走出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的誤區(qū) ——盧氏縣教體局師訓(xùn)股李文鋒
我縣大面積學(xué)習(xí)推廣洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式已有多年，雖取得一些成績，但全縣整體發(fā)展不平衡，沒有大面積質(zhì)的突破。以前認(rèn)為江蘇師資水平高，文化底蘊(yùn)深，學(xué)生基礎(chǔ)好，我們無法比也無法學(xué)，看到《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》有關(guān)蔡林森校長來到我們本土河南沁陽永威中學(xué)，又振興了一所民辦學(xué)校的報(bào)導(dǎo)后，更堅(jiān)定了我們推廣洋思經(jīng)驗(yàn)的決心，引發(fā)我們深層次探究的欲望，帶著困惑，帶著敬畏，帶著希望，我們踏上沁陽永威中學(xué)的考察之路。 3月30日至31日，教體局組織全縣各中學(xué)校長、教研室中學(xué)教研員及局業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組同志一行42人，由王維星局長親自帶隊(duì)到沁陽永威中學(xué)考察學(xué)習(xí)。從早上6：00入校到下午5：00離校，我們感受到了永威中學(xué)早操、課間操、學(xué)生就餐等活動的規(guī)范有序，對學(xué)生緊張活潑學(xué)習(xí)、學(xué)校精細(xì)化管理、校園豐富多彩文化建設(shè)及學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育感受很深。特別是蔡林森校長到沁陽永威中學(xué)后許多創(chuàng)新的做法和李富興副校長對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”一年多的實(shí)踐感悟，對我們前去考察的同志啟發(fā)很大。蔡林森校長加盟永威中學(xué)僅僅一年多時(shí)間，學(xué)校就發(fā)生了翻天覆地的變化，再一次證明“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”的科學(xué)論斷，也充分說明校長是學(xué)校的靈魂，既是學(xué)校辦學(xué)思想之魂，更是師生行動之魂。一位67歲退休老人，早上5：00起床，晚上11：00休息，每天從宿舍到教室，從學(xué)生習(xí)慣到課堂教學(xué)，從學(xué)校管理到業(yè)務(wù)指導(dǎo)，每天至少4圈不停地巡察，發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)格問責(zé)，及時(shí)整改，使學(xué)校管理效能大大增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的突破。橫到邊豎到底的精細(xì)化管理，使“人人有事干，事事有人干，事事有時(shí)干，時(shí)時(shí)有事干，事事有標(biāo)準(zhǔn)，事事必考核”的過程性管理得到全面有效落實(shí)，并且把教師工資70%與過程性考核及教學(xué)質(zhì)量掛鉤，使教職工工作失誤無法逃脫，最大限度地調(diào)動全體教職工的積極性。我們也再一次領(lǐng)略了一位67歲名校長的管理智慧、敬業(yè)精神和人格魅力，我們的校長要有把自己學(xué)校辦好的理想與信念、激情與智慧、決心與毅力，就沒有辦不好的學(xué)校，就沒有教不好的學(xué)生，盧氏教育才會從內(nèi)涵上有一個(gè)大的發(fā)展。這次教育考察給我們最大的感悟是：“學(xué)生清，教師賽，校長評”是短時(shí)期大面積提高教學(xué)質(zhì)量的三大舉措。 “學(xué)生清”是指對學(xué)生人人進(jìn)行的“堂清、日清、周清、月清”。“四清”是提高教育教學(xué)質(zhì)量的法寶。堂清是基礎(chǔ)，周清是核心，時(shí)間保障是關(guān)鍵，清的方法要簡單，清的操作程序要科學(xué)，清的保障措施要過硬。一是每周從周五下午到周六（一天半）時(shí)間為集中“周清”時(shí)間。二是周清方法不是周考（出試卷）加重師生負(fù)擔(dān)，主要是通過提問口答形式，引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，通過對課本內(nèi)容、概念、法則、公式、例題、習(xí)題、課文、單詞會背、會寫、會做的學(xué)生“自查”，同桌“互查”，任課教師“復(fù)查”，其它班教師的“對查”和學(xué)校隨機(jī)“抽查”五次檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，解決師生忘“本”問題，使人人教材知識滿分率達(dá)95%以上。三是周六夜自習(xí)前各備課組要把學(xué)生周清表公布到公示欄，對沒有達(dá)標(biāo)的教師和沒有公示的教師要按要求扣分，得分直接和教師工資掛鉤。四是沒有過關(guān)的學(xué)生，雙休日不準(zhǔn)回家，任課教師無償?shù)亟o其補(bǔ)課使其達(dá)標(biāo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也落實(shí)學(xué)校“從最后一名差生抓起，沒有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念。 “教師賽”就是全體教師開展為期三個(gè)月的三輪賽課活動。通過課堂教學(xué)大對話、大比武、大檢閱，教學(xué)思想大碰撞、大開放、大換腦，去促進(jìn)教師教學(xué)觀念的快更新，教學(xué)行為的大改變，教學(xué)技能的大提高，課堂改革的大發(fā)展。通過賽課，全體教師對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了新的深刻的認(rèn)識，把握住模式的操作要領(lǐng)，解決了教師對模式操作運(yùn)用時(shí)四個(gè)方面的困惑：一是“輔助”環(huán)節(jié)（1分鐘左右）不繞彎。