每個(gè)人都平等地?fù)碛凶兟斆鞯臋C(jī)會(huì)，不管你的出身學(xué)歷，一個(gè)小時(shí)前是信息社會(huì)，一個(gè)小時(shí)后是智能社會(huì)。15分鐘前，我不擅長(zhǎng)想象，15分鐘后，我認(rèn)為我是科學(xué)家，如果每個(gè)人都這么想，世界會(huì)是什么樣？一東尼博贊

“我很笨，想不出來(lái)?！?/p>

一個(gè)被所有老師公認(rèn)的差生，在一位老師讓他寫(xiě)出曲別針的用途時(shí)，上來(lái)就是一句:“我很笨，想不出來(lái)。”

也許是因?yàn)橐呀?jīng)遭受過(guò)無(wú)數(shù)次的打擊，孩子才自認(rèn)是個(gè)“笨蛋”，通過(guò)拒絕思考，來(lái)保護(hù)自己的內(nèi)心。

按照正常的“劇情發(fā)展”，老師會(huì)表示失望和無(wú)奈，然后“放過(guò)”這個(gè)孩子。

但是，這一次他遇到的老師不同。

這位老師用了10分鐘時(shí)間給孩子進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他發(fā)揮發(fā)散性思維，然后，這個(gè)孩子就寫(xiě)出了曲別針的20多種用途。

感受著腦子中不斷冒出的新答案，這個(gè)孩子激動(dòng)得邊寫(xiě)邊對(duì)老師說(shuō):“我就是天才！”

這個(gè)“10分鐘，從笨蛋到天才”的案例是思維導(dǎo)圖的發(fā)明人東尼博贊先生在演講中提到的真實(shí)例子。

顯然，這個(gè)案例特別打動(dòng)人！

不僅僅因?yàn)榍昂蠓床畲_實(shí)巨大，更重要的是，有很多家長(zhǎng)從這個(gè)孩子身上看到了自家孩子的影子。

我想沒(méi)有父母不希望自己的孩子是個(gè)“天才”，但事實(shí)上，絕大多數(shù)的孩子卻只擁有一般的智力。一個(gè)智商一般的孩子想要逆襲成“天才”和“學(xué)霸”，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特別的訓(xùn)練，是難以創(chuàng)造奇跡的。

幸好，我們擁有了思維導(dǎo)圖這個(gè)方法。

今天，我想分享一下我們家運(yùn)用思維導(dǎo)圖訓(xùn)練孩子的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家能有所幫助。

初識(shí)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，英文Mind Map,又被稱為“腦圖”、“心智地圖”，是一種通過(guò)圖文并重的方式培養(yǎng)和展現(xiàn)大腦發(fā)散性思維的思維工具。借助這個(gè)工具，可以通過(guò)一張紙，以圖形的方式將我們的思維、智慧及想象力有層次地、無(wú)拘無(wú)束地呈現(xiàn)出來(lái)。思維導(dǎo)圖最早由英國(guó)的“記憶力之父”東尼.博贊于20世紀(jì)70年代創(chuàng)建,到今天，已經(jīng)成為21世紀(jì)風(fēng)靡全球的革命性思維工具，并成功改變了全世界數(shù)以億計(jì)人的思維習(xí)慣。

思維導(dǎo)圖能夠誕生，還要感謝諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士提出的“左右腦分工理論”。

我們知道：左腦為抽象腦，學(xué)術(shù)腦，負(fù)責(zé)邏輯、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、文學(xué)、推理和分析；右腦藝術(shù)腦、創(chuàng)造腦，負(fù)責(zé)圖畫(huà)、音樂(lè)、韻律、情感、想象和創(chuàng)造。總結(jié)來(lái)說(shuō)，左腦理性，右腦感性。

而思維導(dǎo)圖就是基于這種理論，通過(guò)調(diào)動(dòng)善于“邏輯分析”的左腦和善于“創(chuàng)造”的右腦協(xié)同工作，從而激發(fā)全腦思維。

