我也想有這樣的娃
寧寧和潔潔同住一棟樓的同一層。而且兩人還是同班同學(xué)。
按理說(shuō)寧寧和潔潔應(yīng)該非常要好，但她倆完全玩不到一塊兒：喜好不同、習(xí)慣不同。
寧寧玩起來(lái)沒(méi)有節(jié)制，干啥都得父母催。一到寫作業(yè)時(shí)間媽媽就頭大：寫十分鐘玩半個(gè)小時(shí)。硬是40分鐘能完成的作業(yè)，她得耗掉2-3個(gè)小時(shí)。
而潔潔從來(lái)不用媽媽管，把自己的事情安排得井井有條?；丶液笙葘懽鳂I(yè)。寫完媽媽讓隨便玩，而她卻練琴、讀課外讀物、跳繩鍛煉。
像潔潔這樣的孩子，不僅學(xué)業(yè)上不需催促，生活上也無(wú)需擔(dān)心。自我驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)，不用別人催。這樣的孩子就叫“自雞娃”。
作為家長(zhǎng)，我相信每個(gè)人都希望自己的寶寶能如此。
問(wèn)題來(lái)了，“自雞娃”如何培養(yǎng)？
我們先來(lái)請(qǐng)教一下潔潔媽媽。
潔潔媽媽說(shuō)自己談不上有方法。平時(shí)工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子。下班后也累，能偷懶就偷懶了。當(dāng)看到孩子在自己“失職”情況下安排好自己的事情，內(nèi)心歡喜，往往會(huì)感謝上天、感謝孩子，讓自己得以省心。僅此而已。
潔潔媽媽沒(méi)有做什么“實(shí)質(zhì)性工作”，那寧寧媽媽是做了什么拖后腿的事嗎？
寧寧媽媽說(shuō)在孩子教育上，全家都盡職盡責(zé)。全家人時(shí)刻關(guān)注孩子。生怕那一項(xiàng)安排不到位，耽誤了孩子成長(zhǎng)。早早給孩子報(bào)早教班、藝術(shù)班，盡一切努力給孩子營(yíng)造條件。
寧寧媽媽跟大部分家長(zhǎng)的做法相同，但大部分的孩子都跟寧寧一樣，做事拖拖拉拉。這又是怎么回事呢？
從專家哪兒找找答案
自我驅(qū)動(dòng)屬于心理范疇，自然要求助心理學(xué)家。
有一本書叫《自我驅(qū)動(dòng)的孩子》，給出了很好的回答。
這本書是神經(jīng)心理學(xué)家威廉·斯蒂克魯?shù)潞徒逃龑＜覂?nèi)德·約翰遜聯(lián)合寫的。他們?cè)跁兄赋龈改柑婧⒆幼鰶Q定，剝奪了孩子對(duì)生活的控制感，這是自主意識(shí)低的主要原因。
那照他們這么說(shuō)，寧寧媽媽苦心孤詣的做法恰恰“拖了孩子后腿”。而潔潔媽媽無(wú)意間的舉動(dòng)，反而造成了孩子“早當(dāng)家”。
這似乎有違常理，是不是感到不服氣？我辛辛苦苦養(yǎng)娃，反倒不如人家“散養(yǎng)”？
確實(shí)挺氣哈，我們來(lái)看下心理學(xué)家如何解釋的，給我們的行為做個(gè)參考。
心理學(xué)家的解釋
心理學(xué)上的自我決定理論說(shuō)：人有三種基本的心理需求——自主性、能力感、關(guān)聯(lián)性。
其中自主性是人的基本需求。人都希望自己做事處于自主自愿，沒(méi)人喜歡活在別人的強(qiáng)迫之下。
舉個(gè)例子：同樣的工作內(nèi)容，老板可以說(shuō)：你自己安排時(shí)間只要做完就行；也可以指指點(diǎn)點(diǎn)，在他的“嚴(yán)格監(jiān)控”下督促你完成。雖然任務(wù)量一樣，但人的感覺(jué)是不同的。我們更喜歡前者，因?yàn)槲覀冃枰灾鳌?/strong>
如果一個(gè)人對(duì)生活的自主感低，就會(huì)覺(jué)得干啥都沒(méi)勁，能拖就拖，無(wú)法成為一個(gè)自我驅(qū)動(dòng)的人。
而現(xiàn)實(shí)是太多的父母破壞了孩子的自主感：替孩子安排、逼孩子學(xué)習(xí)自己不喜歡的東西，雖然逼出了些成績(jī)，但由于自主感低，自控力差，孩子一旦脫離父母，就“盡情放肆”。
這樣的例子真不少。
該如何幫助孩子形成“自我驅(qū)動(dòng)”？
