關(guān)于雨，你會(huì)怎么寫？
葉圣陶這樣寫——
鏡子一樣平的河水澄清碧綠，有時(shí)起一些細(xì)碎的波紋。楊柳的枝條倒掛下來(lái)拂著河面，點(diǎn)點(diǎn)的水珠時(shí)時(shí)從樹上落下，鳥兒唱著輕快的歌，水草散出一種清爽的氣息。
季羨林這樣寫——
這聲音時(shí)慢時(shí)急，時(shí)高時(shí)低，時(shí)響時(shí)沉，時(shí)斷時(shí)續(xù)，有時(shí)如金聲玉振，有時(shí)如黃鐘大呂，有時(shí)如大珠小珠落玉盤，有時(shí)如紅珊白瑚沉海里……死文字仿佛活了起來(lái)，我也仿佛又溢滿了青春活力。
汪曾祺這樣寫——
昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。昆明的雨季，是濃綠的。草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài)，顯示出過分的、近于夸張的旺盛。
一種事物，不同的情態(tài)和感懷，文字的美在紙頁(yè)間自然流淌。
都說“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
可是，家長(zhǎng)們明明帶孩子讀過不少類似的名著大部頭、名家大合集，為啥娃寫起作文來(lái)依然干癟無(wú)趣，磕磕絆絆老半天，也寫不出個(gè)所以然呢？
原因就在于閱讀雖好，孩子卻貪多嚼不爛。
也就是說，閱讀與寫作之間，往往還差一個(gè)“閱讀理解”的距離。
換句話說，就是不僅要告訴孩子“讀什么”，更要告訴他們“怎么讀”“怎么寫”。
像剛才的名家寫“雨”，放在一篇文章里，孩子們看不出它的好、它哪兒好。
但是，有類似上圖這種淺淺的紅線作為提示，孩子會(huì)主動(dòng)咂摸內(nèi)容和文字。
再配上一線名師的指點(diǎn)，那簡(jiǎn)直讓孩子的閱讀事半功倍、如虎添翼。
不僅保證了孩子閱讀的完整性，又能在之后的“寫作鑒賞”“寫作貼士”中提取閱讀重點(diǎn)、提煉寫作素材，知其然，更知其所以然。
看完這套書以后，孩子寫出了不少讓我驚喜的小短句。
“大雁飛過屋頂，那是房子的一頂帽子；大雁飛過樹梢，那是柳樹結(jié)出的果實(shí)”。
——看到她能寫出這樣的句子，班主任老師都來(lái)找我說，讓我特別的意外。
眼看，大語(yǔ)文時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，高考語(yǔ)文中閱讀和寫作的占比高達(dá)90%。咱們可千萬(wàn)別再讓孩子囫圇吞棗瞎讀書了。
所以，今天我迫不及待地要把這套書推薦給大家，匯集了汪曾祺、張?zhí)煲?、季羨林、葉圣陶、巴金、冰心的代表性名作名篇，并結(jié)合北京十一學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師的一線經(jīng)驗(yàn)寫作賞評(píng)的《大師們給孩子的寫作課》(4冊(cè)）
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“名家名篇+名校名師”的組合，為孩子在短時(shí)間內(nèi)提升閱讀和寫作水平提供了雙重“保險(xiǎn)”；
書中插畫全部選自繪畫大師吳冠中作品，美輪美奐還原文中意境，讓美育從閱讀開始；
深度閱讀理解，更是名校一線教師手把手教孩子學(xué)寫作；
小開本裝幀，質(zhì)感函套設(shè)計(jì)，家中書架必放品質(zhì)圖書。
最主要的是——文字帶給人的踏實(shí)與溫暖，通過閱讀名篇，讓孩子獲得潛移默化的安寧與歸屬感。
一套書讀下來(lái)，孩子不僅作文寫得好，溫暖、踏實(shí)的文字潛移默化中也會(huì)影響孩子的內(nèi)心，讓他們對(duì)生活和未來(lái)充滿篤定和從容。
已經(jīng)了解過這套書的姐妹們，可以放心購(gòu)買。
為什么推薦《跟著大師學(xué)寫作》
一、精選6位文學(xué)大師經(jīng)典作品，緊貼語(yǔ)文教學(xué)大綱，覆蓋8種作文類型
“我們?cè)S多的語(yǔ)言，自覺或不自覺地，都是從前人的語(yǔ)言中脫胎而出的。如果平日留心，積學(xué)有素，就會(huì)如有源之水，觸處成文。否則就會(huì)下筆枯囧，想要用一個(gè)詞句，一時(shí)卻找它不出。”
