為了進(jìn)一步實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”教學(xué)模式，整體推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，打造特色高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校管理再上新臺(tái)階，結(jié)合我校具體情況，特?cái)M定“自主探究 交流拓展”教學(xué)模式實(shí)施方案：
一、指導(dǎo)思想
以縣教委及教科所下發(fā)的文件精神為指導(dǎo)，立足我校課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，真正做到“以學(xué)生為主體，帶著學(xué)生走向教材；以學(xué)生發(fā)展為主旨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；以活動(dòng)為主線，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)”為主要特征的質(zhì)疑、互動(dòng)、自主、高效的課堂教學(xué)，力爭在備課、講課、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)的有效性及改進(jìn)教法、專題研究等關(guān)系課堂教學(xué)成敗的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)突破，構(gòu)建以“激趣導(dǎo)學(xué)（2分鐘）→自學(xué)質(zhì)疑（8分鐘）→展示交流（生生互動(dòng)10分鐘）→互動(dòng)探究（師生互動(dòng)15分鐘）→總結(jié)拓展（5分鐘）”為主要環(huán)節(jié)的高效課堂。
二、理論基礎(chǔ)
1、生理學(xué)依據(jù)：研究表明，課堂教學(xué)過程中多角度地激活大腦的左、右半球，讓學(xué)生的手、腦、口、眼并用，抽象思維和形象思維相結(jié)合，可以創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、心理學(xué)依據(jù)：美國著名教育家約翰．杜威說過：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性。”每個(gè)人來到世界上都有被重視、被關(guān)懷、被肯定的渴望，當(dāng)滿足了這些要求后，他就會(huì)煥發(fā)出巨大的熱情。因此，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作、自主學(xué)習(xí)，每個(gè)個(gè)體都發(fā)揮出自身應(yīng)有的主動(dòng)性、潛能，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、多元智能理論：加德納認(rèn)為，人至少有八種智能，而每個(gè)人的智力特長是不一樣的。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要做到精備學(xué)生，了解學(xué)生的智能水平、個(gè)性差異，提供適合于學(xué)生發(fā)展的教育和充分的課程資源。
4、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)中重視直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的價(jià)值，注重以學(xué)習(xí)者為中心，尊重個(gè)人意見，引發(fā)學(xué)生探究問題的意識(shí)，提倡加強(qiáng)參與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)。所以教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的問題情境，提供豐富的認(rèn)知工具和課程資源，使學(xué)生自主、合作完成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，形成建構(gòu)。
5、新課程理念：這次新課改的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，即改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，這就要求我們必須形成生命形態(tài)的生生互動(dòng)，探索求知。
三、主要內(nèi)容
（一）激趣導(dǎo)學(xué)
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，情境是學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)的場所和“基地”，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生能夠自己提出問題，自主地進(jìn)行科學(xué)探究，創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材。在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問題切入等等，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察和思考，發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，解釋新問題與舊問題之間的矛盾，確定出符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要盡可能選擇學(xué)生感興趣的、真實(shí)的、與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的資源。力求貼近學(xué)生觀察、思考的主題。通過創(chuàng)設(shè)情境，引出師生共同思考、共同探究、共同解決問題的話題。要將創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)問題情境蘊(yùn)涵于其知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程中，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索活動(dòng)。