思維導(dǎo)圖有一連串的別稱：“開(kāi)啟大腦的金鑰匙”、“改變?nèi)松膭?chuàng)新思維工具”以及“大腦的使用說(shuō)明書(shū)”。從這一串title中，也能猜到一些它的用途了。

思維導(dǎo)圖可以廣泛應(yīng)用于強(qiáng)記憶、記筆記、學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、歸納、演講等多種場(chǎng)合，其常見(jiàn)的6個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域分別是工作、家庭、教育、健康、記憶及創(chuàng)造力。它能激發(fā)大腦活力、喚醒創(chuàng)造天才、增強(qiáng)記憶能力及整理混亂思維。

對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖能夠?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)和生活插上一雙翅膀。在學(xué)習(xí)上，可以通過(guò)它制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、構(gòu)思作文、準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)等等。在生活上，可以通過(guò)它制定家庭旅行計(jì)劃、組織家庭會(huì)議、策劃購(gòu)物清單等等。

正因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以充分調(diào)動(dòng)孩子左右腦協(xié)同工作，幫助孩子在短時(shí)間內(nèi)掌握全局、整理信息、發(fā)散思維、增強(qiáng)記憶，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越受到各個(gè)國(guó)家教育部門的高度重視。比如：新加坡教育部早已將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目。

而在我們中國(guó)，思維導(dǎo)圖也已經(jīng)有了超過(guò)20多年的應(yīng)用，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都提供了相關(guān)的培訓(xùn)課程。同時(shí)，一些具備條件的學(xué)校也已經(jīng)引入了思維導(dǎo)圖的課程。比如，我家大寶就曾在學(xué)校里接受了一些簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練。也是那時(shí)，我才開(kāi)始思索怎么將思維導(dǎo)圖融入一個(gè)孩子的生活和學(xué)習(xí)中。

如何幫助學(xué)齡期孩子構(gòu)建思維導(dǎo)圖

既然知道思維導(dǎo)圖意義非凡，那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么幫助孩子在學(xué)習(xí)和生活中加以應(yīng)用，實(shí)實(shí)在在的提升孩子的思維能力呢？

我們是從以下幾個(gè)方面做起的。

1、向孩子介紹思維導(dǎo)圖的重要性和趣味性。

我們很多家長(zhǎng)朋友，在工作或者生活中或多或少地用到思維導(dǎo)圖，但對(duì)于大部分孩子而言，思維導(dǎo)圖是相對(duì)陌生的，“思維導(dǎo)圖”這個(gè)概念本身也是抽象的。

所以，首先需要激發(fā)起孩子對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣，告訴孩子思維導(dǎo)圖既有用又好玩，尤其是對(duì)于有美術(shù)基礎(chǔ)的小朋友吸引力更大。

我們給孩子看了一些別的小朋友畫(huà)的思維導(dǎo)圖，并做一些分析和講解，讓孩子對(duì)思維導(dǎo)圖有個(gè)初步印象。

2、繪制思維導(dǎo)圖

繪制思維導(dǎo)圖可以使用軟件和手繪兩種方式。對(duì)于軟件工具，網(wǎng)上很多，如：Xmind，MindManager等，但今天我們不打算介紹思維導(dǎo)圖軟件的使用，因?yàn)閷?duì)于孩子而言，軟件工具并不適合入門，除了操作上有一定的難度，還會(huì)限制孩子的想象力。所以，今天我們只介紹通過(guò)手繪來(lái)做思維導(dǎo)圖。

