像空間。
第三幅作品《迎新春》
廉抗美老師：
《迎新春》看著即將高掛的大紅燈籠，就能讓人感受到新春來(lái)臨的氣息，標(biāo)題點(diǎn)明了內(nèi)容。
1、兩個(gè)人的畫面，女士正在給男士遞工具，雖然都很喜興，但雙方眼神卻沒(méi)有交流。如能稍等片刻，也許會(huì)抓拍到更能體現(xiàn)人物迎新春掛燈籠的喜慶瞬間；
2、感覺(jué)光線略強(qiáng)，感光度降一點(diǎn)可能會(huì)好些。
艾靜老師：
《迎新春》
問(wèn)題一，畫面情節(jié)讓我感覺(jué)有些混亂，女子，男子，燈籠從構(gòu)圖上感覺(jué)是三個(gè)主體，各自忙著各自的事情。
雖然我們?cè)谂墓?jié)日題材的作品需要必要的節(jié)日氣氛的元素。但是整個(gè)畫面需要統(tǒng)一，內(nèi)容要清晰，主題要明確。
問(wèn)題二，尼康點(diǎn)測(cè)光，不知道測(cè)光點(diǎn)測(cè)哪了？沒(méi)有追加負(fù)的曝光補(bǔ)償，造成局部過(guò)曝。
廠甸年會(huì)節(jié)日的情節(jié)還是蠻多的，如果他們沒(méi)有給作者更好的畫面，可以選擇不拍。找有內(nèi)容的畫面再拍就是啦。
邵曉霞老師：
《迎新春》主題想法很好，但畫面沒(méi)有把這思想充分的表達(dá)出來(lái)。人物有些散了，怎么個(gè)迎？怎樣的新春？是不是在表達(dá)上缺少點(diǎn)什么 ？
史克津老師：
畫面中的女士像是發(fā)現(xiàn)有人在拍照，看鏡頭了。
崔偉立老師：
第三幅作品《迎新春》
作品的標(biāo)題起的還是很巧妙地，有效地借助了畫面里的文字，這一點(diǎn)值得給贊，但標(biāo)題《迎新春》未免太俗氣了。還有就是所拍的情趣也被攝影師們拍俗了。
面對(duì)這樣高光比的取景環(huán)境，我們必須明確地提示自己，相機(jī)正在哪一個(gè)測(cè)光模式上？這個(gè)測(cè)光模式的特點(diǎn)是什么？
這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有明確而準(zhǔn)確的答案時(shí)，千萬(wàn)不要按動(dòng)快門鍵。
這樣的光線環(huán)境很容易曝光失誤。即使降低感光度為100，相機(jī)也會(huì)相應(yīng)推算出1/200秒的快門速度，畫面明暗度跟現(xiàn)在我們看到的，不會(huì)有任何區(qū)別。
畫面中的男女主角缺少必要的溝通，這不是按動(dòng)快門鍵的最佳瞬間。
第四幅作品《兩不耽誤》手機(jī)拍攝
廉抗美老師：
《兩不耽誤》，抓拍的好，圖面清晰?？蓯?ài)的孩子，她那專注的眼神，半含在口中的青菜，應(yīng)對(duì)了題名。淺色的桌面成功的為孩子臉部做了補(bǔ)光。深背景突出了主體。
1、過(guò)曝的桌面對(duì)整體畫面效果有一些影響，后期可稍微壓點(diǎn)高光，避免太過(guò)晃眼。
2、構(gòu)圖已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果可以的話，能否將下面白桌面和右側(cè)女孩胳膊肘以外部分再裁掉些，使畫面更緊湊，主題更加突出。
艾靜老師：
同意廉老師的意見(jiàn)，昨日崔老師轉(zhuǎn)了一個(gè)手機(jī)拍攝的帖子。我覺(jué)得挺好的，對(duì)所有手機(jī)拍攝的用戶應(yīng)該都有一定幫助。手機(jī)可以方便我們練習(xí)構(gòu)圖，感受光影，體驗(yàn)后期。為了玩的更好，我們多了解手機(jī)攝影的技巧便變的很有必要啦。比如，手機(jī)的測(cè)光如何調(diào)節(jié)，如何設(shè)置快門速度，感光度，這樣可以讓我們拍的手機(jī)作品更加出色。作者在這方面還需要多多練習(xí)。這幅作品抓拍的一瞬間還是非常不錯(cuò)的。
邵曉霞老師：
《兩不耽誤》畫面緊扣題，生動(dòng)?，F(xiàn)在覺(jué)得如果身邊沒(méi)有相機(jī)，手機(jī)抓拍就成了主力了。手機(jī)畫面質(zhì)量不能保證，但重要的那一有趣的畫面，有趣的故事抓拍到了，就成功了大半。有時(shí)手機(jī)沒(méi)帶，或是來(lái)不及拿出來(lái)，學(xué)崔老師，眼睛代替快門，也要按下去。
