一是強化政策支持。出臺《關(guān)于設(shè)立駐馬店市學前融合教育支持中心及遴選第一批駐馬店市學前融合教育試點幼兒園（康復機構(gòu)）的通知》《特教三年提升計劃》等改革方案，成立駐馬店市學前融合教育發(fā)展支持中心。
二是強化合作共建。先后與北京學前教育協(xié)會、南京特殊教育師范學院、華東師范大學等單位簽訂協(xié)議，設(shè)立10所市級學前融合教育試點幼兒園或定點兒童康復機構(gòu)，培養(yǎng)一批學前融合教育師資隊伍。市博愛幼兒園先后被省教育廳、華東師范大學確定為全省學前融合教育試點幼兒園和早期融合教育實驗基地、“互聯(lián)網(wǎng)+康復云”試點機構(gòu)。
三是強化科研建設(shè)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+康復云”等平臺，定期與華東師范大學專家教授進行對接，創(chuàng)造出我國線上康復、線下評估的O2O連鎖新模式，對特殊需要兒童實施免費康復訓練全覆蓋。
二、聚焦基礎(chǔ)保障，試行“融合教育”
一是打造高標準設(shè)施環(huán)境。購置國內(nèi)外先進的教學設(shè)備、多媒體情景互動訓練室、音樂律動室、多感官訓練室、設(shè)備資源室、個別化訓練室、FM無線調(diào)頻室、心理沙盤室，安裝專業(yè)的助聽器測聽驗配室，每班配備多媒體教學觸屏設(shè)備等多種現(xiàn)代化教育設(shè)備，為學前融合教育的實施創(chuàng)造更好的康復和教育環(huán)境。
二是營造開放式活動空間。有計劃、有組織開展融合文藝匯演、融合運動會、手拉手聯(lián)誼等大型倡導活動，與社會學前教育機構(gòu)合作開展小型融合活動，每月組織特殊需要兒童參與社會實踐活動，鼓勵普通兒童和特殊同伴友好相處，提高公眾接納度。
三是建設(shè)專業(yè)型人才隊伍。堅持“請進來、走出去”，邀請各級專家教授到幼兒園調(diào)研、授課，為幼兒園業(yè)務(wù)發(fā)展會診把脈，選派骨干教師參加中殘聯(lián)、省殘聯(lián)和全國部分院校組織的專業(yè)技術(shù)培訓班，組織特教老師參加省、市、區(qū)教師優(yōu)質(zhì)課比賽，不斷提高教師專業(yè)技能。
三、聚焦創(chuàng)新服務(wù)，注重“特教提升”
一是教學內(nèi)容目標化。制定清晰明確、可量化考核的教學目標，切實讓家長看到成效，幫助家長樹立信心；讓普通孩子家長看到特殊需要兒童的進步，逐漸愿意接納特殊需要兒童，并主動教育孩子要多關(guān)心、幫助特殊需要兒童。目前，已開設(shè)兩個融合教育班，每班各有普通兒童16名、特殊需要兒童2名，以8:1的比例讓孩子進行融合教育。
二是教育服務(wù)個別化。為每一名特殊需要兒童制訂完善的IEP計劃，通過實施個別化教育計劃，幼兒園特殊需要兒童得到科學的康復訓練，康復效果明顯。比如，郭某某是一名五歲半的唐氏綜合癥兒童，入班時智力水平僅達到1歲9個月，語言表達和溝通交流能力均很差，并有明顯的攻擊行為。入班后按照計劃對其進行科學的康復教育，其攻擊行為明顯減少，并能和小朋友融洽相處，能夠背簡單的兒歌、古詩，與人交流溝通能力有明顯進步。
三是融合活動經(jīng)?；?/span>開展家長開放日、社會融入、愛心小天使等活動，拉近特殊需要兒童與普通兒童之間、家長與家長之間的距離，實現(xiàn)讓普通兒童摒棄自私、驕縱、任性，懂得關(guān)心、關(guān)愛別人；讓特殊需要兒童通過融合教育，逐步提高語言表達和溝通交流能力。
四是班長責任制度化。通過采取全班所有兒童輪流擔當小班長，值日當天負責發(fā)放加餐餅干、端水杯、放學整隊等方式，幫助特殊需要兒童觀察模仿普通兒童的健康、社會、科學認知、藝術(shù)表達等方面行為，并形成良好互動。
丨來源：省委改革辦
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