首先，在手繪思維導(dǎo)圖前，要做好如下準(zhǔn)備：

• 一張大白紙，建議使用A4紙
• 多支不同顏色的彩色水筆或鉛筆
• 大腦
• 開(kāi)放的思維
• 想象力
• 一個(gè)想要探索的主題

接下來(lái)，就開(kāi)始繪制思維導(dǎo)圖。建議第一次畫(huà)思維導(dǎo)圖，家長(zhǎng)要選一個(gè)貼近孩子生活或者學(xué)習(xí)，很熟悉，有思路的主題。這樣，比較容易入手，也可以激發(fā)孩子的信心。

比如，以“我的一家”為主題畫(huà)一張思維導(dǎo)圖:

• 拿出所準(zhǔn)備好的A4空白紙，橫向放置，規(guī)劃好布局，以確保能夠在上面畫(huà)二級(jí)和三級(jí)分支，方便讓孩子的思維可以向各個(gè)方向自由發(fā)散。
• 在紙的中心用文字或者圖畫(huà)寫(xiě)出要表達(dá)的中心主題?？梢援?huà)一座房子、一張合影、或者簡(jiǎn)單地寫(xiě)上“我的一家”幾個(gè)字。
• 從中心主題延伸出一條主干，就像樹(shù)的主干一樣，然后在主干的上方標(biāo)注文字。比如：爸爸，再?gòu)闹鞲缮弦鰩讞l不同的枝干，并在每條枝干上標(biāo)注出相應(yīng)的文字。如：年齡，職業(yè)，性格，愛(ài)好。
• 采用與第3步同樣的方法、但盡可能用不同顏色畫(huà)出另外幾條主干及各自的分支，用來(lái)描述家里其他成員（包括：媽媽、我、妹妹）的情況。
• 檢查思維導(dǎo)圖的完整性、提升趣味性。比如：添加一些有趣又好記的圖形標(biāo)記。

在繪制的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子注意繪制思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)，啟發(fā)孩子運(yùn)用更好的表現(xiàn)方式：

• 每個(gè)主干盡可能用不同的顏色（至少三種以上）繪制，同一主干與其分支顏色相同。
• 整幅導(dǎo)圖要用圖像、符號(hào)、文字等多維方式呈現(xiàn)。
• 主干從中心區(qū)如流水般向外延伸，靠近中心區(qū)的分支畫(huà)得越粗越好，靠外的分支畫(huà)得越細(xì)越好。
• 分支的長(zhǎng)度以能容得下分支上要寫(xiě)的文字或圖形為宜。
• 分支的形狀自然彎曲，因?yàn)榍€能更好地呈現(xiàn)美感。
• 每條線上的關(guān)鍵詞要言簡(jiǎn)意賅，具體且有意義，這樣有助于記憶。

當(dāng)?shù)谝粡埶季S導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)之后，孩子對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制已經(jīng)有基本的概念，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子將這種方法運(yùn)用到其它的問(wèn)題上。我們就是用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助孩子解決實(shí)際問(wèn)題，讓孩子完成自我分析，并給出應(yīng)對(duì)辦法。

在我們的幫助下，孩子嘗試從性格、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、朋友、生活及情商幾個(gè)維度提煉出自己的現(xiàn)狀，并分別給出了應(yīng)對(duì)辦法。

除了孩子的自我分析，還有很多地方可以用到思維導(dǎo)圖。比如：制定暑假計(jì)劃、構(gòu)思演講稿、整理筆記鞏固知識(shí)以及合理規(guī)劃零花錢使用等等?？梢砸罁?jù)實(shí)際情況，有節(jié)奏地讓孩子完成繪制。

幼兒園的孩子如何畫(huà)思維導(dǎo)圖

前面我們主要介紹了如何給大寶做思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，其實(shí)，我們已經(jīng)準(zhǔn)備在二寶上幼兒園后就開(kāi)始訓(xùn)練她也畫(huà)思維導(dǎo)圖，雖然她現(xiàn)在只有2歲。

有計(jì)劃有目標(biāo)肯定是好的，但是幼兒畫(huà)思維導(dǎo)圖，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)無(wú)從下手啊。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們也特意去了解了一下。其實(shí)，對(duì)于幼兒而言，畫(huà)思維導(dǎo)圖并沒(méi)有想象的那么難。