——汪曾祺
市面上，除了大部頭的名家名篇，就是收錄學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、獲獎(jiǎng)作品的作文訓(xùn)練書。
我們這套書區(qū)別市面上常見的作文文集，精心挑選六位大師作品中那些適合孩子閱讀、與他們生活接近的作品。
比如季羨林先生的“螞蚱進(jìn)城”——
“那些飛奔、飛蹦著一往無(wú)前的小螞蚱“視若無(wú)睹。它們從南圩子門跳進(jìn)城來(lái)。目的是北進(jìn)，不管有多大阻礙，它們硬要向北跳躍。”
葉圣陶先生的短文《老牛的晚年》——
孩子們“總歡喜圍著它，撫摩它的臉頰，梳它的毛，親熱地拍拍它”，孩子們“采了花做成花環(huán)，掛在它的角上”，把它“打扮得像一個(gè)喜歡修飾的老頭子”。
巴金先生的《小狗包弟》——
“我好像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的，除非我給自己過去十年的苦難生活做了總結(jié)，還清了心靈上的欠債?！?/p>
……
一篇篇文字讀下來(lái)，正如圖書出版人黃集偉在序中說的：
“如果說短暫的童年是一堂人生啟蒙課，那么，這套叢書就是最好的教材：它夢(mèng)幻，也真切，它屬于過去，更屬于現(xiàn)在乃至未來(lái)。”
眾所周知，大師的作品都是經(jīng)過時(shí)間和讀者驗(yàn)證過的，具有極高的文學(xué)價(jià)值。
這套《大師們給孩子的寫作課》共4冊(cè)，全書選取了豐子愷、林語(yǔ)堂、葉圣陶、冰心、賈平凹、席慕蓉、汪曾、宗璞、梭羅等國(guó)內(nèi)外44位名家的200多篇經(jīng)典篇目。
匯聚了現(xiàn)當(dāng)代最有影響力的文學(xué)作家，文學(xué)愛好者的珍饈美味。
這是市面上的其他作文讀物所不能及的，也是我們這次花大力氣推薦這套書的主要原因。
可以說，我們這一輩人或多或少都曾閱讀過這些名家的作品。
文字的力量美歷久彌新，當(dāng)再一次翻看這些作品時(shí)，仿佛自己又回到了小時(shí)候。
這套書特地挑選大師作品中那些適合孩子閱讀、與他們生活接近的篇章。
而且，這其中不乏部編版教材以及大小考試尤其偏愛的篇目。
其中，入選中小學(xué)課本26篇，新課標(biāo)必讀書目和教材參考書23篇，中高考閱讀和寫作試卷11篇。
與此同時(shí)，六位大師還因?yàn)橛兄煌膶懽黠L(fēng)格和寫作技巧，讓文字變得更具張力和爆發(fā)力。
大家都知道，高考考卷上的作文類型分為：議論文、記敘文、說明文、抒情文、應(yīng)用文。
但是考生最常寫，也是很多語(yǔ)文老師最側(cè)重教的就是議論文。
究其原因，因?yàn)楹脤?，也因?yàn)椴蝗菀着茴}。
但是，長(zhǎng)期在議論文的思維框架下寫日常作文，
往往會(huì)固化孩子的寫作思路，不利于孩子寫作文筆的提升。
文字簡(jiǎn)練質(zhì)樸、生動(dòng)活潑
具有很強(qiáng)的可模仿性
對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說，沒有誰(shuí)具有天生的寫作能力，都是從模仿開始的。
很多家長(zhǎng)或者老師，會(huì)要求孩子去看作文范文，背誦好句好段，就是為了讓孩子在寫作的時(shí)候，能夠更好地運(yùn)用在自己的作文中。
既然這樣，為什么不直接模仿名家大師的寫法呢？
書中精選的名家名篇，文字簡(jiǎn)練質(zhì)樸、生動(dòng)活潑，符合孩子的閱讀能力和理解能力，孩子很容易模仿，學(xué)會(huì)寫作。
平時(shí)讓孩子閱讀大師們有靈性的文字和寫法，自然比被那些所謂的“小學(xué)生作文范文”要好得多。
環(huán)保印刷 設(shè)計(jì)精美
印制時(shí)選取環(huán)保紙張，觸感細(xì)膩且無(wú)異味。
所用油墨也選取了高級(jí)油墨，印制顏色均勻、線條清晰，也不會(huì)產(chǎn)生刺鼻氣味損害孩子的身體健康。
每篇都有專業(yè)插畫師繪制的插圖，形象生動(dòng)，十分精美。
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