《自我驅(qū)動(dòng)的孩子》這本書給出了許多具體做法，但參照阿德勒心理學(xué)，總結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字：感謝。
我們來(lái)捋一捋：要讓孩子自我驅(qū)動(dòng)，就不能破壞他們的自主感。
不破壞孩子的自主感，不是說(shuō)不管孩子，想干啥就讓干啥。我們期望的還是孩子在有益的事情上自主，壞事上收斂。
那如何讓孩子在有益的事情上自主？比如克服懶惰認(rèn)真學(xué)習(xí)。
阿德勒心理學(xué)主張讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。如何認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值？——感謝孩子。
比如，孩子在公交車上保持安靜。一般的父母會(huì)來(lái)一句：你真棒。
這樣行嗎？當(dāng)然不行。鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)本質(zhì)上是居高臨下的外部激勵(lì)。孩子對(duì)這些激勵(lì)習(xí)以為常后就不在乎了，也容易讓孩子虛榮。
阿德勒心理學(xué)主張感謝。對(duì)孩子這樣說(shuō)：謝謝你在公交車上保持安靜，這樣幫助大家維護(hù)了良好的出行環(huán)境。
看，孩子的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)人感受到自己的價(jià)值，內(nèi)心就會(huì)有自豪感，對(duì)自己肯定、自信。下一次會(huì)傾向于繼續(xù)發(fā)揮自己的價(jià)值，人從基因里就渴望在群體中有貢獻(xiàn)感。
什么事情都可以感謝嗎？
是的。每天都找到孩子做得好的地方感謝他。
謝謝你早起，給我們爭(zhēng)取了時(shí)間，我們兩個(gè)都不會(huì)遲到了。
謝謝你早早完成作業(yè)，不用我費(fèi)心，你幫助了我。
謝謝你展示自己的畫作，分享自己的想法，讓我感到交流的樂(lè)趣。
謝謝你長(zhǎng)得這么可愛(ài)，看到你，我便感受到了歡樂(lè)。
謝謝你來(lái)到我身邊，讓我成為母親，這是無(wú)比幸福的體驗(yàn)。
你看，每一句感謝，都折射出了孩子的價(jià)值。特別是每天感謝孩子來(lái)到你身邊，讓孩子覺(jué)得自己存在本身就是有價(jià)值的。你感謝過(guò)孩子嗎？
敲黑板的最后建議
我嘗試了感謝，真的在孩子臉上看到了光。
總結(jié)各方說(shuō)法，在培養(yǎng)孩子自主性方面，下面幾件事是非常值得做的。
1 多感謝孩子；
2 盡量讓孩子自己做決定，承擔(dān)決定后果。給孩子充分的自主權(quán)。并承諾“有事兒來(lái)找我，你先自己做。”然后“退居二線”。即使最后孩子做得不好，也不要給孩子壓力，耐心陪孩子一起解決，跟著孩子的節(jié)奏走，記?。耗阒皇禽o助；
3鼓勵(lì)孩子在喜歡的事情上深度發(fā)展。這樣孩子更能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣、探索的妙處。從而將這種積極體驗(yàn)延伸到其他事情上去，更有助于自我驅(qū)動(dòng)力的發(fā)展；
4 充足睡眠、營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)。決不是開(kāi)玩笑，這幾項(xiàng)做好能保證孩子大腦健康生長(zhǎng)，大腦長(zhǎng)得好，前額葉發(fā)達(dá)，更能自控。
最后，感謝讀到這里的你，你肯定是一位有責(zé)任心的家長(zhǎng)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己、幫助孩子。我抱著和你一樣的心態(tài)：學(xué)習(xí)、分享、惠己及人。如果你覺(jué)得有用，歡迎留言交流。
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