陳煒老師：
喜歡第四幅作品，有趣即可。
崔偉立老師：
我不反對(duì)手機(jī)拍攝，更不反對(duì)用手機(jī)去創(chuàng)作精彩的街拍瞬間。因?yàn)槭謾C(jī)真的很方便。
如果作者拍攝的是自家的小孩兒，我要給一個(gè)大大的贊，老齡攝影就是記錄生活中發(fā)生的有紀(jì)念意義的事兒，快樂(lè)是第一位的。
但作為藝術(shù)門類的手機(jī)攝影，它一樣有很多很多的講究和拍攝技巧。
拍攝之前，首先要通過(guò)“觸屏”來(lái)完成對(duì)焦和測(cè)光；還要通過(guò)屏幕上的“小太陽(yáng)”完成曝光補(bǔ)償......最關(guān)鍵的是拍攝一瞬間一定要穩(wěn)穩(wěn)地按下快門鍵。
手機(jī)拍攝的“講究”多了去了，今天我又不能“開(kāi)課”，以后有機(jī)會(huì)咱再慢慢聊。
邵曉霞老師：
手機(jī)攝影，@崔偉立 有機(jī)會(huì)開(kāi)幾課吧。我真想學(xué)。它太方便了，隨時(shí)記錄身邊的事與故事。
第五幅作品《蜂》
廉抗美老師
《蜂》漂亮的荷花，動(dòng)感的蜜蜂，暗色的背景突出了在一縷陽(yáng)光照射下的荷花。根據(jù)崔老師對(duì)花卉拍照的賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)（主體、構(gòu)圖、景深、背景、快門速度）來(lái)看，我覺(jué)得有幾點(diǎn)可商榷：
1、光圈略大了些，感覺(jué)焦點(diǎn)是在前景花蕊上，花心及后面花瓣均虛化了。崔老師曾講過(guò)，要拍整體清晰的花時(shí)應(yīng)該考慮光圈適當(dāng)縮小，以增大景深；
2、拍攝時(shí)可略減點(diǎn)曝光補(bǔ)償，柔和的光感可避免把花瓣拍的太干太硬；
3、我覺(jué)得既然主題是蜂，在構(gòu)圖時(shí)可否大膽剪裁，只留下蜂和局部的花，將蜂放在圖面的左上角也許效果會(huì)更和切題，蜂也更凸顯。
艾靜
廉老師把問(wèn)題都說(shuō)啦。沒(méi)的說(shuō)了，我就剩剪了。下圖是艾靜老師的第一次剪裁：
下圖是謝彬老師的剪裁：
廉抗美老師終于忍不住了，也來(lái)了一刀，見(jiàn)下圖：
（廉抗美老師的這一刀，瞬間讓崔偉立老師沒(méi)的玩了。）
艾靜裁剪完豎畫幅，似乎覺(jué)得不過(guò)癮，又剪裁出一種新思路，見(jiàn)下圖：
輕易不出手的王亞榮老師估計(jì)也是手癢癢了，且看下圖：
這幅作品真的被大家玩瘋《蜂》啦，艾靜老師更是不甘心就此罷手，非要玩“哈蘇”味道不可，德味就這樣出臺(tái)了...
孫斌老師：
《蜂》光圈選擇有點(diǎn)大，景深不足，鏡頭焦距不夠，缺乏構(gòu)圖條件，同時(shí)構(gòu)圖功底不足，必須后期裁切構(gòu)圖。
崔偉立老師：
作者拍的不是蜂，而是荷，蜂是“摟草打兔子”中的兔子，突然間就出現(xiàn)了，突然間在讓“花開(kāi)六度”的荷花有了一份靈動(dòng)的氣息。
作者在構(gòu)圖上有想法，讓畫面呈現(xiàn)出了明與暗的對(duì)比，但主體的位置有些居中，反而使主體的動(dòng)態(tài)走勢(shì)失偏了。
還有就是畫面的景深感實(shí)在是有點(diǎn)兒淺了，有清晰的花瓣邊緣，失去了清晰的花瓣紋理。
因?yàn)橥|(zhì)化（大量的雷同）現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，拍這樣的荷花一定要慎重，有琢磨出新意，拍出新意。
二次構(gòu)圖要注意畫面的“透氣感”和視覺(jué)落點(diǎn)的呼應(yīng)，如圖所示：
邵曉霞老師：
不過(guò)，我還是希望作者如果把它作為攝影作品來(lái)呈現(xiàn)給讀者，那還是把崔老師的話認(rèn)真思考一下。
廉抗美老師：崔老師說(shuō)的好，荷花已拍濫了，要有自己的創(chuàng)意才好。
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