作者：王煜輝
經(jīng)常有人問我，為什么要讓孩子學(xué)圍棋？或者是孩子學(xué)圍棋有什么好處？
一開始面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，我也并沒有太深的思考，所以回復(fù)的答案也都是比較普通了。
那時(shí)候我的答案，基本上是學(xué)圍棋可以提高專注力，增加孩子數(shù)學(xué)計(jì)算能力等等，這些答案，不能說沒有解答提問者的疑惑，但是就我自己看來，總是覺得有些不是那么讓人滿意，也總有一種沒有觸及痛點(diǎn)的不愉快感。
而每一次面對(duì)這樣的問題，都會(huì)讓我對(duì)自己的回答越來越不滿意，圍棋那么博大精深的一項(xiàng)才藝，難道只能提供給孩子這么有限的好處嗎，如果真是如此，那么在這些益處之中，又有哪些是不能被別的才藝所取代的呢，類似于這樣的自我質(zhì)問，是我最近經(jīng)常有的事情。
如果說在我沒有進(jìn)入圍棋教育事業(yè)之前，面對(duì)提出這樣問題的家長，還可以給自己一些寬容的話，那么在愛棋道誕生之后，我也就再?zèng)]理由以敷衍的態(tài)度來面對(duì)這樣嚴(yán)肅的問題了。
安安學(xué)圍棋一年有余，進(jìn)步的速度還不錯(cuò)，這一年多來，向我咨詢類似問題的家長越來越多，他們都是一些很年輕，善于思考，有進(jìn)取心的家長，我逐漸的感覺到，如果再用之前那些隔靴搔癢式的答案來給予他們回復(fù)，那么，不僅有損于愛棋道的專業(yè)形象，更嚴(yán)重的是，很有可能讓他們無法理解圍棋所能給予孩子的益處，進(jìn)而也不能給他們一個(gè)讓孩子學(xué)習(xí)圍棋的強(qiáng)有力的理由。
既然意識(shí)到了這個(gè)問題的重要性，那么下面要做的就是去積極地思考終極答案了，其實(shí)，隨著安安在圍棋道路上的不斷前進(jìn)，這個(gè)問題的答案在我心里也逐漸清晰起來。
安安學(xué)圍棋，從一開始我就不準(zhǔn)備讓她走職業(yè)棋手的道路，即便現(xiàn)在的她已經(jīng)顯示出了一些天賦，也不會(huì)讓我改變這個(gè)想法。
那么，我到底是想讓安安在學(xué)圍棋的過程中獲得什么呢？在不斷與自己內(nèi)心的對(duì)話之中，我想我正在接近這個(gè)答案。
這個(gè)答案就是，我想讓安安在圍棋的修煉中獲得三項(xiàng)能力，這三項(xiàng)能力，可以讓她一生受益。
這三項(xiàng)能力，就是創(chuàng)造力，想象力，應(yīng)變力。
對(duì)應(yīng)的分別是智商，情商，還有逆商。
只要安安在學(xué)圍棋的道路上，可以獲得這些益處，那么，即便不去走職業(yè)棋手的道路，相信她也必定會(huì)收獲一個(gè)美好，充實(shí)的人生。
說到這里，還是讓我和大家解釋一下，我所理解的，學(xué)圍棋和獲得這幾點(diǎn)益處之間的關(guān)系吧。
乍一聽來，圍棋和創(chuàng)造力，想象力，應(yīng)變力之間關(guān)聯(lián)的程度似乎并不緊密，實(shí)際上，這是一種誤讀。
而因?yàn)?strong>大多數(shù)從事于圍棋教育的人都更多的把時(shí)間投入在課堂的教學(xué)上，也因此而忽略了對(duì)圍棋教育所蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行深層次的思考與提煉（這其中也包括之前的我）這樣一來，大家對(duì)于為什么要讓孩子學(xué)圍棋這個(gè)嚴(yán)肅的問題，就往往只能用一些非常淺薄的答案來回復(fù)了。
