第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我們來學(xué)習(xí)安徒生《賣火柴的小女孩》。我希望，今天，你們能夠以一顆孩子的心，去貼近一個(gè)孩子的命運(yùn)，所以，我希望你們能夠在不受老師講授干擾的情況下，讀出屬于自己的那一種體會(huì)。首先，請(qǐng)自由地、大聲地、有感情地朗讀一遍課文。然后，說說課文中哪些描寫最讓你感動(dòng)？
學(xué)生自由讀課文，有孩子讀得很喧鬧。示意孩子們暫停，示范朗讀第一段，給自由朗讀定下一個(gè)比較適合的感情基調(diào)。
二、初讀，說出心里的痛
師：我們來交流讓自己最感動(dòng)的地方。
生：請(qǐng)大家看到課文第一段。“她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃?！蔽矣X得，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很窮，要用拖鞋當(dāng)搖籃。
師：你先保留你的看法。其他同學(xué)有別的看法嗎？
生：我覺得這是說這只鞋子很大。
師：我想，可能是我提問題的方式不對(duì)，雖然教材上是這么寫的。但是，我想可能換一個(gè)問法，你們會(huì)更方便表達(dá)。因?yàn)槟銈兝斫獾摹案袆?dòng)”，是做了什么美好的行為讓我們內(nèi)心震動(dòng)，從而產(chǎn)生一種欽佩之情，我這樣問——課文里面哪些描寫使你特別心痛？
生：我想，我明白了，這是說，這個(gè)小孩子在欺負(fù)他。
師：是啊，本來小孩子是最單純的，小孩子和小孩子是最容易親近的，可是，連這個(gè)小孩子都在欺負(fù)她，真讓人心痛。如果，這個(gè)男孩不把他的一只鞋子拿走，至少——
生：至少她的一雙小腳不會(huì)凍得紅一塊青一塊。
生：至少她的還有一只腳不用踩在冰冷的雪地上。
師：這個(gè)男孩不僅欺負(fù)她，而且還——
生：嘲笑她，說她的鞋子太大。
師：鞋子太大，是因?yàn)槟_太小，人太小，這個(gè)小女孩，真是太小了太小。繼續(xù)說說讓你心痛的文字。
生：請(qǐng)大家看到課文第四段?！八X得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來?！蔽矣X得這個(gè)小女孩在這樣一個(gè)寒冷的夜晚無處可去，街上冷，家里也冷，而且爸爸還會(huì)因?yàn)樗龥]有掙到一個(gè)錢而打她，家里也是一個(gè)冷冰冰的地方，毫無溫暖可言。
師：是啊，天下之大，卻沒有一個(gè)可以讓這個(gè)小女孩容身的地方。而家，本來應(yīng)該是什么樣的地方？
生：是我們的依靠。
生：是我們最后的避風(fēng)港。
生：我想補(bǔ)充何佳彧說的。這么冷的天，為什么他爸爸不自己出來賣火柴呢？可見他爸爸是很自私的。
師：其實(shí)，真的不是所有的父母，都是愛孩子的，天下，也的確有一些自私的父母。
生：我還想補(bǔ)充，我覺得他爸爸不僅自私，而且粗暴，小女孩在這樣冷的天賣不出火柴不僅得不到安慰，還要挨打。
師：如果連家和父母都不足以依靠，那這小女孩，還可以靠誰呢？繼續(xù)分享。
生：請(qǐng)大家看到第二自然段?！斑@一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣?！边@個(gè)小女孩饑寒交迫地走了一整天，卻一無所獲，使我很心痛。
師：這個(gè)小女孩為什么一無所獲，因?yàn)椤?/p>
生：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。
生：當(dāng)時(shí)的人們，是多么冷漠啊。他們看到這樣一個(gè)赤腳在雪地上行走的小女孩在賣火柴，卻沒有一個(gè)人伸出援助之手。
師：我們即使是看到一只流浪狗——
生：也可能會(huì)收留它。
師：或者至少——
生：我們會(huì)丟給它一點(diǎn)而食物。
