很多同學(xué)和家長經(jīng)常會在一模二模三模成績后預(yù)測一下自己高考成績，但是由于所用的方法并不是很正確，因此會經(jīng)常出現(xiàn)較大的誤差。下面小編將教大家如何利用一模二模成績預(yù)測自己的高考成績。
現(xiàn)實中，不同孩子的實際情況又不同，甚至盡管考生有的分?jǐn)?shù)相同，那么潛力可能不同，風(fēng)險一樣不同。如果說從全面分析的角度來看，只能做到盡可能的全面，全面也是相對的，并非，但是很多事情還是有內(nèi)在的規(guī)律。
下面列舉五個考生情況，對5個考生的成績走向做一個簡單的分析，供大家參考，所謂說多一個角度看問題，就可能少一些風(fēng)險。
考生甲
一模語文110、二模語文118
一模數(shù)學(xué)135、二模數(shù)學(xué)145
一模英語135、二模英語138
一模理綜295、二模理綜285
分析：從成績上看，考生語文分?jǐn)?shù)在上升，但是回歸到二模卷的特點，如果是二模閱讀語基難度偏小，分?jǐn)?shù)才上升的話，可以說是考生語文成績整體上沒有進(jìn)步，同時語文學(xué)科處于某種瓶頸上，因此說考生語文潛力不大。
這個考生數(shù)學(xué)能力不錯，基礎(chǔ)也不錯，但是盡管這次數(shù)學(xué)進(jìn)步，依然存在一些問題，例如說不協(xié)調(diào)，對壓軸題的把握等依然存在問題，由于不穩(wěn)定，高考數(shù)學(xué)是145分的情況存在一定的風(fēng)險。英語比較穩(wěn)定，但是拉不開與別人的距離。
這個考生表面上理綜分?jǐn)?shù)可以，但是通過現(xiàn)實中分析，可能存在一個問題，就是受到“想當(dāng)然”的影響，在高考中，如果考生對某個題目不適應(yīng)，節(jié)奏被打亂的話，那么考生競爭性肯定嚴(yán)重下降。
考生乙
一模語文123、二模語文128
一模數(shù)學(xué)125、二模數(shù)學(xué)137
一模英語141、二模英語143
一模理綜268、二模理綜285
分析：從成績上看考生處于上升狀態(tài)，但是如果這個考生狀態(tài)正常的話，語文素養(yǎng)不錯，處于一定的高度，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚可，可能在某些題目的歸納總結(jié)和訓(xùn)練上存在問題，因此說數(shù)學(xué)存在一定的風(fēng)險，當(dāng)然也有空間，英語處于某種高度上，理綜成績受到題目難易程度控制明顯，很難來開差距，這位考生高考走向：
語文穩(wěn)定，可能繼續(xù)在高位上
數(shù)學(xué)有風(fēng)險
英語穩(wěn)定處于高位
理綜有“適應(yīng)”的風(fēng)險
考生丙
語文一模105、二模語文110
數(shù)學(xué)一模120、二模數(shù)學(xué)128
英語一模125、二模英語130
理綜一模248、二模理綜265
分析：那么從這個考生成績分析看，這個考生可能處于瓶頸上，效率一般，導(dǎo)致在相當(dāng)長的時間里沒有改變，風(fēng)險大于機(jī)會。所以對于這個層次的考生來講，即便志愿確定，如果在后一個月不做調(diào)整，高考處于下風(fēng)的可能性很大。
考生丁
語文一模125、二模130
數(shù)學(xué)一模140、二模143
英語一模140、二模140
文綜一模268、二模265
分析：這個考生較大的風(fēng)險來于文綜，特別是文科考生來講，他們較大風(fēng)險來自于文綜，因為文綜平時練習(xí)的地方卷，與高考考的有很大差距。如果這個考生做一些外地的試卷適應(yīng)的話，那么文綜就能適應(yīng)。
考生戊
語文一模110、二模語文118
數(shù)學(xué)一模125、二模數(shù)學(xué)127
英語一模130、二模英語134
文綜一模235、二模文綜228