小朋友學(xué)習(xí)圍棋，其前進(jìn)的路徑，基本都是從學(xué)習(xí)基本的知識(shí)開始，這其中，啟蒙時(shí)期是吃子、死活、進(jìn)入全局階段之后是學(xué)習(xí)定式、再后面要學(xué)習(xí)高手的棋譜，這個(gè)階段，其實(shí)很像是讀書中的誦讀經(jīng)典，在其中汲取養(yǎng)分，讓自己慢慢長大。
在這個(gè)過程中，有一個(gè)很常見的現(xiàn)象是，如果老師有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解之后，給孩子出幾道思考題，這不僅僅是考驗(yàn)孩子的課堂領(lǐng)悟能力，更重要的是，這會(huì)鍛煉孩子舉一反三的能力。
我的啟蒙老師是北京市的著名高手 —— 邢印達(dá)6段，我清楚的記得，在我初學(xué)死活的時(shí)候，邢老師教我認(rèn)識(shí)“方四”這個(gè)形狀，他沒有簡(jiǎn)單的一上來就直接告訴我這是死棋，讓大家背誦，而是先讓我們觀察這個(gè)形狀有什么特點(diǎn)，最容易形成什么其他的形狀，我看了一會(huì)兒，脫口說出：方四不管走哪里都會(huì)形成直三。邢老師接著問我：那你覺得方四是死棋還是活棋？我剛剛學(xué)過直三，所以大聲地回答是死棋，接著，邢老師肯定了我的答案之余，還在課堂上表揚(yáng)了我善于觀察和思考。
這一節(jié)課的小小片段已經(jīng)過去30年了，可是在我腦海里卻像是昨天發(fā)生的事情一樣。這個(gè)過程不僅給當(dāng)時(shí)的我?guī)砹藰O大的滿足感和幸福感，還讓我養(yǎng)成了喜歡思考的好習(xí)慣。
后來我拜入到聶衛(wèi)平老師門下，經(jīng)常聽聶老師講棋，聶老在講解布局時(shí)，最喜歡的方式是指出問題，但是不告訴答案，讓我自己去思考，并且要將思考的過程和他進(jìn)行溝通，在這樣的教導(dǎo)之下，我不僅對(duì)于大局觀有了深刻的理解，也獲得了獨(dú)立的思考能力，進(jìn)而強(qiáng)化了舉一反三的能力。
后來，我的布局水平還不錯(cuò)，這也是和聶老的教導(dǎo)方法分不開的。
從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，一個(gè)好的老師，是很善于在教學(xué)過程中去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力的，而作為學(xué)生來說，只要他喜歡圍棋，愿意思考，也一定可以在下棋的過程中，將老師所傳授的知識(shí)，在棋盤上用自己的方式演繹出來。
圍棋是一個(gè)開放的游戲，只會(huì)死記硬背的學(xué)生，是很難達(dá)到很高的水平的，所謂“學(xué)而不思則罔”的道理，用在圍棋上也非常合適。
試想一下，如果一位小朋友，從小就接受著圍棋的訓(xùn)練，在“千古無同局”的空曠棋盤上，與小伙伴進(jìn)行著充滿未知的戰(zhàn)斗，那樣的話，孩子將會(huì)具有多么強(qiáng)大的創(chuàng)造力呀。
安安學(xué)圍棋以來，我能明顯看出她在這方面能力的進(jìn)步，最一開始，安安面對(duì)不一樣的題目形狀，基本都是靠猜和蒙，后面慢慢學(xué)會(huì)了找規(guī)律，再后來，她能根據(jù)老師之前所講的知識(shí)點(diǎn)，找到題目中對(duì)方棋形的弱點(diǎn)。而進(jìn)入到19路棋盤的階段之后，她對(duì)于布局時(shí)的定式選擇，也具有了活學(xué)活用的能力（目前還是比較簡(jiǎn)單的星位定式）而有一些局部，并不是老師所教授過的。