師：可是，這一整天——
生：誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。
生：我看到了這樣一句話：在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。安徒生特意用了“乖巧”這個(gè)詞。
師：嗯，錢致宇，我感覺到你要說出一個(gè)很重要的問題。
生：安徒生用“乖巧”是為了說明這個(gè)小女孩很可愛。
師：走一步，再走一步。
生：嗯……
生：我來補(bǔ)充。我覺得，安徒生是想說，這個(gè)小女孩這么乖巧，卻遭受了這樣的悲催命運(yùn)，這不是小女孩本身的錯(cuò)。
師：這樣的悲催，不是這個(gè)小女孩的錯(cuò)。就像最近你們?cè)谛侣劺锩骊P(guān)注到的非洲“巫童”的命運(yùn)一樣。一個(gè)孩子，一旦被認(rèn)定為“巫童”，那么他就開始遭受永無止境的非人的折磨了。而且，折磨他的人，還是他至親的人啊！這樣的孩子，真讓人心痛。
生：小女孩的最后的微笑讓我心痛。“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?！彼菐е⑿е鴿M足死去的，她死之前看見了一些美好的東西，盡管這些東西是虛幻的，但是，她仍然很滿足。
師：小女孩為什么這么容易滿足？
生：那是因?yàn)樗恢币詠?，得到的太少，所以不敢奢望太多?/p>
生：請(qǐng)大家看課文倒數(shù)第二段?！八懒?，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來了，照在她小小的尸體上?！?/p>
師：你關(guān)注到了一個(gè)特別重要的細(xì)節(jié)。這里為什么讓你覺得心痛？
生：我覺得這個(gè)小女孩只要再熬一下，就可以等到新年的陽(yáng)光，可是她卻沒有等到。
師：那下一個(gè)冬天呢？她會(huì)不會(huì)就一定可以熬過？所以，這個(gè)細(xì)節(jié)，我們還可以換一個(gè)角度想一想。
生：我補(bǔ)充一下。新年的太陽(yáng)是溫暖的，而小女孩的尸體是冰冷的，這里用了一種對(duì)比。
師：這種對(duì)比讓人心痛。其實(shí)，這里還有一種更深沉的對(duì)比。
生：嗯……
師：新年的太陽(yáng)升起來了，人們會(huì)做什么？
生：一年之計(jì)在于春，大家會(huì)高興地談?wù)撝禾斓挠?jì)劃，未來的美好……
師：可是，這個(gè)小女孩卻凍死了，凍死在——
生：舊年的大年夜。
師：人們?cè)谛履甑臓N爛陽(yáng)光里談笑風(fēng)生，可是，這個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)沉睡在舊年的寒冷和黑暗中了。這種對(duì)比，讓人覺得多么悲涼！多么凄苦！我們繼續(xù)循著“對(duì)比”這根線索，來更進(jìn)一步走入課文。剛才，你們用一顆孩子的心，貼近了這個(gè)小女孩的命運(yùn)，我相信，你們還可以讀到更多。
三、細(xì)讀，讀出小女孩的冷
投影一：
這是一個(gè) 的小女孩。
師：默讀課文，找到一個(gè)最能表達(dá)你的感受的詞語。
生：這是一個(gè)容易滿足的小女孩。她所希望的，不過是一點(diǎn)溫暖，一點(diǎn)食物而已，一點(diǎn)愛而已。
師：可是，這一點(diǎn)點(diǎn)的希望，都變成了奢望。
生：這是一個(gè)漂亮的小女孩?！把┗湓谒慕瘘S的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?/p>
師：是啊，一個(gè)多么漂亮的女孩！
投影二：
這是一個(gè)漂亮的小女孩，
本來應(yīng)該在家里享受爸爸媽媽的寵愛，
可是……
生：卻不得不在大年夜出去賣火柴。
生：可是卻饑寒交迫地走在大街上。
生：可是卻凍死在大年夜。
生：可是，卻被父母驅(qū)逐在外。
