前段時間收到老師發(fā)來的英文寫作片段。最初我一看文字密密麻麻，也挺規(guī)整，以為這是給的參考文，仔細讀過才發(fā)現(xiàn)是兒子自己寫的。
放學回來我問兒子具體情況，他說在學習如何寫人物描寫。雖然老師在投影上跟全班分享了每個人寫的內(nèi)容，但最后老師說，很喜歡兒子寫的，這讓他感到意外又開心。
我問他，你覺得這幾個月來咱們在家做的詞匯學習，課外閱讀，還有復述（背誦），哪個對你比較有幫助？
兒子想了下說，課外閱讀有點幫助，因為我讀過一篇關(guān)于人物描寫的文章，里面講了什么是人物描寫，以及大概應(yīng)該怎么寫，所以今天老師講的時候，我就聽得格外明白，也很有信心。
可是，我覺得最有用的，是你讓我背的文章，我不知道是哪篇起了作用，但好像突然就會寫了，這些句子自己蹦進我腦袋里，把原來雖然會，但是卻串不好的詞，都用上了。
這話說得我心里也十分熨貼，雖然我知道一定會有幫助，但沒想到這么快就讓他看到效果，也沒想到當我問他一個大致比例時，他說至少有超過30%以上的幫助。
此時距離我們對他的學習方法做出調(diào)整，大約一月有余，雖然以上書寫依然有些小錯誤，但相較之前變化之大，讓我覺得十分欣慰。
我應(yīng)該貼張以前他寫的英文作文來做對比，可惜因為經(jīng)常覺得慘不忍睹，而并沒有保留太多圖片，所以想想也就作罷了。
正巧閨蜜按我同樣的“偏方”給她女兒執(zhí)行了整三個月，也跑來跟我說，有史以來第一次英文考到97分，得意的不行，還報了個英文演講比賽。
我趕緊斷了她打包一家四口暑假住我家，全方位補課的“美夢”，不行，每天自帶好吃的也不能收買海碗我??。
今天來聊聊我的這個“獨門秘籍”——合適時機，合適方式，合適內(nèi)容和難度前提下的背誦。
自從育兒成為一門專業(yè)學科，被無限細化后，一些可能會有效但卻不被學界認可，或是有爭議的小方法，稍有不慎就容易被視作洪水猛獸，于是漸漸沒人愿意提起了。
如果你跟讀過五花八門英語啟蒙理念的爸媽說，對于那些沒有語言環(huán)境又需要語言啟蒙，或是過了啟蒙階段之后進展舉步維艱，再或者是輸入與輸出總也無法匹配的孩子，試著讓他們背點英文文章吧？
有人就可能蹦出來大叫反對：你懂不懂先進理念，你還給孩子死記硬背，你學不學習？那會讓孩子徹底失去興趣，再也不愛學英語的，還沒起萌就扼殺了興趣，你負責呀？
幾個月前，我跟苦惱來求主意的閨蜜建議，讓孩子背點小文兒時，雖然很委婉地只說是精讀后的高質(zhì)量復述，她依然大驚道：“那天還看某某專家說，英語是交流溝通用的，不能背誦。我要真讓我閨女背了，萬一她以后不會溝通了怎么辦，萬一她痛恨學外語怎么辦？你得管我，送你家來你給補課得了，別背了。。。”
我說專家說得沒錯啊，出于溝通和交際的目的，我也不贊成背誦，尤其是那種所謂的每天背幾句日常對話，沒有語境，沒有情節(jié)，就是硬生生讓你背過，我絕不會讓孩子去做。然而學習是由不同階段組成的，面臨的問題自然各異，解決方式肯定不止一種。
尤其在孩子英文啟蒙階段，保護興趣比進展更為寶貴。況且有繪本，有動畫片，有好玩又能學習的app，有可以跟著唱跳學詞匯的兒歌童謠，那么豐富的選擇，就更沒有必要背誦了。
可到了口語和寫作輸出時，就需要酌情判斷了。
遙記得我老人家初一畢業(yè)的暑假，別人都玩去了，我媽給我布置了一個任務(wù)，新概念第二冊，背誦。
當年我真是欲哭無淚，那書對我來說基本是天書一樣的難度。
第一課，《A Private Conversation》，估計學過新概念的人沒有不熟悉的，我真是恨死它了。不是通篇有幾個生詞，而是每行認識的詞不超過三個。
那時連個電子詞典都沒有，我媽給我一本厚厚的英文字典，我每一課得花差不多兩天的時間查單詞，然后讀通順，再花一兩天的時間背熟。折騰下來，一個暑假就背了6課。
人幾乎是脫了一層皮，中間不知道哭了多少鼻子?？墒窃趧e人都還只會一般現(xiàn)在時的時候，我已經(jīng)學會了過去式，現(xiàn)在進行時，甚至完成時。