開門見山地板書課題，出示目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引橋，使學(xué)生在“先學(xué)”前明確讀書（或看書）時(shí)間（幾分鐘）、內(nèi)容（學(xué)什么）、標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)到啥程度）、方法（用什么方法學(xué)）、教師如何考核。二是“先學(xué)”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）要高效。學(xué)生讀書（文科）或看書（理科），學(xué)生練習(xí)（理科）或提問（文科）都要在教師導(dǎo)向性信息指導(dǎo)下有序進(jìn)行并及時(shí)檢測，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，為教師的“后教“提供依據(jù)。三是“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）要到位。教師通過舉手統(tǒng)計(jì)、巡視了解、啟發(fā)提問、板演作題、優(yōu)生更正板書錯題等反饋方法發(fā)現(xiàn)問題后，先學(xué)生更正，后師生討論，解決“先學(xué)”中學(xué)生不會的問題。通過五種講授方法（學(xué)生答不全的補(bǔ)充講，學(xué)生做不對的更正講，學(xué)生回答問題點(diǎn)評講，零亂知識歸納總結(jié)講，典型例習(xí)題拓展延伸講）的綜合運(yùn)用，順利實(shí)現(xiàn)知識的同化與順應(yīng)，使學(xué)生的問題及時(shí)得到點(diǎn)撥與糾正，規(guī)律得到歸納與升華，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四是“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（20分鐘左右）要扎實(shí)。不發(fā)頁子，不選高難度習(xí)題，以課后作業(yè)和練習(xí)冊為主，作業(yè)做到作業(yè)本上且當(dāng)堂完成，既減輕學(xué)校經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也便于學(xué)生用好一本一冊。教師布置作業(yè)要體現(xiàn)差異性訓(xùn)練題設(shè)計(jì)（精心篩選分層訓(xùn)練的必作題、選作題、思考題），重點(diǎn)指導(dǎo)作業(yè)方法（ 先復(fù)習(xí)后作業(yè)），強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（不抄襲），狠抓作業(yè)規(guī)范訓(xùn)練和速度訓(xùn)練，像考試一樣去珍惜每分鐘（練速度），核心解決糾錯問題（學(xué)生整理錯題集、經(jīng)常看、反復(fù)練、補(bǔ)漏洞），徹底解決把作業(yè)放到課外造成學(xué)生自覺性差，隨意性大，有機(jī)會抄襲的問題。學(xué)生作業(yè)的限時(shí)當(dāng)堂完成，既能培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性，也及時(shí)發(fā)現(xiàn)到底哪些學(xué)生不會，在什么題目上不會，對日清的學(xué)生名單與課后清糾的題目心中有數(shù)，為日清完成提供依據(jù)。 “校長評”就是校長對學(xué)生行為、教師教學(xué)、學(xué)校管理存在問題及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指導(dǎo)。校長最核心的工作就是保證學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理三個(gè)層面高效和諧運(yùn)行。如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣、是非觀念、理想信念等，通過校長巡察發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生之間、班級之間開展主題評比競賽活動去改進(jìn)；又如對教師課堂教學(xué)存在問題，通過賽課的辦法，教師評、組長評、領(lǐng)導(dǎo)評，以評引領(lǐng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，課堂結(jié)構(gòu)的更新及對教學(xué)模式的深刻領(lǐng)悟和靈活運(yùn)用；再如對學(xué)校管理效能低問題，通過建章立制，調(diào)整分配結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格責(zé)任問責(zé)，層層目標(biāo)考核，部門檢查評比，使管理層服務(wù)意識、責(zé)任意識和效能意識進(jìn)一步增強(qiáng)。三項(xiàng)措施的有效實(shí)施，學(xué)生層面通過“四清”，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，自己對自己負(fù)責(zé)的意識得到強(qiáng)化，成績提高后學(xué)生的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，使差生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“負(fù)螺旋 ”進(jìn)入“正螺旋”，差生轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)。教師層面通過賽課，教師成長速度加快，對教學(xué)模式內(nèi)化運(yùn)用能在短時(shí)間整體達(dá)到一個(gè)新水平，發(fā)揮全體教師整體育人功能，是經(jīng)驗(yàn)推行的快途徑，是大面積提升教師素質(zhì)的好方法。領(lǐng)導(dǎo)層面通過校長對教師教學(xué)活動進(jìn)行點(diǎn)評和專業(yè)引領(lǐng)，不僅促進(jìn)了教師的成長，而且對學(xué)校其它領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)活動、引領(lǐng)變革、推動工作能力提出新要求，學(xué)校校長不僅要懂業(yè)務(wù)，還要善管理，不僅是教學(xué)指導(dǎo)的行家，還要有高超的管理智慧和很強(qiáng)的執(zhí)行力，更要有宏觀規(guī)劃能力與變革的思維。