（二）自學(xué)質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，把能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)盡量獨(dú)立完成，把有疑問的、自己解決不了的問題留到小組討論時(shí)提出解決。
（三）生生互動(dòng)，展示交流
新課程強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)模式，將生生互動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果的有效途徑之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的交流與合作的能力的培養(yǎng)也提出了明確的要求。合作交流應(yīng)是多向的，首先是組內(nèi)互動(dòng)交流，小組成員相互之間合理分工、密切配合，不但要交流自主探究的過程、方法、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和結(jié)論；還要一起分析、研討、解決新的發(fā)現(xiàn)；然后是組間互動(dòng)交流，最后全班互動(dòng)交流，建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過自學(xué)課本知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出盡可能多的疑問，在組內(nèi)對同學(xué)質(zhì)疑。教師組織學(xué)生討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決疑問（生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)）。教師精心設(shè)疑，組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ绶纸M討論），讓學(xué)生相互啟迪，相互交流，達(dá)成共識(shí)。活動(dòng)的主要形式有：（1）小組學(xué)習(xí)，即把學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，然后交流，形成結(jié)論；（2）討論，就是把學(xué)生分成4人或6人一組，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行討論，尋找規(guī)律，獲得共識(shí)。
在這個(gè)過程中教師要營建寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行交流：①要探究解決的問題；② 用的學(xué)具，用的探究方法；③ 探究中的新發(fā)現(xiàn)，由此想到了什么：④ 疑問和困惑。⑤ 選擇的最佳方法。合作交流時(shí)學(xué)生在操作中的意會(huì)、直觀認(rèn)識(shí)或言不由衷的表述，都是可貴的課程資源，師生都要給予耐心的傾聽、點(diǎn)撥、梳理或引導(dǎo)，教師還要引導(dǎo)其他學(xué)生的質(zhì)疑、爭論和評價(jià)。要正確掌握小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控，制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神。避免學(xué)生自由放任，缺乏監(jiān)控現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑現(xiàn)象的出現(xiàn)。
（四）師生互動(dòng)，質(zhì)疑探究
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的互動(dòng)過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組自學(xué)基礎(chǔ)上，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，并提出學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，向教師質(zhì)疑。根據(jù)提出的具體問題，教師適時(shí)誘導(dǎo)，以拓展學(xué)生的思路，使之更開闊、更靈活、更新穎，然后再由教師點(diǎn)撥或?qū)W生相互啟發(fā)，共同解決疑難問題。在這一環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，完成了師生之間在知識(shí)、情感等信息方面的多向交流?；顒?dòng)的形式以議論、爭論為主。
在教師與學(xué)生的研討交流中，教師要遵循學(xué)生思維過程由感性到理性的發(fā)展規(guī)律，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，從具體感性的認(rèn)識(shí)逐步過渡到對概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。不能急于求成，一步到位。要使學(xué)生的形象思維與抽象思維最佳結(jié)合，要有意識(shí)地把訓(xùn)練學(xué)生的思維方式、品質(zhì)和方法貫穿在概念研討交流之中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。要提倡一問多想、一題多解，尋求解決同一個(gè)問題的不同方法，使發(fā)散思維和聚合思維有機(jī)結(jié)合。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程和探究過程中產(chǎn)生的教材里沒有的知識(shí)、學(xué)習(xí)方法及成功的體驗(yàn)等課程資源。還要采取措施，因材施教，使各層次的學(xué)生都能學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)。