這一點(diǎn)，真的讓我開心，每次看到安安下出老師沒教過的好棋的時(shí)候，都給我一種驚喜的感覺。這種快樂，真是比年輕的時(shí)候拿冠軍還更加有滋味。
安安所下的131夾，是前段時(shí)間我教給她的一個(gè)手筋，沒想到安安這么快在實(shí)戰(zhàn)中就用出來了，雖然場(chǎng)合不是非常匹配，但也很讓我開心。
還有一次，安安在星位點(diǎn)角定式上，下出了一個(gè)老師沒教過的方向選擇，后來我問她，你這樣下是因?yàn)橛涘e(cuò)了嗎。安安說：不是，我當(dāng)時(shí)就是覺得這樣下比老師教的定式要好。我聽了之后，大大的表揚(yáng)了她（就像邢老師當(dāng)年對(duì)我的表揚(yáng)一樣）安安當(dāng)然也特別高興。
不管安安在實(shí)戰(zhàn)中的選擇對(duì)錯(cuò)與否，通過圍棋的修煉，她已經(jīng)具備了獨(dú)立思考和選擇的能力，而這種能力，不就是我們作為家長，最想要孩子擁有的嗎。
下圍棋的職業(yè)高手，都是具備創(chuàng)造力的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，在實(shí)戰(zhàn)中靈活使用，從不拘泥于常識(shí)，從不被條條框框所束縛，這樣的人，才能成為世界冠軍級(jí)別的棋手。
我雖然對(duì)安安并不抱有這樣的目標(biāo)，但是我相信，她在棋盤上學(xué)到的這些有關(guān)于創(chuàng)造力的知識(shí)和磨練，必將在她未來的人生中，起到積極的作用。
現(xiàn)在有很多家長，在送孩子進(jìn)入機(jī)構(gòu)學(xué)圍棋的時(shí)候，對(duì)于老師所留的作業(yè)不重視，不愿意完成作業(yè)，這其實(shí)也就失去了讓孩子鍛煉舉一反三能力的機(jī)會(huì)，是非?？上У?。這樣的學(xué)習(xí)方法，往往無法讓孩子得到有效的訓(xùn)練效果，類似的言論，我在之前的文章多有闡述，在此就不再贅述。
圍棋對(duì)于智商的培養(yǎng)價(jià)值已經(jīng)被社會(huì)公眾所熟知，在我看來，多數(shù)家長還沒有思考過問題的本質(zhì)，既智商到底是什么，智商又能給孩子帶來什么？
我認(rèn)為，如果說智商是給孩子打下認(rèn)知世界的基礎(chǔ)，那么，創(chuàng)造力就是在此基礎(chǔ)上蓋起的摩天大樓，這個(gè)建造大樓的能力，只有最優(yōu)秀的孩子才會(huì)擁有。
而圍棋，就是給孩子以這樣能力的最好載體之一。
說完了創(chuàng)造力，我們?cè)賮砹牧南胂罅Α?/p>
如果說創(chuàng)造力歸屬于智商范疇，那么，想象力就是屬于情商了。很多人都認(rèn)為，圍棋對(duì)于邏輯思維能力的鍛煉很有益，但其實(shí)大家都忽略了，圍棋對(duì)于抽象事物的思考能力鍛煉也是極大的。
當(dāng)孩子們下棋到了業(yè)余2段以上的水平，在一盤棋中，面臨勝負(fù)關(guān)鍵處的時(shí)候，就會(huì)需要以長距離計(jì)算來決定勝負(fù)，而在這樣的情況之下，孩子們不僅需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算能力（計(jì)算力代表邏輯思維能力）更需要在此之外，擁有對(duì)未知的棋形進(jìn)行判斷的能力（抽象思考力），其實(shí)，對(duì)于高手來說，這個(gè)判斷能力要比計(jì)算能力更難，也更重要。
如果是在平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算題的選手，十幾步，甚至幾十步棋的直線計(jì)算，其實(shí)并不是太難的事情。但即便是對(duì)于職業(yè)棋手來說，要面對(duì)一個(gè)尚未出現(xiàn)的局面進(jìn)行形勢(shì)判斷，也不是一件容易的事。
