班級(jí)管理做不好，班主任就會(huì)累垮！
“5S”管理法到底指的是什么？
對(duì)班級(jí)管理有什么好處？
班級(jí)管理如果做不好，
對(duì)于孩子和老師的影響也會(huì)很大的！
所以，
今天我們來學(xué)習(xí)如何使用“5S”法則
促進(jìn)班級(jí)管理！
以“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的“5S”管理，與幼兒園班級(jí)管理有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，可在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)、自我服務(wù)意識(shí)和自我管理能力方面發(fā)揮積極的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，“建立良好的常規(guī)。避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！币浴罢?、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的“5S”管理，是一種通過規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造有序環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣的管理方法，其最終目的是提升人的品質(zhì)。為此，我們?cè)谟變簣@班級(jí)常規(guī)管理中探索性引入“5S”管理，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子在一定的規(guī)則和規(guī)律下成為自立、自主、自律的人。
一、培養(yǎng)有序意識(shí)，讓標(biāo)記告訴孩子“我該怎樣做”
在生活環(huán)節(jié)中運(yùn)用“5S”管理，使日常規(guī)范融入環(huán)境，讓常規(guī)管理變得輕松。老師可以借助圖示標(biāo)識(shí)，提醒幼兒參照?qǐng)D示做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，幫助幼兒建立生活常規(guī)。如每天幼兒午睡時(shí)脫下的鞋子，常常散亂的扔在地板上，不但影響了臥室的整齊和美觀，還要在起床時(shí)到處找鞋。老師就給幼兒每一雙小鞋子準(zhǔn)備一對(duì)小腳板，選用多種顏色，讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳板并將其貼在自己的小床下面，讓孩子學(xué)會(huì)擺好自己的鞋子；在活動(dòng)區(qū)，為了解決孩子們?cè)谂抨?duì)和換鞋子的時(shí)候出現(xiàn)的隊(duì)伍擁擠、椅子凌亂等問題，老師就以紅色（女孩子）和藍(lán)色（男孩子）的線條設(shè)立“排隊(duì)區(qū)”、“換鞋區(qū)”等，讓孩子懂得按序排隊(duì)和擺放椅子，使班級(jí)形成有序的生活氛圍。
二、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，讓每個(gè)物品都有一個(gè)“家”
活動(dòng)室里的玩具、學(xué)具多種多樣，要做到按規(guī)律擺放，讓孩子自主收拾、整理物品，老師就必需做大量的工作。運(yùn)用“5s”管理，讓所有的物品都有自己的標(biāo)簽和位置，不但可以減輕老師的壓力，還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。
如為物品配上標(biāo)記，并在擺放的位置貼有相應(yīng)的標(biāo)記。標(biāo)記應(yīng)適合孩子的年齡特點(diǎn)，小班幼兒具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，所以可用實(shí)物照片或圖片、圖形、顏色等作為標(biāo)記；中、大班孩子的理解力和想象力較強(qiáng)，可使用漢字，還可以請(qǐng)孩子自己設(shè)計(jì)標(biāo)記圖。
幼兒每次玩完玩具或操作完學(xué)具以后，就能夠按玩具上的標(biāo)志尋找相應(yīng)的柜子進(jìn)行擺放，令柜子整齊有序。同時(shí)，在擺放學(xué)具的柜子上每隔一段距離畫上一條紅線，每一排的學(xué)具都不能越線，既規(guī)范了學(xué)具的位置，也便于幼兒收拾和檢查，培養(yǎng)了他們的自我服務(wù)意識(shí)。
三、培養(yǎng)參與意識(shí)，讓孩子成為真正的小主人
要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念來進(jìn)行班級(jí)管理。在制定班級(jí)里的常規(guī)的時(shí)候，請(qǐng)孩子一起參與，尤其是中、大班的孩子，他們已具有初步的自我意識(shí)，好奇心極強(qiáng)，喜歡參與探索性的活動(dòng)，不喜歡按照大人的要求去做。
在這個(gè)時(shí)期，作為老師應(yīng)成為一個(gè)觀察者和協(xié)助者，鼓勵(lì)孩子自己去想，去討論，去嘗試，結(jié)合“5S”管理師生共同建立班級(jí)常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律。由于自己參與建立，孩子都比較容易接受和遵守這些規(guī)則。
如老師把孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的情景用DV拍攝下來，然后引導(dǎo)孩子觀看錄象，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的問題：人數(shù)太多造成擁擠、脫下的鞋子擺放得很亂、小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放會(huì)原處……老師和孩子展開討論，尋找解決的方法：“你們?cè)谶M(jìn)區(qū)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了什么問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題？可以用什么方法解決？”最后經(jīng)過討論制定出每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并請(qǐng)幼兒用繪畫的方式配上圖示，展示在各區(qū)域的墻面上，以提醒幼兒持之以恒，形成良好的行為規(guī)范。
通過實(shí)施“5S”管理，建立人人有序的規(guī)范，對(duì)培養(yǎng)幼兒重視環(huán)境調(diào)治和自我管理的良好習(xí)慣養(yǎng)成提供了切實(shí)有效的幫助。
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