（五）總結(jié)拓展，提高能力
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，拓展思維，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。對于小學(xué)生來說，要做到這一點(diǎn)，需要我們精心設(shè)計(jì)練習(xí)，以練習(xí)為載體，通過練習(xí)達(dá)到拓展思維，提高能力的目的。本環(huán)節(jié)中，針對當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行素質(zhì)的提高和能力培養(yǎng)練習(xí)，并相應(yīng)地設(shè)計(jì)創(chuàng)新練習(xí)等。通過想一想、做一做，師生、生生互動(dòng)，以檢驗(yàn)素質(zhì)、能力是否得以提高。練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的問題。同時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)又要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，即既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養(yǎng)思維的價(jià)值，教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過練習(xí)來引導(dǎo)思維；再是練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）教案設(shè)計(jì)要求：
1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)重難點(diǎn)—學(xué)法指導(dǎo)—知識(shí)鏈接—自主學(xué)習(xí)—合作探究—整理學(xué)案—達(dá)標(biāo)測試。
2、教學(xué)案設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)—教學(xué)重難點(diǎn)—教學(xué)方法—問題導(dǎo)入—互動(dòng)合作—展示交流—鞏固拓展—布置作業(yè)—板書設(shè)計(jì)。
（二）主要課型設(shè)計(jì)：
語文：
1、語文閱讀教學(xué)流程：問題導(dǎo)入——整體感知——重點(diǎn)品悟——難點(diǎn)拓展——鞏固提升
2、語文習(xí)作教學(xué)流程：感——仿——導(dǎo)——練——評
3、語文口語交際教學(xué)流程：導(dǎo)（引出話題）——聽（生成話題）——議（話題互動(dòng)）——說（話題展示）——評（提升能力）
4、語文識(shí)字教學(xué)流程：激情導(dǎo)入——自主識(shí)字學(xué)詞——隨文識(shí)字學(xué)詞——交流反饋——拓展延伸
5、語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)流程：明確任務(wù)——形成方案——實(shí)踐運(yùn)用——階段反饋——活動(dòng)交流
數(shù)學(xué)：
1、數(shù)學(xué)新授課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景——提煉確定問題——自主探究——進(jìn)行合作討論——交流與反饋——對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)——進(jìn)行拓展和延伸
2、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：一理（提出要求自主整理—合作交流完善結(jié)構(gòu)—討論提煉形成網(wǎng)絡(luò)）——二練（分層練習(xí)內(nèi)化提高）——三提高（檢測評價(jià)反思總結(jié)）
3、實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)流程：問題（進(jìn)入問題情景）——探索（實(shí)踐體驗(yàn)—解決問題）——交流（表達(dá)和交流）
英語：英語新授課教學(xué)流程：熱身準(zhǔn)備——呈現(xiàn)感知——鞏固練習(xí)——實(shí)踐內(nèi)化——反饋總結(jié)
五、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
為使我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)改革更加深入、高效、有序地開展，提高工作效率，根據(jù)縣教委關(guān)于教改的有關(guān)精神，成立以下教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組：
1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：何勇
副組長：古少林
成員： 歐春林 劉曉松 陳祖元
2、學(xué)科指導(dǎo)小組：
語文組組長：歐學(xué)文
數(shù)學(xué)組組長：黃正瓊
英語組組長：陳冬梅
3課題研究小組：
① 語文閱讀教學(xué)：組長：歐學(xué)文
②作文教學(xué)：組長：馬瓊
③口語交際教學(xué)：組長：歐建
④識(shí)字教學(xué)：組長：吳回武
⑤語文綜合性學(xué)習(xí)：組長：唐光宏
⑥數(shù)學(xué)新授課教學(xué)：組長：黃正瓊
⑦數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)：組長：龍勇
⑧數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)：組長：周光偉
⑨英語新授課教學(xué)：組長：陳冬梅
六、操作要求
