來源：《精英說》（ID：elitestalk），轉載已獲得授權。
12月份，國外許多高校正在舉辦畢業(yè)典禮。與此同時，一位 9 歲萌娃小正太吸引了一眾大牌主流媒體的目光，因為他即將成為史上最年輕的大學畢業(yè)生。
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勞倫特·西蒙斯（Laurent Simons）的爸爸是比利時人，媽媽則是荷蘭人，出生在比利時，是個名符其實的“10后”。今年剛剛才年滿9歲的小 Laurent 長得軟萌可愛，一笑起來簡直萌化人心～
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Laurent 的智商高達145，會說4國語言，學習天賦驚人。4歲開始上小學，6歲跳級到高中，僅1年后，他就因為學校的課業(yè)實在過于“簡單”和“無聊”，要求參與一個阿姆斯特丹的學術醫(yī)學研究項目，并被允許。
8歲，Laurent 進入荷蘭埃因霍溫理工大學學習電氣工程專業(yè)，入學9個月就學完了電氣工程專業(yè)的全部課程。
按照 Laurent 父母的培養(yǎng)計劃，如果一切順利，這個月他將打破吉尼斯記錄，成為全球最年輕的大學畢業(yè)生。下一步，Laurent 的父親計劃讓兒子再攻讀電子工程的博士學位和一個醫(yī)學學位。
嗯.....
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不過就在畢業(yè)之際卻出現(xiàn)了一個大變故，Laurent 的父母和學校公開互撕，吵得沸沸揚揚，結果最后以“神童退學”收場，這到底是怎么一回事呢？
9歲神童遭退學
Laurent 小時候養(yǎng)在爺爺奶奶家，很快，兩位老人家發(fā)現(xiàn)了孫子的特別之處，他學習新東西特別快，記憶力超絕，十分聰穎。
兩位老人家趕緊去告訴兒子，我們家出了個“小天才”啦。一開始 Laurent 的父母也沒太在意，老人家看自家孫子，怎樣都是好的，所以也沒太在意，但經過了智商測試才發(fā)現(xiàn)，小 Laurent 的智商高達145！
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發(fā)現(xiàn)這個事實之后，爸爸把4歲的 Laurent 送進了小學課堂。結果不到2年，他就快速學完了小學和初中課程。
6歲的時候，Laurent 大跳級，直接上了高中。但即便已經實現(xiàn)了普通人無法想象的“人生大跳躍”，小 Laurent 依舊會時常抱怨同學們的學習進度實在是太太太太慢了。
顯然，普通的課堂已經無法滿足小天才的需求，在布魯日的高中，老師只能對他進行一對一教學，私下里給他發(fā)了兩年的學習資料，好讓 Laurent 在家中可以閱讀學習。自學完成之后，再由學校的老師提問他是否已經掌握所有知識，并針對一些問題進行答疑。
8歲的時候，Laurent 進入了埃因霍溫理工大學學習，這所學校久負盛名，是全歐洲首屈一指的理工科大學。勞倫特在大學的學習速度也十分驚人，一般學生需要8周時間消化理解的東西，他僅僅一周就融會貫通了。
他的老師對小 Laurent 稱贊有加，他說：“他比我在漫長的職業(yè)生涯中遇到的最優(yōu)秀的學生還聰明三倍。他實現(xiàn)了許多成年學生無法實現(xiàn)的解決方案?！?/strong>
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考慮到他的特殊情況，Laurent 在大學的學習模式也是一對一授課。更多時候，Laurent 的聰明才智讓人忘記了這其實只是一個不滿10歲的孩子。有一次大家一起做實驗，Laurent 沒有完成實驗，不是不會，而是因為年紀實在太小，根本沒力氣解開電線。
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普通人3年的課程，Laurent 的父母計劃讓他在10月之內全部學完。這樣他就可以在10歲生日到來之前完成學業(yè)，順利成為世界年紀最小的大學畢業(yè)生。
但這個看似按部就班的計劃卻被學校的一則聲明打亂了。Laurent 的父母氣到不行，宣布兒子將從埃因霍溫理工大學退學，什么大學畢業(yè)證和學位證書，通通都不要了，轉而前往美國的一所大學攻讀博士學位。
而這對父母和學?！盎ニ骸钡母驹蛟谟?strong>大學就 Laurent 的畢業(yè)日期無法達成一致。
Laurent 的父母長期以來一直和各方媒體保持著密切的聯(lián)系，這位小神童的媒體曝光量也是不容小覷。一開始是 Laurent 的父母聯(lián)系到了 CNN，說自己的兒子今年12月份就要畢業(yè)啦，馬上打破吉尼斯記錄啦，趕緊來報道??！