開學后我的英語一下子在班里越居前三名，單詞量迅猛增長，還出口成句了。我的自信心猛增，英語學習絲毫不費力氣，一直保持前列。那之后很神奇的，我媽再也沒提背書的事兒，而那本書，我也就背了6課。
人都是這樣，越擅長的事，越喜歡做，而喜歡做了，就會更擅長，這樣一個良性循環(huán)，痛苦的可能只是起步，走上正軌就會越來越順手。
如今回頭再看，我會覺得母親安排的背誦，策略是正確的，但選材難度過高，所以如果真正打擊興趣，也是因為太難執(zhí)行，而非背誦本身這件事。
讀大學時，為了考英語專八，我買過一本小書。因為自己有過背誦的經(jīng)歷，同時對當時的英文水平有較為客觀的認知，所以選書時，對難度的把握就比較有數(shù)。
書中的文章都是有點哲理的小美文，有幾篇我覺得很實用，大約四篇吧，就硬逼著自己給背下來了。
當時其實也是花了不少時間，因為生詞雖不算太多，記憶力卻沒有小時那么好了。反反復復數(shù)遍，終于記牢，牢到若干年后的今天，幾乎還都能通篇背出。
這四篇文章給了我什么幫助呢？
其中有一篇講關(guān)于人性的話題。講到貪婪，引用了一句話古代圣人Isaac的話，“At first, it is a wayfarer and a lodger. At last it becomes the master of the house.”（最初它只是一個過路人和寄宿者，最終它成卻成了房子的主人），講的是人的內(nèi)心如何被貪念吞噬的過程。
在我大學畢業(yè)前的一次英文課即興演講時，因為大家都沒有時間提前準備，所以我?guī)缀跏窍乱庾R地引用了包括這句話在內(nèi)的一大段文字，老師和同學都十分信服，最終得到一個很高的分數(shù)，直接導致我學年末總分高高，獲得了一等獎學金。
其中有一篇講關(guān)于教育的話題。談到道德教育的重要性不該被放在知識學習之后。在我研究生畢業(yè)參加留?？荚嚨挠⒄Z面試時，老師問我對于教師這個職業(yè)的看法，我援引了文中大段文字，談對孩子來說，Teaching goodness有多么重要，比起chemistry（化學），trigonometry（三角學），geometry（幾何學）要重要得多。如果不重視道德教育，而只是單純追求學科深度和分數(shù)，那么以后這個民族就會怎樣怎樣。。。
首先，這觀點相對于非常套路卻未必走心的“我熱愛教師行業(yè)”來說，可以說是視野完全不在一個級別。
其次，這里面用的詞匯很押韻，但又不是類似咱們小時候?qū)W的數(shù)學maths這么看著沒技術(shù)含量。
觀點很鮮明，角度又是其他人可能想不到的，所以我很輕松地贏得了考官的好感，給了我最高分，還差點把我要去外語學院教書。
我認識一個來北京學中文的英國女孩。她從小在英國讀私校，提起莎士比亞的作品，簡直是倒背如流的感覺。我問她讀過多少遍，她笑笑說，當然是專門背的，否則要讀多少遍才能記得這樣清楚！
這些年我曾與很多專門做翻譯工作，英文教學工作的朋友和同事，聊起大家的學習經(jīng)歷，或是教學經(jīng)驗中，關(guān)于背誦的作用和看法。有一位從事英文教學多年的朋友的話，讓我印象深刻。
他說，別說是非母語的英文口語和寫作了，你想想咱們中文其實也一樣。很多時候情境和情緒有了，但遣詞造句的素材不夠，或是你想表達得別致不同一點，但力有不逮，干著急。人常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，我這些年發(fā)現(xiàn)，有目的，有質(zhì)量地背誦，不用千卷就夠如有神了。
此外大家共同的認知還有，背誦主要是一種階段性，而并非由始至終強制性的方式。良性循環(huán)下，對于提升自信心，和激勵學習興趣，是非常有幫助的。
我家哥哥喜歡讀書，可以算個超級書蟲，讀書在同齡人中算相當不少。他對科普類興趣較弱，但也能保持較規(guī)律閱讀。而故事類閱讀廣泛，既有精簡版的《莎士比亞》作品，也有流行的《小屁孩日記》《內(nèi)褲超人》等漫畫作品，還有《哈利波特》《納尼亞》《Percy Jackson》等較為完整的長篇作品。。。