實(shí)施“自主質(zhì)疑互動(dòng)”的目標(biāo)是促使教學(xué)效率明顯提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。實(shí)施“ 自主質(zhì)疑互動(dòng)”需要在備課、講課、作業(yè)批改和考試上下功夫。
1、備課。
教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要按照《備課規(guī)則》規(guī)范備課、有效備課。依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；要以解決問題過程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來設(shè)計(jì)教學(xué)），高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。通過“個(gè)案——共案——復(fù)案”三個(gè)環(huán)節(jié)，形成具有集體智慧和個(gè)性的精品教案，讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)、富有內(nèi)涵，富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)施“自主質(zhì)疑互動(dòng)”奠定基礎(chǔ)。
2、講課。
新授課：樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生積極緊張的思考作為主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問、指導(dǎo)、評價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生探究、討論、合作；安排足夠時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效、高效達(dá)成。
講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧，特別要對錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要善于從多個(gè)角度提出問題，讓學(xué)生自主思考，通過循循誘導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生建立起知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。
作文課：教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過程，每次寫作應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗(yàn)生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)學(xué)生的寫作倉庫。
復(fù)習(xí)課：教師要合理安排練習(xí)與講評的時(shí)間，通過設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，最終促使學(xué)生找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。
實(shí)驗(yàn)課：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改
教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，作業(yè)及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
4、考試評價(jià)。教師要及時(shí)考試，反饋矯正，查漏補(bǔ)缺。
七、主要措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念
（1）相信每一個(gè)學(xué)生能教好。通過課堂教學(xué)改革，要使課堂內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊(duì)。
（2）教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
（3）授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生練的的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。
（二）抓好規(guī)劃建設(shè)
每個(gè)班級(jí)在開學(xué)前，要根據(jù)本班的實(shí)際情況，做好具體的切實(shí)可行的規(guī)劃。
（三）切實(shí)抓好校本研究
有針對性的開展課堂教學(xué)的一系列活動(dòng)。如學(xué)科教研組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)先進(jìn)理念、經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教學(xué)課例等內(nèi)容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動(dòng)；備課組活動(dòng)，以集體研究教材、集體備課為主，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法，達(dá)到資源共享的目的。并通過上課實(shí)踐，以問題研討、教后交流等內(nèi)容為主，開展單元主題的組內(nèi)研討活動(dòng)，使組內(nèi)教師互相學(xué)習(xí)達(dá)成更完善的共案與復(fù)案。
（四）領(lǐng)導(dǎo)以“推門聽常態(tài)課”為主渠道，深入課堂聽課評課
1、學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員，每周要深入課堂進(jìn)行聽課和一對一的評課指導(dǎo)。對于個(gè)別教師在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)指導(dǎo)，使其進(jìn)步。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要不斷學(xué)習(xí)，與教師共同成長，在業(yè)務(wù)上學(xué)校內(nèi)上下形成學(xué)習(xí)、上進(jìn)、提高的氛圍。