分析：其實對于這個考生來講，高考存在很大的風(fēng)險，因為既然是文科生，語文和文綜成績不是很強(qiáng)的話，那么文科素養(yǎng)不是特別好，英語成績盡管在130分以上，但是英語學(xué)科很難拉開距離，對于眾多好的文科生來講，文科素養(yǎng)顯得特別重要，還有文科數(shù)學(xué)相對比理科來說簡單一些，數(shù)學(xué)再不能處于高位上的話，競爭力無疑會下降，或者說很難找到“競爭優(yōu)勢”的學(xué)科，于是在競爭性很強(qiáng)大的高考面前，競爭好學(xué)校的壓力還是很大。
整體上講，面對不同的考生，不同的成績，分析主線不會動搖，就是看考生各科成績競爭力怎樣。把各科的競爭力和潛在的競爭力加到一起看，綜合考試狀態(tài)和對不同題目的適應(yīng)能力，相對更能全面分析考生的成績走向。
如何以模擬考試來估計算高考成績？
由于試題難易度、測試重點不同，模擬考試與高考沒有直接的相關(guān)性，不能簡單地以模擬考試成績加減多少分來估計自己的高考成績。但通過模擬考試可以估計自己處于學(xué)?；蛉珔^(qū)考生中的大致位置, 從而判斷自己填報志愿的重點，因此模擬考試是對自己相對位置的定位，而不是簡單地看絕對分值。
具體來說，一是根據(jù)模擬考在區(qū)(縣)的排位，了解這些排位的學(xué)生往年報考的情況;二是了解自己在學(xué)校里的排位情況。一般每所學(xué)校都有一本率、二本率，考生了解自己的排位情況，這樣在志愿填報中才不易出現(xiàn)定位偏差。
有人形象地把高考第二輪復(fù)習(xí)比喻戰(zhàn)爭的相持階段,這個階段也是同學(xué)們學(xué)習(xí)水平的分水嶺,成績在這個時候就開始逐漸拉開差距。要贏得這個階段的勝利,關(guān)鍵是心中有目標(biāo)，那么模擬考之后，考生該怎樣盡快提高自己呢?
1、分析
一道題失分了肯定是有原因的，或是因為基礎(chǔ)不好，或是因為粗心大意，又或是思維方式錯誤，等等。所以說，同學(xué)們應(yīng)該仔細(xì)分析下試卷和自己的做題情況。一模是針對第一輪復(fù)習(xí)的診斷性考試，是檢驗一輪復(fù)習(xí)的效果的考試。高三生在知道成績和排名后，應(yīng)該做的是根據(jù)成績來確定自己目前的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)試卷題目的對錯來分析自己的薄弱環(huán)節(jié)和優(yōu)勢學(xué)科。
2、利用
一模、二模、三模都相當(dāng)于真實的高考，同學(xué)們都應(yīng)該當(dāng)作高考來對待，特別是心態(tài)上，經(jīng)歷過才不會緊張，所以正確對待了，到真正高考時才會坦然從容的面對，對于心態(tài)調(diào)節(jié)是極好的!另外就是考試技巧上，具體來講是說考試時做題的技巧。
3、總結(jié)
在學(xué)科上，總結(jié)得失。對于弱科，就要適當(dāng)多傾注些時間，努力向上趕超;對于基礎(chǔ)知識不牢的地方，就好拿出時間來再復(fù)習(xí)課本，把概念、定理、公式等基本內(nèi)容牢牢記住，包括其使用的范圍和界定;對于解題不規(guī)范，就要搞清楚怎樣規(guī)范做題，步驟清楚，該得的分一定不要輕易丟掉。
在心態(tài)上，認(rèn)識自己。對于因為心理問題影響的考試和復(fù)習(xí)，要及時找心理老師診斷和治療。
附：高考一分一段表
每年招生錄取季，各省份招生考試部門都會在公布高考成績的同時，也會公布“一分一段表”。之所以公布這個表，是為了讓廣大考生對照自己的成績、明確自己在全省的排位。
而知道這個排位，對于志愿填報的意義，比分?jǐn)?shù)更重要！因為各高校在各省份的招生都會有一定計劃，而且各高校能在某個省吸引某個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，也是比較固定的。所以，在確定目標(biāo)和填報志愿的過程中，往年錄取的學(xué)生成績可以不參考，但這些被錄取學(xué)生的位次則必須了解！
但如果等到分?jǐn)?shù)出來再了解“位次”的概念，就有些遲了。學(xué)習(xí)哥建議考生和家長提前學(xué)習(xí)如何學(xué)會利用“位次”報志愿，也不至于在分?jǐn)?shù)出來后手忙腳亂。
