大學(xué)生就業(yè)難的十大原因
大學(xué)生就業(yè)難原因眾多,劉豐寧老師認(rèn)為:大學(xué)生之自身素質(zhì)參差不齊是造成就業(yè)難的主要原因,其次是片面追求智育發(fā)展而忽視綜合素質(zhì)能力提高的教育體制與學(xué)校,最后是社會環(huán)境與企業(yè)追求片面的“人才觀”所造成的。
1、大多數(shù)大學(xué)沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始準(zhǔn)備,而應(yīng)在讀大學(xué)(甚至是讀中學(xué)的時候)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級了解自我,二年級鎖定感興趣的職業(yè),三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng),四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)相對模糊,沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。
大多數(shù)學(xué)生參加“人才交流會”是沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備,全憑碰運(yùn)氣,結(jié)果造成了有意向的沒信心,有信心的準(zhǔn)備不足。大學(xué)生交流會對接成功率一般在 30%,解決這一問題,大學(xué)生在入學(xué)前(高中時期)就應(yīng)做生涯規(guī)劃,在確定所學(xué)專業(yè)前,進(jìn)行自我評估→生涯評估→職業(yè)選擇→職業(yè)生涯→路線選擇→確定目標(biāo)→行動計劃與目標(biāo)→執(zhí)行→評估與反饋,做這樣一個流程運(yùn)作,并在校期間進(jìn)行不間斷的完善和補(bǔ)充,進(jìn)而使自己與社會發(fā)展,所學(xué)知識與專業(yè)進(jìn)步,自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。
2、“有文憑沒水平、有學(xué)歷沒能力”的大學(xué)生走上了社會
大學(xué)畢業(yè)生是就業(yè)的優(yōu)勢群體,他們有思想、有知識,而且年輕,身體好,接受新生事物快。然而,由于這些年來大學(xué)的一再擴(kuò)招,導(dǎo)致大學(xué)生從生源的質(zhì)量、培養(yǎng)的水平都有所下降,一大批擁有“有文憑沒水平、有學(xué)歷沒能力”的學(xué)生走向社會。很多大學(xué)生專業(yè)知識不夠扎實,沒有形成自己的核心競爭力。很多畢業(yè)生對專業(yè)是一知半解,大部分還需要企業(yè)培訓(xùn)來完善和提高,而企業(yè)需要的是招之能用,而且是能夠很好用的人才,因此,造成有“中間差”的局面。一方面是大量畢業(yè)生找不到合適的工作崗位,一方面是企業(yè)招不到合適的人。
3、大學(xué)生能力水平低下,特別是實踐動手能力不強(qiáng)。很多畢業(yè)生的能力停留在書本上、思想上,真正要解決實際問題就不行。很多學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí),上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了,對市場變化、社會變化關(guān)心度較低,注意力和精力都應(yīng)付考試了。
4、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不好是造成就業(yè)難的另一方面。浮躁、急功近利的就業(yè)心態(tài)。主要表現(xiàn)在:一畢業(yè)就想拿高工資,謀好職位,出人投地,人為地造成就業(yè)難。
5、“就業(yè)難不如再考研”,社會實踐證明,本、碩、博也將會連讀不利于人才的成長,發(fā)達(dá)國家對一些專業(yè)限制連讀,要求有兩年以上工作經(jīng)驗,允許讀研。人才市場反映,近年來研究生與本科生同時進(jìn)入市場競爭,碩士生找工作成功率也開始下降,就業(yè)難也已經(jīng)凸顯。
6、大學(xué)生所學(xué)知識失去了時效性或不能在企業(yè)中轉(zhuǎn)化。企業(yè)反映,應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作,學(xué)什么專業(yè)干什么工作,實際知識應(yīng)用率不足非常低,而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來,不能變成自己在崗的實際能力。況且綜合素質(zhì)不高,難以勝任更高層次與職位的需要。我國大學(xué)生一般崗位適應(yīng)期需要1年左右才能獨立完成工作,而發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期僅需2—3個月。
很多學(xué)生反映,在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn),要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識,還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進(jìn)圖書館、聽講座來補(bǔ)充新知識。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都應(yīng)付考試,考試結(jié)束后,知識都忘得差不多了。
7、當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)期間既缺少社會、校方的指導(dǎo)服務(wù),更缺乏對就業(yè)、擇業(yè)的自身研討,在走向社會前,大學(xué)生應(yīng)象報考大學(xué)時應(yīng)對高考準(zhǔn)備一樣拿出更多精力和時間,形成研討習(xí)慣,分析人才市場需求信息,研究信息的分類及適用性,把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況,知己知彼在充分調(diào)研分析后選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)。
8、我國勞動力相對過剩會造成大學(xué)生就業(yè)難。我國每年需就業(yè)的人數(shù)達(dá)2000萬(2010年大學(xué)生630萬,農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)400萬,城鎮(zhèn)人口和新增勞動力1000萬)。以我國每年經(jīng)濟(jì)增長10%算,每一個經(jīng)濟(jì)增長1%帶來80100萬個就業(yè)崗位,每年還有近1000萬人失業(yè)。勞動力市場供大于求,帶來就業(yè)的壓力相對增大,造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。 9、片面的“人才觀”帶來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。在我國“萬般皆下品,唯有讀書高”,“望子成龍”、“望女成鳳”等思想還是相當(dāng)嚴(yán)重,造成廣大畢業(yè)生想往大機(jī)關(guān)、大事業(yè)單位、國企、等一些好的單位擠、都想往大都市里走。一些偏遠(yuǎn)的、艱苦的、小的單位、行業(yè)沒有人愿意去,造成千軍萬馬擠獨木橋。 10、一方面是大學(xué)生有業(yè)不就,另一方面又是企業(yè)招不到合適的人。每一個單位、企業(yè),他們的人員結(jié)構(gòu)都是呈金字塔型,他們分別由基礎(chǔ)人力、基本人才、管理人才、研發(fā)人才、決策者組成,越到上層,人員需求越少。如果每一位大學(xué)畢業(yè)生都想要往上走,需求量小競爭性大,那就業(yè)的壓力也就相當(dāng)大。我國的毛入學(xué)率已超過22%,已經(jīng)實現(xiàn)從精英教育到大眾化的教育階段,大學(xué)教育更多的是提高勞動者的素質(zhì),如果就業(yè)觀還停留在精英教育的思想上,認(rèn)為大學(xué)生是天之驕子、棟梁之才,要在社會上謀求最好的職位,那就業(yè)也就相當(dāng)困難了。 劉豐寧老師:全國思想政治工作科學(xué)專業(yè)研究會特約研究員。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師,是中國第一個劃分“崗位規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、生涯規(guī)劃”界限的職業(yè)生涯規(guī)劃師,及時補(bǔ)救大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的致命誤區(qū)。
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