2、教研組長與課題研究組長聽課與評價(jià)
1）每周聽1節(jié)本組教師的課；
2）每次聽課后，要在當(dāng)周進(jìn)行交流評課；
3）每2周檢查1次組內(nèi)教師備課情況和聽課情況，
3、被評教師反饋與整改
1）教師對各方面的反饋建議要予以重視，虛心接受，
2）通過反思，教師當(dāng)天在反思板上寫出反思心得
3）積極認(rèn)真整改，寫出整改意見
4、教研組集體研究與探討
1）每周組織1次教研活動(dòng)，每次活動(dòng)要有記錄；
2）研究內(nèi)容是在實(shí)施課改過程中出現(xiàn)的具有共性的問題進(jìn)行研討交流，提出對策
3）每個(gè)月組內(nèi)至少組織1次觀摩課活動(dòng)，每次活動(dòng)后進(jìn)行集體講評，要有講評記錄；
（五）課后反思細(xì)思量
每一堂課后，教師要及時(shí)對自己的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，在一段時(shí)間內(nèi)對發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究與反思，解決問題，得到提高。開展教師一月一次的教學(xué)案例收集，針對典型問題進(jìn)行的交流研討等。這些都是對課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效促進(jìn)。
1、確立反思對象：
反思對象包括學(xué)生、任課教師、教研組長、教研處
2、反思課題的內(nèi)容：
1）學(xué)生反思的內(nèi)容是：
A、預(yù)習(xí)質(zhì)疑筆記的完成情況、
B、互動(dòng)釋疑過程的參與態(tài)度，
C、展示反饋中學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)情況
2）教師反思的內(nèi)容是：
A、預(yù)習(xí)指導(dǎo)是否科學(xué)
B、教學(xué)設(shè)計(jì)是否實(shí)現(xiàn)
C、教學(xué)目標(biāo)是否完成
D、課堂點(diǎn)撥是否恰當(dāng)課堂效率、教學(xué)效果如何
E、反饋檢測是否及時(shí)
F、教師角色是否轉(zhuǎn)變
3）教研組長反思的內(nèi)容是：
A、學(xué)科課堂教學(xué)存在那些問題
B、解決存在問題的措施有哪些，是否恰當(dāng)
C、教研活動(dòng)是否有效
3、反思質(zhì)量的評價(jià)
反思質(zhì)量的評價(jià)包括對學(xué)生反思質(zhì)量的評價(jià)，對教師反思質(zhì)量的評價(jià)，對教研組反思質(zhì)量的評價(jià)
1）對學(xué)生反思質(zhì)量的評價(jià)，由任課教師進(jìn)行，每學(xué)期評價(jià)2次
2）對教師反思質(zhì)量的評價(jià)，由教研組長進(jìn)行，每2周評價(jià)1次
3）對教研組反思質(zhì)量的評價(jià)，由教研處進(jìn)行，每個(gè)月評價(jià)1次。
（六）使用現(xiàn)代教育技術(shù)
充分使用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
（七）校內(nèi)培訓(xùn)練本領(lǐng)
學(xué)校對青年教師進(jìn)行基本功的培訓(xùn)。如通過演講、優(yōu)質(zhì)展示、說課、評課、課例分析、課件制作等競賽，提高教師的個(gè)人素質(zhì)，練就扎實(shí)的基本功。達(dá)到培訓(xùn)的效果。
（八）、外出學(xué)習(xí)開眼界
“低頭拉車，不抬頭看路”會(huì)走許多彎路，所以對青年教師，學(xué)校派出學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變觀念，提高個(gè)人的執(zhí)教水平，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
（九）教師自學(xué)充能量
作為一名教師，只有自己有淵博的知識(shí)，才能教給學(xué)生知識(shí)。所以學(xué)校提倡教師踏實(shí)地完成教體局組織的繼續(xù)教育同時(shí)，規(guī)定教師自學(xué)業(yè)務(wù)方面的有關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)水平。
（十）健全激勵(lì)制度
1完善校本教研制度，有計(jì)劃開展形式多樣的校本培訓(xùn)和校本教研，改進(jìn)集體備課模式，集體備課以“討論共案——主備教師上課——集體議課反思”形式呈現(xiàn)，重點(diǎn)抓課堂教學(xué)落實(shí)。
2完善名師管理制度，重點(diǎn)抓名師專業(yè)引領(lǐng)，以名師梯隊(duì)（教壇新秀——教學(xué)骨干——學(xué)科帶頭人——鎮(zhèn)級(jí)名師——縣級(jí)名師）評選為抓手，培養(yǎng)鍛煉年輕教師，帶動(dòng)年長教師。
3完善教師培訓(xùn)制度，學(xué)校要有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以開闊眼界，積累經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師提高學(xué)歷層次，提高自身學(xué)識(shí)水平。
4完善激勵(lì)機(jī)制，課改工作與每個(gè)教師評優(yōu)評職、職稱晉升、績效工資掛鉤，八、課堂教學(xué)方法改革的考核
1、對課堂教學(xué)方法改革的評價(jià)
1）態(tài)度
A、學(xué)生態(tài)度是否積極踴躍，是否全員參與，沒有死角；教師態(tài)度是否深入指導(dǎo)，指導(dǎo)到位。沒有做到的，每項(xiàng)扣5分
