9月13日上午，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學(xué)舉行。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架出爐。為了幫助大家更好地理解中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，小編整理了世界主要國際組織和有代表性國家的核心素養(yǎng)框架，以供參考。
一、聯(lián)合國教科文組織
在“終身學(xué)習(xí)”思想指導(dǎo)下，聯(lián)合國教科文組織提出了“界定21世紀(jì)社會公民必備的基本素質(zhì)”——終身學(xué)習(xí)的五大支柱，包括學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展，以及學(xué)會改變。其中，學(xué)會求知是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每一支柱里又包含各種具體的基本技能，組成了“終身學(xué)習(xí)”的基本指標(biāo)體系。
基于“終身學(xué)習(xí)”的理念，2000年，在達(dá)喀爾世界教育論壇上，164個國家政府承諾要實現(xiàn)“全民教育”?；谌窠逃膬?yōu)質(zhì)教育普及任務(wù)驅(qū)動了聯(lián)合國教科文組織開啟了學(xué)習(xí)結(jié)果指標(biāo)體系，即核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的研究。
2012-2013年，學(xué)習(xí)成果衡量特設(shè)工作組的標(biāo)準(zhǔn)工作組初步確定了核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的七個學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其內(nèi)涵，并對0-19歲各年齡段孩子應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行了更為詳細(xì)的區(qū)分和界定。
二、經(jīng)合組織
1997年秋，經(jīng)合組織啟動了“素養(yǎng)的界定與遴選”(Definition and Selection of Competencies：Theoreticaland Conceptual Foundations，簡稱DeSeCo)項目，并最終于2002年完成了項目研究， 2003年發(fā)布了研究成果報告。
DeSeCo報告中指出了促進(jìn)成功的生活與健全的社會的核心素養(yǎng)的三項基本類型：能互動地使用工具、能在異質(zhì)社會團(tuán)體中互動及能自主地行動。
DeSeCo指出三項核心素養(yǎng)是一種相互依存的關(guān)系，雖然它們各有自己的焦點內(nèi)容，但是由于素養(yǎng)的社會復(fù)雜性與聯(lián)結(jié)性使得它們依然彼此相互關(guān)聯(lián)，共同描繪出了核心素養(yǎng)的概念。
三、歐盟
歐盟2000年在里斯本(Lisbon)舉行的高峰會中，確立了要立足于終身學(xué)習(xí)，建構(gòu)一套“核心素養(yǎng)”作為歐盟各成員國共同的教育目標(biāo)，于2010年歐洲將達(dá)成世界上最具競爭力的知識經(jīng)濟(jì)實體的目標(biāo)。
歐盟首先對核心素養(yǎng)進(jìn)行了精簡、務(wù)實的定義：
一個人要在知識社會中實現(xiàn)自我、融入社會，以及具備就業(yè)時所需的能力（包括知識、技能與態(tài)度）。
《終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)：歐洲參照框架》對每項核心素養(yǎng)進(jìn)行了定義，并界定和描述了每項素養(yǎng)所包含的知識、技能和態(tài)度。歐盟指出，所提出的八項核心素養(yǎng)同等重要，因為它們中的每一項都有益于知識社會中的成功生活。而且，其中的很多核心素養(yǎng)都是相互交叉或重疊的。
四、美國
美國于2002年正式啟動了21世紀(jì)核心素養(yǎng)研究項目，這一項目旨在促進(jìn)美國教育系統(tǒng)能夠培養(yǎng)出具備適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的知識與技能的學(xué)生，即完成受教育經(jīng)歷后的學(xué)生必須滿足美國職場對人才的最新需求。
1.以核心素養(yǎng)為中軸的21世紀(jì)學(xué)習(xí)體系建構(gòu)
與世界上其他組織和國家不同的是，美國21世紀(jì)核心素養(yǎng)項目從一開始就建構(gòu)了以核心素養(yǎng)為中軸的學(xué)習(xí)體系。
其中，核心科目主要包括英語、閱讀和語言藝術(shù)、外語、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、地理、歷史、政府與公民等。同時，在保留傳統(tǒng)核心課程的基礎(chǔ)上，還增加了5個21世紀(jì)主題，其目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會應(yīng)對現(xiàn)實生活的具體問題。但是其教學(xué)活動不以獨立學(xué)科存在，而是需要融入核心科目中。21世紀(jì)主題是跨學(xué)科的，其內(nèi)容包括：（1）全球意識；（2）理財素養(yǎng)；（3）公民素養(yǎng)；（4）健康素養(yǎng)；（5）環(huán)保素養(yǎng)。
2.21世紀(jì)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系
在21世紀(jì)學(xué)習(xí)框架體系中，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要內(nèi)容有三個方面：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，信息、媒介與技術(shù)素養(yǎng)，生活與職業(yè)素養(yǎng)。
五、日本
日本從2009年起啟動了新一輪的課程改革基礎(chǔ)研究，基于社會變化的特征和各國的實際發(fā)展情況，以及日本的教育政策變化動向，提出了日本人必須具備的“能在21世紀(jì)生存下去”的能力，即21世紀(jì)的生存能力。這種能力被命名為“21世紀(jì)型能力”。
（本文內(nèi)容節(jié)選自《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》，林崇德主編，北京師范大學(xué)出版社出版。）
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
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