投影三：
這是一個(gè) 的夜晚。
生：這是一個(gè)幸運(yùn)的夜晚，因?yàn)樗诨鸸庵锌匆娏诉@么多美麗的東西。
生：我覺得這不能說是幸運(yùn)。
生：這是一個(gè)一無所有的夜晚，盡管小女孩在火光中看見了這么多美好的事物，但是，這，畢竟是虛幻虛無的，是想象出來的。
師：如果這樣的夜晚，也能說是幸運(yùn)的話，那世界上就沒有什么是不幸的了。
生：我想補(bǔ)充舒有容“一無所有”的說法，我覺得對(duì)于小女孩來說在，這是一個(gè)無比璀璨的夜晚。她一輩子苦苦期待都得不到的東西，在生命的最后一刻在火柴的微光中得到了。盡管這些得到，都只是一剎那，但是，我相信在這一剎那，小女孩是幸福的，所以，她臉上的微笑，是發(fā)自內(nèi)心的。
師：這幸福，像流星，雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，可是無比璀璨。
生：我覺得，這是一個(gè)思念的夜晚。小女孩整個(gè)夜晚，都在思念著唯一愛她的奶奶，她手里緊緊攥著燒過的火柴梗，就像攥住了奶奶，攥住了幸福一樣。
師：你們都說的很深刻，讓我們把思維，回到最淺顯的一個(gè)詞語上來。
投影四：
這是一個(gè)除夕的夜晚，
本來應(yīng)該是一家團(tuán)圓其樂融融，
可是……
生：可是，這個(gè)夜晚卻是饑寒交迫的。
生：可是，這個(gè)夜晚卻是如此的寒冷。
生：可是這個(gè)夜晚卻充滿了悲劇。
師：如果說，我們要用一個(gè)字來形容這一個(gè)夜晚的感覺的話，那這個(gè)字，毫無疑問是——
生：冷！
投影五：
這個(gè)小女孩感覺到的寒冷，都來自于哪些方面呢？
生：天氣?！疤炖錁O了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。”
師：你還可以用你的聲音，把天氣表現(xiàn)得更寒冷嗎？
生：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
師：聽我示范。“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜?！保曇舻统?，舒緩，遲滯。）
生：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。（聲情并茂）
師：這回我們感覺到了寒風(fēng)刺骨。還有什么讓她覺得寒冷的呢？
生：她的家庭，也讓她覺得寒冷，她有家，可是不能回去；她有父母，卻沒有辦法依靠。
生：我覺得，還有人心的冷。一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣，沒有一個(gè)大人幫助她；而且，那個(gè)小孩子，也欺負(fù)她，把她的鞋子拿走了。沒有一個(gè)人，給過她一點(diǎn)點(diǎn)溫情，一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。
生：我補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。“她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。”那個(gè)司機(jī)明明看到了一個(gè)小女孩，可是，他卻沒有把車慢下來，而是飛快地沖過來，可見，這個(gè)司機(jī)也是毫無同情心的。
師：如果這小女孩，是一個(gè)衣著華麗的公主，也許，這個(gè)司機(jī)不僅會(huì)慢下車速，甚至?xí)Ｔ诼愤?，等她先行通過吧。這小女孩，就是生活在社會(huì)最底層的人們中被侮辱被損害的一個(gè)。我提醒大家，請(qǐng)看到課文最后一段的第一句——“她想給自己暖和一下?！比藗冋f。安徒生在這里沒有用任何形容詞來形容人們說話的表情和語氣，你覺得，人們當(dāng)時(shí)可能怎樣說？
生：遺憾地說。
生：不大可能。
師：也許這樣的悲劇，他們司空見慣了吧。