B、教研處對教師參與課改活動(dòng)的態(tài)度給予評價(jià)，積極參與得5分，被動(dòng)參與得3分，不參與得0分，且評價(jià)結(jié)果與教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)掛鉤。
2）形式
是否按照學(xué)校課改方案——預(yù)習(xí)質(zhì)疑、互動(dòng)釋疑、展示反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的方法要求組織教學(xué)，進(jìn)行評價(jià)，其中有1項(xiàng)沒做到的，每次檢查扣5分。
3）方法
是否按照學(xué)校課改方案——預(yù)習(xí)質(zhì)疑、互動(dòng)釋疑、展示反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的方法組織教學(xué)，進(jìn)行評價(jià)的，不當(dāng)?shù)?，每次檢查扣5—15分。
4）任務(wù)
是否按照學(xué)校課改方案——預(yù)習(xí)質(zhì)疑、互動(dòng)釋疑、展示反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的任務(wù)組織教學(xué)，進(jìn)行評價(jià)的，沒完成任務(wù)的，每次檢查扣5—15分。
2、對教學(xué)研究方法的評價(jià)
1）對教研組長的評價(jià)
A、每周聽2節(jié)本組教師的課，少聽一節(jié)扣0.5分，扣完為止。
B、每次聽課后，次日沒寫出評語，或沒按時(shí)完成的，每次扣0.5分，扣完為止。
C、每2周檢查1次組內(nèi)教師備課情況和聽課情況，沒完成
的每次扣1分，扣完為止。
D、每2周組織1次教研活動(dòng)，沒完成的扣1分，扣完為止。
E、每個(gè)月組內(nèi)至少組織1次觀摩課活動(dòng)，沒完成的每次扣2分，完成不好的扣1分，扣完為止。
2）對教師的評價(jià)
1）按課改方案備好課、寫出規(guī)范的教學(xué)案，組織調(diào)控好課堂；沒完成的，每次檢查扣5分。
2）每天上完課后寫出教學(xué)反思，沒寫的每次扣5分。
3）每周要聽1節(jié)其他教師的課，聽后在自己的反思板上寫出心得；沒聽的每次扣10分，聽后沒寫反思的，每次扣5分
4）教師每個(gè)學(xué)期每人至少上1次觀摩課，提出自我改進(jìn)的意見；沒上的扣20分。
3、考試評價(jià)要求
1）平時(shí)檢測：教師針對某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或每個(gè)章節(jié)進(jìn)行考試測驗(yàn)；階段檢測：教師針對某一段時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考試測驗(yàn)；教學(xué)方法考試：教師針對某一教學(xué)方法進(jìn)行終結(jié)考試測驗(yàn)，
2）考試結(jié)果對學(xué)生個(gè)人、對學(xué)習(xí)對子、對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評比，起到對個(gè)人、對子、小組的激勵(lì)作用。
4、對教學(xué)改革方法的要求
1）教師按照教學(xué)改革方法組織教學(xué)，視為達(dá)標(biāo)；不執(zhí)行此方法，或執(zhí)行中不合格，特別是講授時(shí)間超過15分鐘的，都視為不達(dá)標(biāo)。
2）對不達(dá)標(biāo)的教師，第一次由主管校長談話，指出缺點(diǎn)，明確方向，找出改進(jìn)措施。
3）對第二次不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校提出警告，同時(shí)由教研處、教研組共同幫助整改。
4）對第三次不達(dá)標(biāo)的教師，予以停課處理，教師自學(xué)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；主動(dòng)去聽其他教師課程，進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法。
5、教師備課步驟要求：教師備課時(shí)要按教師、學(xué)生兩條行動(dòng)線索及其整合，設(shè)計(jì)出對問題有啟發(fā)、對內(nèi)容有引導(dǎo)、對學(xué)生有激勵(lì)的情境。
1）任課教師必須深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)及主要問題，然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和主要問題預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。
2）確定指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱：
＜1＞首先提出本課預(yù)習(xí)目標(biāo)，。
＜2＞預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容：首先將本課基本知識(shí)點(diǎn)以填空題等方式表現(xiàn)出來，難度設(shè)置要小一點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)掌握。題目表現(xiàn)形式，要與期末考試題型或高考題型接軌。
＜3＞預(yù)習(xí)效果反饋。在預(yù)計(jì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)將基本知識(shí)點(diǎn)掌握之后，教師適時(shí)設(shè)置較深層次的問題，需要學(xué)生通過自學(xué)與交流合作的形式來解決。教師可以將這些重要問題寫在一張張紙條上，以便于在課堂上分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，由各小組長組織學(xué)習(xí)解決。