1.從最簡(jiǎn)單的聯(lián)想游戲開(kāi)始

比如，我們可以讓孩子畫(huà)出他能想到的所有黃色的東西，香蕉、檸檬、太陽(yáng)、小鴨子等等。

2.開(kāi)始識(shí)字的孩子，可以玩猜字游戲

比如，讓孩子寫(xiě)出盡可能多的木字旁的字，并配上圖畫(huà)。還可以進(jìn)一步將木字旁聯(lián)想到的字繼續(xù)換偏旁，向外延申。

3.用思維導(dǎo)圖做記錄和計(jì)劃

可以讓孩子用畫(huà)思維導(dǎo)圖的方法記錄下一天所做的事情。也可以計(jì)劃春游需要準(zhǔn)備的東西。

4.編故事

可以給寶寶一個(gè)主題，讓孩子發(fā)揮自己的想象，把故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等等要素畫(huà)出來(lái)，然后再看著思維導(dǎo)圖將故事講出來(lái)。

思維導(dǎo)圖恰巧符合幼兒的思維特點(diǎn)：具體、形象、生動(dòng)。孩子們本來(lái)就喜歡用涂鴉、繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，而思維導(dǎo)圖恰恰是把大腦的想法“畫(huà)”下來(lái)。

思維導(dǎo)圖能幫助幼兒更充分地表達(dá)自己內(nèi)心世界，讓他們的創(chuàng)造力和聯(lián)想力得到進(jìn)一步的發(fā)揮，通過(guò)動(dòng)手調(diào)動(dòng)更多的感官，更有利于促使大腦完整地發(fā)育。

給家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議

1、培養(yǎng)孩子對(duì)思維導(dǎo)圖的興趣很重要，要在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，且需養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。

2、要能用思維導(dǎo)圖去解決實(shí)際問(wèn)題。比如，需要去超市購(gòu)物時(shí)，提前讓孩子思考，并通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行組織、策劃及監(jiān)督，以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)當(dāng)一面的能力。

3、不要限制孩子的想象和思維，讓孩子的思維能自由的釋放。

4、不要用大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)孩子的世界，逐步對(duì)孩子思維的進(jìn)行引導(dǎo)。

5、思維導(dǎo)圖不是美術(shù)作品，不要苛求畫(huà)得好不好，主要體現(xiàn)思維。

豆媽逗娃寄語(yǔ)：

思維導(dǎo)圖能幫助我們統(tǒng)籌規(guī)劃、組織構(gòu)思、增強(qiáng)記憶、總結(jié)歸納。但是，它只是一個(gè)工具，只是將我們自己的思維和想象力原原本本地畫(huà)出來(lái)，而不是萬(wàn)能的魔法道具。所以，這里面最重要的是思維。

我們需要明確自己為何會(huì)這樣畫(huà)？還有哪些需要改進(jìn)？通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，可以充分釋放孩子的思維潛能，提高自己的思維發(fā)散能力和想象能力。但不必過(guò)多地糾結(jié)于細(xì)節(jié)，而需培養(yǎng)孩子的大局觀，在相對(duì)混亂的情況下對(duì)事物進(jìn)行整理、提煉并找出各個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

相信，讓孩子養(yǎng)成通過(guò)思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問(wèn)題，將會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)、生活能力得到實(shí)質(zhì)性的提高，并為孩子將來(lái)的事業(yè)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友們，行動(dòng)起來(lái)吧！幫助孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題，必將會(huì)成為我們送給孩子們的一份珍貴禮物。

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我是“豆媽逗娃”，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，曾經(jīng)的教書(shū)匠和班主任，多平臺(tái)原創(chuàng)作者。一個(gè)走過(guò)南闖過(guò)北，努力探索人生和世界可能性，超有煙火氣的倆娃媽。