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新聞爆出來之后，埃因霍芬理工大學發(fā)表聲明表示，小 Laurent 并不是今年的12月份畢業(yè)，而是要在2020年中期畢業(yè)。
學校方面有理有據(jù)，給出說明，小 Laurent 還有很多門課程需要經過考核，讓他在10歲之前就完成學業(yè)，并且同時培養(yǎng)“洞察力、創(chuàng)造性和批評分析的能力”并不可行。
聲明中還提到，如果小 Laurent 急于畢業(yè)而沒有完成必要的課程修習，那么他未來的學術發(fā)展可能會受到影響。
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但 Laurent 的父母不同意，一旦延遲畢業(yè)，就徹底打亂了自己的“天才成名培養(yǎng)計劃”。西蒙斯的父親表示，一直到上周，一切都十分正常，但現(xiàn)在突然要求推遲6個月才能畢業(yè)，也許是為了阻擾自己把孩子送到國外深造的計劃。
校方則批評 Laurent 父母“打卡式”的激進培育，他們認為讓孩子過多地接受媒體的采訪和外界的關注，會帶來許多額外的壓力，這對于孩子的成長是不可取的。天資聰穎的孩子更可能因為精神方面的過大壓力而最終導致疾病。
校方的擔憂不是沒有道理，學校很多教授和老師都表達了強烈的反對意見，其實，很多教授的孩子同樣擁有非常高的智商測試分數(shù)，但考慮到孩子的承受能力，他們都沒有安排如此激進的教育計劃。這樣的“急功近利”無異于“拔苗助長”，讓孩子失去了童年應該有的樂趣，結局會是怎樣誰都說不準......
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但 Laurent 的父母還是毅然決然地給孩子辦理了退學，打算躍過大學，直接沖擊“世界年齡最小的博士畢業(yè)生”的名號。
社交、ins上能夠看到 Laurent 也像其他孩子一樣快樂地玩耍，群眾們對這位天才少年也十分關注，光是ins 上，粉絲就有64.6K，但這些賬號多半都是由父母代為打理的，是真的尊重孩子天性，平衡學業(yè)和童年還是父母強壓之下抽空制造的美妙幻想，圍觀群眾都不得而知。
只是在最近，Laurent 發(fā)送了一則ins，表示自己很“累”，因為接受了差不多一周的采訪......
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神童之路不好走
擁有像 Laurent 這樣驚人的智力和天賦，對于一個孩子來說，是好是壞、甚至是福是禍，都不好說。Laurent 的事例被媒體多方報道之后，大家的擔憂和質疑之聲也不絕于耳。
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當家長為孩子獨特的天賦歡欣不已的時候，總有一些負面的悲劇告訴我們，這條神童之路其實并不好走。
世界名校哈佛大學也曾經招收過“低齡神童”，通過錄取標準的孩子都擁有超高的智商，其中就包括了哈佛大學一名心理學教授的兒子。
這位教授在自己的兒子賽達斯身上進行了一系列的“培養(yǎng)實驗”，在孩子一出生的時候就安排了滿滿當當?shù)?strong>“早教課程”。課程的效果很明顯，賽達斯2歲時就已經可以看懂中學的文章，普通孩子上小學的年紀，他已經在獨立完成解剖學的論文，終于，在父親的“妥當”安排下，他在12歲的時候順利被哈佛大學錄取。
但問題在于，小塞達斯雖然智商超群，但在心理和情感上還是個孩子，慢慢地，大家發(fā)現(xiàn)了這個天才兒童的不尋常。比如在不該笑的時候傻笑，神經系統(tǒng)失常，在14歲的時候闊別大學，住進了精神病院。
在做實驗的 Laurent
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賽達斯的悲劇絕不是偶然，很多天才兒童往往因為心理素質難付其重而最終選擇自殺，學生狀況頻出，哈佛大學因此飽受輿論指責，此后再沒有在招收過“低齡神童”。
不僅僅是哈佛，其他世界名校無一不對“神童”的錄取考慮良多。
絕大多數(shù)的天才兒童都經歷著“不同步發(fā)展”，簡單來說就是他們的大腦發(fā)育超前，但其他方面，譬如情感就相對緩慢。一個天才兒童也許能輕而易舉地解答出堪稱天文數(shù)字的數(shù)學難題，卻沒辦法很好地消化人際交往和人際關系的處理，他們往往脆弱而孤單，需要更多的關懷和幫助。
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經濟學人雜志曾刊登過一篇文章，叫做《The Curse of Genius》（天才的詛咒），里面記載了這樣一個故事。