學(xué)生、教師、管理者都在校長引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)自我成長的同時(shí)也有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，這也許是我們學(xué)校管理者特別是校長要借鑒的經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)。反思我縣走過的學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)之路，存在以下誤區(qū)：一是沒有全面地學(xué)。我們只學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的一個(gè)“清”字，而沒有全面有效推進(jìn)洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革，沒有有效借鑒配套的管理保障措施，致使我們的課堂結(jié)構(gòu)沒有大的改革，“周清”也演變成“周考”，加重了師生負(fù)擔(dān)，學(xué)生苦、教師累、滿堂灌、題海戰(zhàn)的現(xiàn)狀沒有得到根本的改善，實(shí)效性不強(qiáng)。二是沒有持之以恒地學(xué)。我們的學(xué)習(xí)是走走看看，做做變變，哪好學(xué)哪，學(xué)安丘的信心教育就呼口號，學(xué)杜郎口的課堂展示就到處訂黑板，現(xiàn)在又倒回來到永威中學(xué)學(xué)習(xí)河南版的洋思經(jīng)驗(yàn)，到開封求實(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)班級人性化活動設(shè)計(jì)，沒有達(dá)到師一法融百家，學(xué)百法出個(gè)性的境界。邯鄲學(xué)步，既沒有學(xué)出成效，也迷失了自我，變得不知該怎么做。三是沒有學(xué)出自己的特色來。只學(xué)形式，不學(xué)內(nèi)涵，只學(xué)表面東西，不學(xué)精神實(shí)質(zhì)，只經(jīng)驗(yàn)照搬，不結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，沒有學(xué)出自己的辦學(xué)思想與特色來。如教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，“先學(xué)”變成學(xué)生淺層低效的“看”，“后教”變成教師照本宣科地“串”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”變成學(xué)生“少數(shù)演板”，作業(yè)放到了課外，周清變成周考，教師備課不是搞教學(xué)設(shè)計(jì)，主要精力用在選題抄題、刻題印題、考試改題上，師生在題海中迷失了教與學(xué)的方向。教體局要求全縣各中小學(xué)校長，深刻反思我們的以往做法，認(rèn)真內(nèi)化這次考察的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“敬業(yè)愛崗”主題教育活動，“教師培訓(xùn)年”活動，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展“55”工程，尋找學(xué)校變革的突破口。要心系學(xué)校，情系師生，要為成功找辦法，不為失敗找借口，從自身做起，帶好頭，上好課，懂業(yè)務(wù)，能吃苦，撲下身子抓落實(shí)。通過建立好機(jī)制、尋找好抓手、開展有效師生競賽活動，去破解學(xué)校發(fā)展中難題，引領(lǐng)學(xué)校走上良性發(fā)展的快車道。要及時(shí)糾正各鄉(xiāng)校在模式推行和經(jīng)驗(yàn)借鑒中的片面認(rèn)識與低效做法，走出經(jīng)驗(yàn)借鑒誤區(qū)，引導(dǎo)教師要以最佳的精神狀態(tài)，惜言如金用好“后教”10分鐘，給學(xué)生節(jié)約出更多的時(shí)空精講多練，使學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為知識的自主構(gòu)建者。要把校本研修《有效教學(xué)》中的八個(gè)有效（有效備課，有效指導(dǎo)，有效互動，有效訓(xùn)練、有效管理、有效策略、有效評價(jià)、有效反思）變成學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，選好結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行整體變革。備課方面要在活化教材的基礎(chǔ)上搞好六設(shè)計(jì)（目標(biāo)設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、先學(xué)設(shè)計(jì)、后教設(shè)計(jì)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)）。在上課方面要在摸透學(xué)情基礎(chǔ)上，捕捉問題，以學(xué)論教，促進(jìn)生成，突出實(shí)效，隨機(jī)講好“后教”的話（過渡語、指導(dǎo)語、提示語、拓展延伸語、歸納升華語），通過課堂上學(xué)生看、自主練、相互辨、教師導(dǎo)，讓學(xué)生全過程都處于高效緊張的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。課后認(rèn)真落實(shí)“三清”，不讓學(xué)生知識欠帳產(chǎn)生積累，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)面向全體、全面提高的目標(biāo)。在管理方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要抓好對教師課堂教學(xué)實(shí)效性的監(jiān)控與反饋，通過課堂抽測等有效措施，督促教師在教學(xué)的有效性與落實(shí)方面下功夫，提升學(xué)校管理效能與教學(xué)質(zhì)量。
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