生：不屑地說。
生：應(yīng)該沒有這么嚴(yán)重吧。
生：平靜地說。我覺得，人們是以一種漠不關(guān)心，事不關(guān)己的心態(tài)來說的，這樣，才體現(xiàn)出人心的寒冷。
師：我比較同意你的看法。所以，這一個(gè)大年夜，包裹著這個(gè)可憐的小女孩的，是一種從天氣到家庭，再到社會(huì)的徹骨寒冷。這寒冷，像大山一樣壓著她，使她不堪重負(fù)；像鐵罐一樣，禁錮著她，使她無法掙脫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們講到了包裹著這個(gè)小女孩的，是一種徹骨的寒冷。這寒冷，來自社會(huì)，使她一整天都沒有得到任何人的幫助和憐憫；這寒冷，來自家庭，使她甚至不敢從成把的火柴里抽出一根來暖和暖和一下；可是，這天氣，實(shí)在太冷了，使她終于鼓足了勇氣抽出了一根火柴，在墻上擦燃了。剛才，我復(fù)述課文的時(shí)候，有哪一個(gè)詞語，深深地刺痛了你，請(qǐng)?jiān)跁蟿澯浵聛怼?/p>
（學(xué)生劃記）
師：你們找到是哪一個(gè)詞語？
生：終于。
生：“終于”說明小女孩是猶豫了很久才下定了決心，說明了他害怕爸爸打她，也說明了天氣真的寒冷徹骨，使她寧肯冒著被爸爸打的風(fēng)險(xiǎn)，也要給自己暖和一下。
二、朗讀，讀出想象中的暖
師：哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！小女孩終于感覺到了無比的溫暖和舒服。這溫暖，是火柴帶來的，也是——
生：……
師：也是什么帶來的呢？這是發(fā)生在小女孩心中的事，也是童話創(chuàng)作常用的手法。
生：也是想象帶來的。
生：也是幻想帶來的。
師：現(xiàn)在，讓我們分男女生，對(duì)著大屏幕一起來讀讀課文的主體部分。其中，男生讀想象的部分，女生讀現(xiàn)實(shí)的部分。我相信，讀著讀著，你一定會(huì)感覺出一點(diǎn)什么的。
男生：小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！
師：我怎么從你們的聲音里面聽不出一點(diǎn)兒欣喜呢？這可是小女孩在這個(gè)晚上夢(mèng)寐以求的溫暖??！再讀。
男生：小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。?/p>
師：可是，當(dāng)她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下的時(shí)候——
女孩：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
師：這小小的溫暖似乎鼓勵(lì)了她，使她對(duì)于光明和溫暖的渴求變得更強(qiáng)烈了，于是，她又擦了一根?；鸩裼秩计饋砹耍职l(fā)出亮光來了
男生：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。
師：冒著香氣的烤鵝向小女孩走過來了，幸福變得如此觸手可及，可是，這時(shí)候——
女生：火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
師：這種美好的感覺，實(shí)在太讓人難以抗拒了，于是她又擦著了一根火柴——
男生：她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。
師：小女孩馬上就要拿到她朝思暮想的圣誕禮物了，那些平常只掛在櫥窗里可望不可即的彩色畫面，就閃爍在她面前了，可是，這個(gè)時(shí)候，火柴——當(dāng)然又滅了。她看到一顆星星落下來了，她說——
生：有一個(gè)什么人快要死了。
師：那個(gè)時(shí)候，她哪里會(huì)想到，這個(gè)人就是她自己呢。她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了——