大家可以想像一下，在一個(gè)相對(duì)空曠的棋盤之上，你無法做任何嘗試，只能在腦海里描繪一個(gè)畫面，并且要根據(jù)這個(gè)畫面做出判斷，再根據(jù)判斷的結(jié)果來決定到底是如何做出當(dāng)下的選擇，這個(gè)難度系數(shù)顯然是相當(dāng)大的。
在我的職業(yè)生涯中，就有很多時(shí)候，雖然計(jì)算對(duì)了所有的變化，但是卻在判斷上出了偏差，導(dǎo)致竹籃打水一場(chǎng)空。
除了對(duì)未知局面的判斷需要想象力，在一局棋中，還有很多時(shí)候，需要我們使用這一份能力。這就是我給孩子們上課的時(shí)候，常常提到的“C點(diǎn)意識(shí)”。
在我最新出版的“風(fēng)中的壇城”這本書之中，多次提到一個(gè)圍棋中常用的概念，叫做“C點(diǎn)意識(shí)”。其含義是，當(dāng)我們?cè)谄灞P上面對(duì)AB兩點(diǎn)都不盡如人意的時(shí)候，能不能擁有突破困境的能力，就往往取決于他是否擁有這個(gè)打破常規(guī)的“C點(diǎn)意識(shí)”。
類似的情況，在圍棋中大量出現(xiàn)，客觀的說，只要下圍棋可以到達(dá)段位級(jí)別的水平，就都會(huì)或多或少的在棋盤上經(jīng)受類似考驗(yàn)。而面臨這樣考驗(yàn)的時(shí)候多了，孩子的想象力也就自然而然得到了提升。
在孩子們漫長的人生中，以后少不了會(huì)面臨類似的難處，例如與身邊的人相處之時(shí)，例如面臨兩難的選擇之時(shí)，如果他能從小接受“C點(diǎn)意識(shí)”的訓(xùn)練，相信一定會(huì)鍛煉出突破常識(shí)的解決問題的能力，這毫無疑問是有價(jià)值的。
舉一個(gè)我自己的例子，在1996年，我所效力的煤炭體協(xié)職業(yè)圍棋隊(duì)有了一個(gè)彌足珍貴的全國比賽參賽機(jī)會(huì)，但是領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過考慮，沒有經(jīng)過選拔（選拔制度是常規(guī)的解決參賽名額分配的辦法）就把這個(gè)名額給了另外一位比我資歷更老的隊(duì)員，我當(dāng)時(shí)很是憤憤不平。
這件事情要是放在別的隊(duì)員身上，估計(jì)要么是默默順從，要么是激烈抗議，但是在我看來，這兩種選擇都不是好辦法，無法解決我的問題，所以，我需要找到一個(gè)既能讓我達(dá)到參賽目的，又不至于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威產(chǎn)生嚴(yán)重挑戰(zhàn)的方法。
后來，我的辦法就是給比賽的組織者寫了一封信，闡述我對(duì)于參賽的渴望，并且告訴組織者以我的實(shí)力，會(huì)對(duì)本次比賽起到積極的效果，并且，我也對(duì)自己隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)所做出的決定表示理解。
我的信里想表示的唯一一點(diǎn)，就是希望組委會(huì)可以額外授予一張外卡給我（沒有運(yùn)動(dòng)員人生經(jīng)歷的讀者可能無法想象，20年前，一個(gè)參加全國比賽的機(jī)會(huì)，對(duì)于一個(gè)20歲的職業(yè)棋手來說有多么重要，值得這么大費(fèi)周章的去爭(zhēng)取）。后來，我收到了滿意的回復(fù)，組委會(huì)真的給了我一張外卡。