＜4＞展示調(diào)控：教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生展示狀況進(jìn)行調(diào)控。教師要當(dāng)導(dǎo)演，而且要有預(yù)見性，針對學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的意外情況，要及時(shí)機(jī)智地處理。學(xué)生對預(yù)習(xí)的回顧，對課題內(nèi)容的思考，在黑板上回答問題，小組內(nèi)的交流，或者講、或者寫、或者唱，以各種形式展示自己的才華。教師要將預(yù)設(shè)的調(diào)控程序和措施書寫出來，因?yàn)閷W(xué)生的展示主要是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，教師完全可以預(yù)見。
＜5＞檢測反饋。教師要擬就檢測題，或全部檢測、或分組檢測。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以講解，幫助學(xué)生理解掌握。教師和學(xué)生可建立“錯(cuò)題記錄”。同時(shí)讓學(xué)生整理難題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，加深理解記憶。
＜6＞拓展延伸：由課程中的知識(shí)和主要問題生發(fā)出一系列的與之相關(guān)的問題，教師要在備課中寫好問題解答，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識(shí)面，提高能力。（教師的備課是教學(xué)、導(dǎo)學(xué)成功的關(guān)鍵，萬不可等閑視之。）
6、對班主任的要求
1）、劃分并組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組，指定或組織學(xué)生推選產(chǎn)生學(xué)習(xí)小組組長。
2）、根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況結(jié)成互教互學(xué)對子，協(xié)調(diào)科任教師共同關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)解決本班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。
3）、每天晨讀時(shí)對本班前一天的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，特別是各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織情況進(jìn)行評比小結(jié)，并及時(shí)填寫在班級(jí)的溝通交流板上。
4）、對在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典型；對自主學(xué)習(xí)中不積極參與或有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行談話和幫助，消滅自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的死角。
九、實(shí)驗(yàn)流程
第一階段：調(diào)研分析，問題診斷（2012年9月）
成立學(xué)校教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，通過問卷、談話等形式對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，從而反思我們是否給學(xué)生提供了“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”
第二階段：制定方案，行動(dòng)研究（2012年10月）
確定以五年級(jí)（1）班為導(dǎo)學(xué)案模式實(shí)驗(yàn)班，五年級(jí)（2）班為教學(xué)案模式對比班，通過實(shí)驗(yàn)班和對比班進(jìn)行質(zhì)量對比，制定課改實(shí)施方案，成立“自主探究交流拓展”研究課題組，開展課題研究，然后對課改教師進(jìn)行“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”課改培訓(xùn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，再落實(shí)集體備課——即制定生本學(xué)案，最后以導(dǎo)學(xué)案的新理念進(jìn)行課堂教學(xué)。
第三階段：完善模式，精益求精（2012年11月——2013年6月）
積極開展系列的課改教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)經(jīng)?；?、專題化和系列化，開展“同課異構(gòu)”、“一人同課多輪”和“多人同課”等模式的教研活動(dòng)，踏實(shí)認(rèn)真地開展課改研究，同時(shí)開展優(yōu)秀教學(xué)案例、論文、反思、總結(jié)的評比活動(dòng)，使教師之間取長補(bǔ)短，博采眾長，完善模式。
第四階段：成果展示，實(shí)驗(yàn)推廣（2013年6月6——2013年12月）
分年級(jí)分學(xué)科交流課改經(jīng)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)班，普通班期末測評對比——教師撰寫案例集，反思集。學(xué)校組織“自主質(zhì)疑互動(dòng)”課堂教學(xué)展示，優(yōu)秀成果推廣。并在其他學(xué)科逐步推廣，最終形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。
總之，在學(xué)校課堂教學(xué)特色打造的進(jìn)程中，我校堅(jiān)持以素質(zhì)教育為目標(biāo)，堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展，全面進(jìn)行課程改革，逐步形成“以學(xué)論教”、“少教多學(xué)”“問題導(dǎo)入，互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)模式，讓課堂成為師生展翅翱翔、放飛理想的天空。