男生：奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
師：她知道，奶奶會(huì)隨著火柴的熄滅而消失。為了留住奶奶，她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮——
男生：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
師：讀到這里的時(shí)候，我們多么希望，這個(gè)小女孩真的是到了那個(gè)沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的天國(guó)去了，可是，現(xiàn)實(shí)是——
女生：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
師：小女孩捏著一把燒過了的火柴梗，你覺得，這是一種怎樣的“捏”？
生：緊緊地捏著。
師：似乎這捏著的就是她渴望的幸福。
生：不舍地捏著。
師：似乎那火柴梗上，留著奶奶的手心的溫度。
生：死死地捏著。
師：仿佛攥得越緊，就越能夠把握她自己想要的幸福。
生：牢牢的捏著。
師：她多么想把這溫暖和幸福牢牢地握著，可是，這幸福卻是如此——
請(qǐng)用一個(gè)成語來形容這種幸福。
生：轉(zhuǎn)瞬即逝。
生：稍縱即逝。
生：我覺得，可以用“逃去如飛”來形容。
師：能夠活學(xué)活用，真好。還可以用一個(gè)和花有關(guān)的詞語來形容哦。
生：曇花一現(xiàn)。
師：是啊，這幸福，如此脆弱，如此短暫。不管，她曾經(jīng)有過多么美好的想象，她終究還是凍死在大年夜的街頭。當(dāng)新年的太陽(yáng)升起來，誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，孩子們，你們想一想，他們不曾想到的，還有什么？
生：他們不曾想到，自己從來沒有買過這個(gè)小女孩一根火柴，沒有給過這個(gè)小女孩一丁點(diǎn)兒的幫助。
生：他們不曾想到，當(dāng)自己在溫暖的房子里和一家人其樂融融地吃著烤鵝的時(shí)候，這個(gè)小女孩卻走在冰天雪地中，渴望一點(diǎn)點(diǎn)填飽肚子的東西。
生：他們不曾想到，他們的冷漠的心，早就變成了一堵又厚又冷的墻。
師：他們，還不曾想到，在這樣寒冷的夜晚，凍死在街頭的，不僅僅只有這一個(gè)小女孩?？墒?，這些，誰想到了？
生：作者想到了。
生：安徒生想到了。
三、討論，體會(huì)安徒生的情懷
投影一：
你覺得，安徒生想在這個(gè)故事里面表達(dá)什么呢？
生：我覺得他想批評(píng)那些把孩子趕到街上去的狠心的父母。
師：是啊，父母本應(yīng)該和孩子同甘共苦。不過，也許，她的父母也是迫不得已吧。
生：我覺得，他想鞭笞這個(gè)社會(huì)，這個(gè)社會(huì)有人有錢有勢(shì)，有人一貧如洗，很不公平。
生：我覺得，他想找回這個(gè)社會(huì)真正的人心。
師：是啊，那真正的人心應(yīng)該是怎樣的呢？
生：互相幫助，互相關(guān)懷，沒有冷漠，沒有欺凌。
師：安徒生把找回社會(huì)真正的人心的希望，寄托在讀著他的童話的孩子們身上。他為什么寫童話？用它自己的話來說，就是“為了爭(zhēng)取未來的一代”，每年圣誕節(jié)，他都會(huì)出一本童話集，作為孩子們的圣誕禮物，他一生共創(chuàng)作了168篇童話，即使是圣誕老人，也不會(huì)比他更受孩子的歡迎和愛戴。
投影二：
心里有一個(gè)春天，筆下就有一個(gè)春天。作家總是寫自己經(jīng)歷過的東西，或者在他心里經(jīng)歷過的東西——即使是想象，也帶著深沉的真實(shí)。通過《賣火柴的小女孩》，你讀到了一個(gè)怎樣的安徒生？
生：我讀到了一個(gè)悲憫的安徒生。對(duì)于窮人的痛苦，他沒有坐視不管，漠然對(duì)待，而是表達(dá)了深深的關(guān)切和同情。