再后來，我獲得了這次比賽的冠軍，還因此為基礎(chǔ)，進(jìn)入了國家隊(duì)，又過了不到一年，聶老師收我為徒。
多年后再回憶這件事，我覺得，這就是我在當(dāng)時(shí)能做出的最好選擇，而這個(gè)選擇，就是典型的“C點(diǎn)意識(shí)”的思維能力，既想象力。
不夸張的說，那一次“C點(diǎn)意識(shí)”的完美發(fā)揮，對(duì)于我的人生道路，具有關(guān)鍵的意義。
想象力對(duì)于我們究竟有多重要，就不用我在這里細(xì)聊了，我想表述的是，如果說在這世界上，還有一項(xiàng)技藝可以同時(shí)鍛煉邏輯思維能力和抽象思考能力，那一定是非圍棋莫屬了。
最后讓我們?cè)賮砹牧膽?yīng)變能力，在我看來，這也是現(xiàn)在的小朋友們，最需要加強(qiáng)的一項(xiàng)能力。
在一盤棋的進(jìn)程中，時(shí)不時(shí)就會(huì)出現(xiàn)對(duì)手下了出乎意料的好棋，或者是自己下了意想不到的壞棋，進(jìn)而使局面陷入被動(dòng)，甚至是危在旦夕的境地。在這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)用什么樣的心態(tài)來面對(duì)逆境，是非常關(guān)鍵的。
安安在這一點(diǎn)就非常不好，最早的時(shí)候，當(dāng)她覺得自己要輸時(shí)，她會(huì)直接哭起來，或者是干脆不下棋，以此來逃避輸棋。后來這種情況好了一點(diǎn)，但是她還是會(huì)情緒低落，以至于自暴自棄，把本來還沒輸定的一盤棋，直接拱手相讓。
針對(duì)于她的這個(gè)問題，我和安安的圍棋班主任宋建民老師一直在努力給她灌輸正確的勝負(fù)觀，安安最近也可以越來越冷靜地面對(duì)勝負(fù)了。
除了正確面對(duì)勝負(fù)的觀念，我做的另一件事情，是告訴她要具備冷靜面對(duì)危險(xiǎn)的能力，并以此為目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的給她灌輸，并把這樣的話重復(fù)，再重復(fù)。
我對(duì)安安說，無論在棋盤上面對(duì)什么情況，都不要慌，更不要怕，要知道只要棋還沒有下完，這盤棋永遠(yuǎn)都會(huì)有機(jī)會(huì)，在我記憶之中，這句話在兩個(gè)月之內(nèi)，對(duì)安安至少說了10幾遍。
堅(jiān)持的付出是有價(jià)值的，有一天，我?guī)е舶苍谝粋€(gè)小朋友家下棋，他們兩個(gè)下，我在旁邊看。一開始，安安被對(duì)手殺了一大塊棋，幾乎已經(jīng)陷入絕境，但是安安沒有放棄，反而是深深的打入到對(duì)方的空里，一通猛烈的治孤之后，終于逼迫對(duì)手犯下錯(cuò)誤，最終逆轉(zhuǎn)。
回家的路上，我問安安，在發(fā)現(xiàn)自己要輸?shù)臅r(shí)候是什么心情。安安說：我就對(duì)自己說，要和他死拼到底（這句話是安安的班主任老師的口頭禪）堅(jiān)決不認(rèn)輸。我聽到從安安的口中說出了這句話，真是開心極了。
在我心里，只要安安具有這樣的面對(duì)逆境的能力，無論這局棋是贏是輸，她都是值得我驕傲的好孩子。
只要從小接受正規(guī)的圍棋訓(xùn)練，我認(rèn)為，是可以讓孩子在長大之后，通過圍棋來體會(huì)到古人所說的“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”的境界的。