倫敦有個11歲的天才兒童，名叫 Tom，他的智商在全英國排名入圍前 0.1%。但是因為早慧，他沒有辦法和同齡人交流，沒有朋友，在學校被同學孤立。因此從5歲的時就被診斷為嚴重的抑郁癥，患有嚴重失眠，時常想到自殺。
他說：“生活就像是一個巨大的迷宮，我覺得我迷路了?！?/strong>
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而他并不是唯一一個經歷這種痛苦的神童，2016年2月份，西安中學天才少年林嘉文非正常離世，他是難得一見的史學天才，從小鶴立雞群，不及弱冠就已經著書兩部，令無數(shù)專家學者汗顏。
因為思想早熟，他對社會有著自己的理解。他在遺囑中這樣寫道：
未來對我太沒有吸引力了。僅就世俗的生活而言，我能想象到我能努力到的一切，也早早認清了我永遠不能超越的界限。太沒意思了。更何況我精神上生活在別處，現(xiàn)實里就找不到能耐得下腳的地方。活著太蒼白了，活著的言行讓人感到厭煩，包括我自己的言行，我不屑活著。
試想一下，如果他能夠庸俗一點，沒有那么高的天分，沒有那么多的期待，只是作為一個聰明的孩子，像普通人一樣按部就班地讀書上學，也許他能夠擁有平靜安穩(wěn)的一生。
從他們的身上我們不難看出，教育神童實則是件十分困難的事情，不論對于家庭還是學校都是如此。
首先是父母的過分權威和高期望。父母和老師的期望對孩子的自尊和學業(yè)成就有很大的影響，如果孩子覺得自己沒有達到“優(yōu)秀”的期望值，往往會產生一種消極的負面情緒，認為自己是“愚蠢”的...... 家長忽視對孩子的情感培育往往會讓孩子陷入孤獨內向、被孤立排擠的怪圈。
其次是學校教育，絕大多數(shù)的學校和老師并沒有接受過有關于如何教育天才兒童的訓練，因此并不懂得如何根據(jù)學生的特點因材施教。錯誤的教育方法輕則浪費時間，重則誤人子弟。
同樣，學校的某些特征和課堂氛圍同樣可能會對天才兒童產生一定的負面影響。例如：缺乏對學生個體的尊重、強烈的競爭氣氛、強調外部評價、僵化和刻板、對錯誤和失敗的過分關注、一個“什么都控制的老師”等等......
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在人類輝煌的進步史上，有無數(shù)天資聰穎的科學大家留下了自己的身影。比如馮·諾依曼（John von Neumann），他是公認的神童，是20世紀最重要的數(shù)學家之一，在現(xiàn)代計算機、博弈論、核武器和生化武器等領域內的科學全才之一，還曾在二戰(zhàn)期間參與曼哈頓計劃，為第一課原子彈的研制作出了杰出貢獻。
這樣的履歷表，不說是天才都過不去，但即便是這樣的天縱奇才，他也是17歲時才去布達佩斯大學注冊為數(shù)學方面的學生，23歲在蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學獲得了化學方面的大學畢業(yè)學位。
小時候的馮·諾依曼
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馮·諾依曼的父親是個銀行家，風度翩翩、年少有為，他在兒子的成長過程中充當了重要的位置。他堅持不讓自己的孩子接受特殊處理，該上大學還是要去上大學。只是在空余時間，他會寫寫文章，和數(shù)學家通信、發(fā)表發(fā)表論文.......
誠然，普通家庭對于天才兒童有著不可描述的諸多期待和幻想，要求他注定不凡、能夠改變世界。但社會的捧殺、父母的激進，卻不可避免地將孩子推往了情感的臨界點。
除了智商差異之外，這些天才兒童也和普通孩子一樣，面臨自身的局限與成長中可能出現(xiàn)的問題，這些同樣需要時間和空間去幫助消化。而父母、廣大媒體和這個社會需要做的，就是留出那一點點空間，讓孩子慢慢成長，而不是成為媒體手中轉化消費的流量。
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一個天才兒童雖然智商超群，但他們在成長中的其他方面依舊會不可避免地遭遇更多意想不到的困境和難題，和普通孩子相比，高需求的小孩反而更可能因為得不到特殊教育資源而舉步維艱。
有位天才兒童的媽媽說：“天才兒童本來是件很好的事，但它并不是。而且永遠不會是?！?/strong>
對于這些天才兒童，他們能夠獨當一面、成為科學大家、未來能夠改變世界固然是好，但在此之前，只希望他們能夠活得平安順遂，能夠體會屬于一個孩子、或者說一個普通人的天真和快樂。
作者：Cheryl，精英說90后作者，英國海歸，用心寫字。
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