學(xué)習(xí)共同體是日本教育家佐藤學(xué)先生提出的。學(xué)生是“學(xué)習(xí)者”，教師、家長、其他同學(xué)等是“助學(xué)者”。學(xué)習(xí)者與助學(xué)者之間的人際心理相容與溝通，對學(xué)習(xí)能起到群體動力的作用。教師要善于綜合各種因素，形成合力，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，即建設(shè)學(xué)習(xí)共同體。
讓學(xué)生學(xué)有所成，是教師的理想，但并不是教師單方面的愿望和責(zé)任，需要學(xué)生、家長等多方面因素的共同努力。
家校聯(lián)系本，是教師與學(xué)生家長建立聯(lián)系的紐帶，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的最佳途徑，更是學(xué)生自我教育習(xí)慣養(yǎng)成的有力輔助。有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任會充分發(fā)揮家校聯(lián)系本的作用，寓思想教育和品德教育于每天的點(diǎn)滴積累之中。
封面就是班級風(fēng)格
八年級家校聯(lián)系本封面寄語：①行動指南：目標(biāo)引領(lǐng)，堅持行動，督促落實(shí)，分秒必爭。②勵志寄語：機(jī)會偏愛有目標(biāo)堅持行動的你；贏在規(guī)劃，勝在總結(jié)。③家校合作宣言：讓優(yōu)秀成為孩子的一種習(xí)慣，讓助力孩子優(yōu)秀成為我們的一種習(xí)慣。
各班在共性的基礎(chǔ)上，也有各班的個性設(shè)計：如八創(chuàng)2班的“家校聯(lián)手”的溫馨畫面；八創(chuàng)1班的樸素，以及“真正的強(qiáng)者，是為了每一毫米的改變，拼盡全力”的豪邁宣言。
封二凸顯育人理念
封二的設(shè)計各具特色，有的是校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生“以規(guī)矩成方圓”；有的顯示學(xué)校的辦學(xué)理念、介紹學(xué)校的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的愛校情懷；還有的是班級、學(xué)生奮斗目標(biāo)的設(shè)定，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情……善于借用一切平臺，構(gòu)建良好育人環(huán)境的班主任，總是有著過人的智慧。班主任的愛心和期待，都會化為學(xué)生前進(jìn)的動力。
內(nèi)容聚焦成長規(guī)范
家校聯(lián)系本的內(nèi)容，聚焦著各班班主任的管理理念，折射著班主任的管理智慧。各班的家校聯(lián)系本除了記錄相關(guān)作業(yè)以外，都有各自的關(guān)注重點(diǎn)，如：八4班重點(diǎn)體現(xiàn)“我的收獲和反思”，關(guān)注學(xué)生的到家時間，關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，堅持家長每天寄語，還有班主任的鼓勵寄語；八創(chuàng)1班、八6班重視復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；八周6班重視學(xué)生“聽英語、體育鍛煉、閱讀習(xí)慣”習(xí)慣的養(yǎng)成，千里之行，始于足下。付保鋒老師將校級班規(guī)、班主任寄語放在首頁，“天天向上”自我反思，讓學(xué)生在反思中自我教育、循序漸進(jìn)。
八年級4班的聯(lián)系本
八周6班聯(lián)系本
八創(chuàng)2班聯(lián)系本
八年級創(chuàng)2班增加了“過關(guān)成績”“測驗(yàn)成績”項(xiàng)目，讓學(xué)生看見自己的每天成長痕跡，八創(chuàng)2班的班主任易蓉暉老師的教學(xué)理念是“尋找學(xué)生學(xué)會的證據(jù)”，讓學(xué)生每天看見自己的學(xué)習(xí)收獲，也是提高學(xué)生自信心的策略。班主任批語：“看到你開心，我也很開心?！边€配圖一個可愛的笑臉。學(xué)生看到著簡短的留言及笑臉，心里一定也是含笑的。為了提高學(xué)生對“今日小結(jié)”以及書寫的重視，易老師對每天認(rèn)真總結(jié)的學(xué)生以表揚(yáng)，提高了學(xué)生總結(jié)反思的積極性。
八周5班聯(lián)系本
八周5班的聯(lián)系本重視每天復(fù)習(xí)知識的梳理和積累，既重視復(fù)習(xí)習(xí)慣，又重視體育鍛煉和閱讀。學(xué)生每天在聯(lián)系本上記錄自己的學(xué)習(xí)成長痕跡，一頁頁精心書寫的聯(lián)系本，現(xiàn)在是學(xué)生值得驕傲的習(xí)慣，將來是學(xué)生值得回憶的美好歲月。八周5班的家校聯(lián)系本給人以“桃李不言，下自成蹊”的溫馨感動。
用智慧建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”
在溝通中發(fā)現(xiàn)有些青年班主任還沒有意識到家校聯(lián)系本的重要作用，取消了“每日反思”的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠重視，丟掉了這個學(xué)生自我教育途徑，缺乏“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)的意識，班級管理變成了班主任一個人的孤軍奮戰(zhàn)，負(fù)重奮進(jìn)。雖然班主任竭盡全力，但往往是孤掌難鳴。
有班主任說：學(xué)生的每天反思太支差應(yīng)付，質(zhì)量太低，感覺沒用，就不讓寫了。當(dāng)一件應(yīng)該做的事沒有做好的時候，要把它作為研究的小課題，而不要輕易放棄。要像以上幾位有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)如何高質(zhì)量地用好“家校聯(lián)系本”。
我當(dāng)班主任的時候，每天下午學(xué)生放學(xué)前，用5分鐘的時間讓學(xué)生對今天的好習(xí)慣養(yǎng)成、做得不好的行為進(jìn)行反思總結(jié)，然后有針對性、有目的地抽取三五名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。5分鐘反思環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真反思的意識，促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的形成，又加強(qiáng)了同伴之間的互相提醒和督促。每天的“5分鐘反思”，讓班級學(xué)生之間形成溫馨、和諧、坦誠、團(tuán)結(jié)的友好關(guān)系。
教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。優(yōu)秀的教育，就是讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣。習(xí)慣如何養(yǎng)成？不在于說教，而在于一天天的點(diǎn)滴積累。老師重視什么，學(xué)生便重視什么。對學(xué)生教育的渠道很多，家校聯(lián)系本是以學(xué)生為核心、以教師和家長為助力建設(shè)的最佳途徑，有著其他教育途徑無法替代的重要地位，值得班主任去用心建設(shè)。
家校聯(lián)系本，是構(gòu)建學(xué)生、教師、家長三位一體的學(xué)習(xí)共同體的教育環(huán)境的途徑，需要班主任用智慧去建設(shè)。
（2018.1.7）
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