應(yīng)變力還會(huì)在另一種情況下得以體現(xiàn)，那就是在孩子們達(dá)到一定的水平之后，總會(huì)遇到在長距離計(jì)算的過程中出現(xiàn)失誤的情況，在很多時(shí)候，這種誤算是致命的，但也有一些時(shí)刻，即便出現(xiàn)了誤算，也不會(huì)導(dǎo)致立即崩潰。
當(dāng)面對(duì)這樣危險(xiǎn)局勢(shì)的時(shí)候，對(duì)局者能不能迅速冷靜下來，調(diào)整好情緒，仔細(xì)分析局面，找到可以令自己反敗為勝的可能性，是至關(guān)重要的。我見過有很多優(yōu)秀的棋手都具備這樣的能力，但也見過有一些棋手，在局勢(shì)還沒有惡化到不可挽回的時(shí)候，自己的情緒先崩潰了，這就是典型的缺乏應(yīng)變能力的體現(xiàn)。
如果是后者，那么我可以肯定的說，這樣的人不僅在圍棋上難以取得太大的成就，即便是在社會(huì)上，也難當(dāng)大任。
我最想讓安安獲得的幾種能力中，應(yīng)變力就是優(yōu)先級(jí)非常高的一種。雖然安安現(xiàn)在距離我的期待還差得遠(yuǎn)，但是我相信，只要堅(jiān)持下去，總有一天她會(huì)成為一位具有這樣能力的棋手。更有能力在自己踏上社會(huì)時(shí)，不會(huì)被一時(shí)的逆境所擊倒。
聯(lián)想到最近時(shí)時(shí)看見的一些關(guān)于大學(xué)生，甚至是中小學(xué)生的極端新聞，心里就會(huì)想，如果他們當(dāng)初學(xué)了圍棋，也許就不會(huì)做出這樣的選擇。
在我心里，絕對(duì)相信圍棋可以賦予人們抗挫折的能力，而抗挫折的能力，是以應(yīng)變力為基礎(chǔ)的。
“
在文章接近尾聲之際，我要再強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，這篇文章所提到的圍棋所能賦予孩子的創(chuàng)造力，想象力，應(yīng)變力，都有一個(gè)前提，那就是：如果家長只是讓孩子淺嘗輒止的學(xué)習(xí)圍棋，是不會(huì)獲得到這樣的能力的。
”
學(xué)圍棋如同品一杯好茶，沒有足夠的耐心，無法真正體會(huì)到內(nèi)涵的美好。
棋如人生，人生如棋。這樣的道理，只有真正在圍棋上投入過身心的人才能有深入的感觸。
作為家長，作為老師，我有信心告訴大家，圍棋所能夠給予孩子們的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我文章里的要多得多。
最后，我梳理一下學(xué)圍棋可以讓孩子獲得的十二種能力，它們分別是：
1、觀察力（不粗心）
2、判斷力（學(xué)會(huì)選擇）
3、計(jì)算力（認(rèn)真的計(jì)算）
4、專注力（全神貫注）
5、想象力（抽象的思維能力）
6、抗挫折力（不服輸，不怕輸）
7、應(yīng)變力（冷靜面對(duì)意外事件的能力）
8、記憶力（學(xué)習(xí)過的招數(shù)在實(shí)戰(zhàn)中準(zhǔn)確用出來）
9、邏輯思維力（提前規(guī)劃出雙方的著法）
10、換位思考力（不能一廂情愿，要站在對(duì)方的角度思考問題）
11、反思能力（對(duì)自己或是他人的錯(cuò)誤進(jìn)行思考）
12、創(chuàng)造力（舉一反三的能力）
在這12種能力之中，我挑選了我自己最重視的三種能力進(jìn)行著重分析，當(dāng)然，由于每位家長的視角不同，對(duì)于孩子學(xué)圍棋所期待獲得的能力模型也不盡相同，這是很正常的。
在這篇文章中，其實(shí)我最想表述的是，讓你的孩子來學(xué)圍棋吧，作為家長，這是你可以送給孩子的最好的禮物之一。
學(xué)過圍棋的孩子，會(huì)擁有一個(gè)一生的，心靈上的朋友！
聯(lián)系客服