所謂位次，就是指文史類或者理工類考生的高考成績在全省該科類考生中屬于哪個位置。高考位次主要分為三大類：省市位次、區(qū)縣位次和學(xué)校位次，在做參考的時候，主要是以省市位次為主。
說到這里，許多考生也許就說了：那不就是自己在各省的排名嗎？還說什么位次呢？其實不然，位次與名次之間是有很多差距的。
位次說的是你在這省所有考生中所占的位置，假如說排名第一的他的位次就是1，但是如果排名第二的有兩個人他們的分?jǐn)?shù)相同但是他們的位次是不同的，而他們的名次卻是相同的。
位次是從管理方面考慮的，是為了讓考生合理地填報志愿做為參考。而名次是從排名好壞考慮的，是為了評定一個人成績的位置好壞程度。
“位次”的概念：
位次不是名次，而是指考生成績和考生人數(shù)總和后的綜合排序；
高考分?jǐn)?shù)最高的考生位次為1；
相同分?jǐn)?shù)的考生位次相同；
位次主要適用于各省參加全國普通高考的所有考生按科類（如理工類、文史類）進(jìn)行排序；
保送生、自主招生和藝術(shù)類、體育類招生等類別不適合用位次方法進(jìn)行參考；
文史類考生按照文科位次進(jìn)行排序，理工類考生按照理科位次進(jìn)行排序。
以考生位次為4462為例，假如某所大學(xué)的歷年招生位次區(qū)間是4000-10000，那么考生的位次處于這所大學(xué)位次區(qū)間的上部，這所大學(xué)可以作為保底院校。
假如某所大學(xué)的歷年招生位次區(qū)間是2000-8000，那么考生的位次處于這所大學(xué)位次區(qū)間的中間，這所大學(xué)可以作為比較穩(wěn)妥的院校填報。
假如某所大學(xué)的歷年招生位次區(qū)間是1000-5000，那么考生的位次處于這所大學(xué)位次區(qū)間的下部，這所大學(xué)的錄取可能性就比較低了，可以作為沖一沖的院校填報，當(dāng)然也可以沖刺大學(xué)招生最低位次在4000左右的院校。
簡單來說：如果考生的位次與院?；蛘邔I(yè)以往連續(xù)幾年錄取考生的位次大致相當(dāng)或者就在錄取考生位次范圍以內(nèi)，則報考這些院?；蛘邔I(yè)把握性較大。
舉個例子：
大學(xué)在每個省份的招生位次是一個大概的區(qū)間，比如北京工商大學(xué)在甘肅理科的招生位次大概是4000-10000左右，這樣位次4000以上的考生基本就可以肯定能考上北京工商大學(xué)，專業(yè)也幾乎是隨便選，位次10000左右或以后的考生，可以沖刺下，有被錄取的機(jī)會，但也可能不是優(yōu)勢專業(yè)。
我們大概了解高考位次的概念，那高考位次怎么查詢呢？因為高考位次是為了幫助考生正確的進(jìn)行志愿填報，因此在高考成績公布的那幾天，各省會集中公布一個叫做“一分一段表”的信息，考生可以去個省教育考試院（招辦）網(wǎng)站查看這個表格，就可以確定自己的位次了。
這個問題要具體來講。按理說，每年的高考試題難度不同、參加考試人數(shù)不同、招生計劃也不同，分?jǐn)?shù)線也有差異，一分一段表只能反映當(dāng)年的名次，對其他情況參考意義不是百分之百準(zhǔn)確。
但是，我們梳理各省的歷年分?jǐn)?shù)線就會發(fā)現(xiàn)，一本線的波動幅度還是比較小的，各個高校在某省的錄取考生位次也是大概固定的。所以，考生根據(jù)自己目前的模考成績，對照去年的一分一段表，估算出來自己的大致位次，還是有一定參考價值的。
一分一段表顯示每一個分?jǐn)?shù)全省考生有多少名，能讓你計算出自己的排位。
目前的段表，是將全省同科類考生的檔案分（考生總分＋政策加分)從高到低排列（分?jǐn)?shù)相同的則為并列），再按每1分一段，統(tǒng)計“本段人數(shù)”；從本段向上一直到最高分段的所有“本段人數(shù)”相加，則為“累計人數(shù)”。一分一段表上顯示出每一個分?jǐn)?shù)全省的考生有多少名，這個數(shù)據(jù)的參考價值最大。
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