師：安徒生的悲天憫人，首先是因?yàn)樗约阂苍?jīng)是一個(gè)窮人，他出生在一個(gè)貧寒的家庭，父親是一個(gè)窮鞋匠，母親是一個(gè)洗衣工。《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。為什么會(huì)這么選擇呢？這是因?yàn)榘餐缴哪赣H，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午?！?/p>
生：哦——原來如此。
生：我讀到了一個(gè)有感情的安徒生。
生：你這么說似乎說不通吧。
師：你是不是想說安徒生不冷漠？換一個(gè)詞語。
生：熱情的安徒生。
師：嗯。內(nèi)心熱情似火的人，絕不會(huì)冷漠地對(duì)待他人的痛苦。
生：我讀到了一個(gè)愛孩子的安徒生。
師：愛孩子的最好的方式，就是用好的故事，塑造孩子美麗的靈魂。我想，這就是安徒生一輩子想做的事。
生：我讀到了一個(gè)散發(fā)著人性光輝的安徒生，他善良，他悲憫，他對(duì)窮苦的百姓充滿了同情心。
師：可是，在當(dāng)時(shí)，這種同情，并不能改變社會(huì)的現(xiàn)狀，憂郁的安徒生把希望寄托在天國(guó)，也寄托在未來?，F(xiàn)在，過了兩百多年之后，社會(huì)已經(jīng)往前進(jìn)了一大步，他所爭(zhēng)取的下一代——你們，是否內(nèi)心擁有了足夠的溫柔和悲憫呢？讓我們拿起筆，來書寫我們內(nèi)心的愛和痛。
四、仿寫，寫出內(nèi)心的愛和痛
投影三：
愿為一根小小的火柴
用短暫的光和熱
穿透這像墻壁一樣堅(jiān)硬的黑
溫暖這像鐵一樣冰冷的夜
哪怕
只有片刻的躍動(dòng)哦
也要燃燒得更熾烈
（學(xué)生課堂寫作，幾分鐘后交流。）
孟惜之：
我不愿為王公貴族
也不愿為富商土豪
我只想跟她一樣
當(dāng)一個(gè)賣火柴的小孩
在她孤獨(dú)的時(shí)候
作她的朋友
給她平淡凄慘的人生
添上光彩的一筆
師：為什么你愿為一個(gè)賣火柴的小孩？
生：因?yàn)橹挥羞@樣，我才可以平等地和她在一起，她也才會(huì)坦然地接受我的友誼。
張晨：
愿為一只肥肥的烤鵝
在雪地上搖搖擺擺地走著
踏破雪的寒冷
抹去夜的寂寞
用自己小小的可愛
濃濃的香甜
撫慰小女孩那轆轆的饑腸
孫維熙：
愿為那一點(diǎn)點(diǎn)火柴的火光
用身上那一點(diǎn)點(diǎn)熱量
去滋潤(rùn)她，去溫暖她
也許這星星之火
也可以點(diǎn)燃起她心中荒涼的草原
哪怕
稍縱即逝
但聊勝于無
師：“聊勝于無”這個(gè)詞語用得真好！這是一個(gè)多么微小多么真誠(chéng)的愿望。
何佳彧：
愿為一束渺渺的陽(yáng)光
用小小的暖小小的輕柔
融化這像寒冰一樣的人心
質(zhì)問這像石頭一樣的社會(huì)
也許
我會(huì)被濃蔭遮擋
但是，世界會(huì)因?yàn)槲业呐?/p>
而晴天依舊
黃憶赫：
我愿為一縷陽(yáng)光
用自己微弱的光亮
去照亮小女孩心中所有的黑暗
在這風(fēng)雪交加的一夜
我多么渴望穿破翻滾的云層
來到她身邊
我多想擁抱著她
讓自己的光和熱透過她的皮表
蔓延進(jìn)她的心中
哪怕
大雪依然紛飛
心中也有陽(yáng)光普照
師：一個(gè)心里有陽(yáng)光的人，在哪里都不覺得寒冷；一個(gè)心里有陽(yáng)光的人，無論在哪里都會(huì)暖烘烘地溫暖身邊的人。安徒生是孩子們心里不落的太陽(yáng)，而你們，也是一顆一顆的小太陽(yáng)。當(dāng)我們努力放射自己的光熱的時(shí)候，賣火柴的小女孩所向往的沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的世界，就會(huì)從天上，降落人間！
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