叫他書蟲并不是我們的自夸，而是連老師也在內(nèi)的共識。以前曾經(jīng)寫過，我被老師談話了好幾次，就因為戶外活動時他不肯出去，分秒必爭地在看書，而老師希望他多參與活動。
讀書的同時，他還會聽這些書的配套有聲書，如癡如醉，遍數(shù)之多，經(jīng)常是開口便能大段復述。
按說這種輸入量，我們對他的寫作能力，包括比較有條理的口語表達能力，應(yīng)該是不需要操心的。然而我卻發(fā)現(xiàn)，實際操作中出現(xiàn)了以下一些問題：
不會使用書面語
1
無論口語還是寫作，他的詞匯量和知識儲備是夠用的，但卻無法運用到自己的具體情況中。
在一次討論后，我給他舉了個例子，我說你寫的英文作文，直白與粗魯程度，用咱們中文舉例子，大致相當于“我要去茅房拉屎”。
他笑得直不起腰來，邊笑邊說，我知道，知道，禮貌的說法是，“抱歉，我去下洗手間”。
話雖這樣講，但輪到他寫時，依然沒有分寸。比如比較禮貌地表達去世，會用pass away，而尋?？赡苤粚憘€die。我跟他講駕崩，去世和哏兒屁著涼的同與不同，他非常理解，卻很困惑地說，他看書主要關(guān)注的都是情節(jié)，遣詞造句和描寫部分雖然意思都懂，但卻從不往心里去，所以這些書面語的寫法，他其實儲備不夠。
只有第一人稱簡單句 不會用連詞
2
導致口語化寫作的重要原因，除了詞匯外，很重要的一點就是通篇使用簡單句，邏輯關(guān)系弱。
這其實不難理解，就像咱們小時寫作文：我今天去上學。我在學校上課。我下課后和同學玩。我放學回家。。。
初級階段都是第一人稱的主動句，句式單調(diào)，后續(xù)即便略有被動句和人稱的變化，也依然是一篇讀之乏味，很難有深度論點的寫作。
此外，英文寫作中的連詞（conjunctions）是非常重要的。有很長一段時間，老師給兒子作文的評語都是，要多用連詞，但他每次都下意識地會先選擇單句，而拿捏不好何時用哪些連詞適合。
前些日子有一天我們閱讀時遇到FANBOYS，兒子以為是類似cowboys（牛仔）一樣的詞，我說你還是不要憑直覺，查一下資料吧，順便學習一下Coordinating Conjunctions。
兒子查完很驚奇地說，沒想到它們竟然都是連詞。老母親一口血差點噴在書上??。
語法全憑語感
3
更神奇的一件事是，我發(fā)現(xiàn)孩子在學校沒有專門的語法學習，或者說，沒有專門讓他們有覺知的語法課。詞匯學習時，有涉及到ing和過去式，以及單復數(shù)部分的內(nèi)容，但到更復雜的動詞搭配以及起承轉(zhuǎn)合，就全靠個人積累了。
有好幾次我都問他，你怎么知道，這個動詞后面是跟doing，而不是to do，他都回答我，“不知道，感覺是就是了”?？蓡栴}是，感覺一旦出錯，也就全錯了呀。
又一日，我發(fā)現(xiàn)，當年咱們上學時，老師苦口婆心地一遍一遍提醒的諸如“although后面，就不再加but了”，“no sooner”搭配的是“than”之類的知識點，他都是完全不知的。
彼時為了幫助他的寫作和閱讀，我們一直有規(guī)律的陪伴精讀，但看到他寫的作文，我意識到，如此之大量的輸入都沒能轉(zhuǎn)化為有效輸出，是時候，開始一點高質(zhì)量復述，或者干脆就是背誦了。
預(yù)告
看了一下余下要寫的部分，目測可能比今天的文章還要長，所以決定跟課外課一樣，分兩次來寫。
任何一種學習方式，都有它的適用性。于我們來講，不但將孩子遇到的困難講給大家聽，更重要的是把解決問題的方法和過程呈現(xiàn)給大家，哪怕大家從中能有一點點啟發(fā)，這種梳理總結(jié)，也是有價值的。
而別人的經(jīng)驗終究只是一種參考，大家借鑒也好，略過也罷，不必篤信，每個人需要對自己的選擇甄別并負責。
下一篇文章，會詳細寫以下幾個方面：
適合與不適合背誦的情況
背什么？
怎么背？
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