一次，一位教師和我說起他的兒子正在大學(xué)學(xué)習(xí)電工專業(yè)，正好家里的房子在裝修，暑假里就想請(qǐng)兒子給家里安裝電燈。出乎意料的是，兒子說：不敢安裝，怕給電觸死。
電工專業(yè)的大學(xué)生安裝電燈，竟然怕給電觸死，究其原因，我以為是教育方式出了問題。當(dāng)前的許多學(xué)生，從小往往接受的是灌輸式、填鴨式教學(xué)，死記硬背動(dòng)筆刷題多、活學(xué)活用動(dòng)手實(shí)踐少，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界要解決的問題脫軌，接受的教育與社會(huì)需求“兩張皮”，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)不錯(cuò)，但動(dòng)手解決問題的能力較弱。
學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終是為了解決實(shí)際問題，那么如何從小培養(yǎng)孩子解決問題的能力呢？
針對(duì)真實(shí)問題設(shè)計(jì)解決方案。這些問題必須來源于真實(shí)世界，而不是憑空捏造，或者遠(yuǎn)離學(xué)生需求，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，浙江省松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)常遇到缺少鉛筆、橡皮、作業(yè)本等，但校內(nèi)又沒有小商店的問題，提出每個(gè)班級(jí)可以設(shè)計(jì)建造一個(gè)“迷你小貨架”，讓學(xué)生在課間可以自助投幣購買，解決需求。經(jīng)過探討，學(xué)生提出迷你小貨架的設(shè)計(jì)要求：能放置學(xué)生日常需要的適量學(xué)習(xí)用品；要根據(jù)不同學(xué)習(xí)用品的形狀設(shè)計(jì)迷你小貨架的結(jié)構(gòu)；投入的幣既要不易丟失，又要讓管理人員方便取出；要牢固，大小合適，外形美觀等。
能夠根據(jù)設(shè)計(jì)的解決方案進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)迷你小貨架的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生以4人一組組成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，了解每天大概需要的學(xué)習(xí)用品種類和數(shù)量，根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)用品的形狀設(shè)計(jì)迷你小貨架的結(jié)構(gòu)，幾易其稿，確定設(shè)計(jì)圖。選擇紙板、薄板等作為迷你小貨架的主要建造材料，將儲(chǔ)蓄罐、飲料瓶等改造成投幣處，通過團(tuán)隊(duì)合作最后制作成了學(xué)生心目中的迷你小貨架。每組學(xué)生的小貨架都不一樣，都有各自的創(chuàng)意。
作品接受公開評(píng)議。學(xué)生要向其他同學(xué)公開介紹自己制作的迷你小貨架，實(shí)用性、牢固性、方便性、創(chuàng)新性、美觀性等都可能成為他們的宣傳和推銷點(diǎn)，同時(shí)接受其他同學(xué)提出的各種各樣的問題及相應(yīng)檢驗(yàn)。學(xué)生每人一個(gè)大拇指貼紙，選擇喜歡的迷你小貨架在其前面的評(píng)議區(qū)貼上大拇指，選出他們最認(rèn)可的迷你小貨架，然后發(fā)表心儀的理由和進(jìn)一步改進(jìn)的建議。學(xué)生在這樣的交流學(xué)習(xí)、智慧碰撞中，解決問題的能力得到了相應(yīng)提升。
針對(duì)評(píng)議進(jìn)行反思改進(jìn)。學(xué)生吸收評(píng)議中的有益建議，改進(jìn)設(shè)計(jì)，重新建造自己的迷你小貨架，最后選出全班最認(rèn)可的迷你小貨架。每個(gè)班級(jí)的迷你小貨架各有不同，都是原創(chuàng)，成了一道最美的班級(jí)風(fēng)景線。
制造迷你小貨架的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷提升的過程。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查需求，決定迷你小貨架陳列學(xué)習(xí)用品的種類和數(shù)量；學(xué)生綜合學(xué)習(xí)用品形狀、牢固、美觀等因素創(chuàng)意設(shè)計(jì)迷你小貨架的結(jié)構(gòu)；學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)選擇合適的材料動(dòng)手制作出迷你小貨架；學(xué)生抓住關(guān)鍵介紹自己的迷你小貨架，并對(duì)他人制作的迷你小貨架進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出合理化建議。他們通過獨(dú)立思考、合作探索，將學(xué)習(xí)的各種知識(shí)融合運(yùn)用，并在應(yīng)用中學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。他們?cè)诓恢挥X中嘗試了調(diào)查者、設(shè)計(jì)師、工程師、推銷員等多種角色，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
迷你小貨架僅是當(dāng)前教育改革中破解“高分低能”現(xiàn)象的一個(gè)具體案例。像這樣的例子還有許多，如杭州市大禹路小學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校運(yùn)動(dòng)器材室存在球類亂擺亂放、占地面積大等問題，通過調(diào)研相關(guān)人群，經(jīng)歷入項(xiàng)分析、數(shù)據(jù)處理、方案設(shè)計(jì)、迭代反思，結(jié)合測(cè)量、面積、體積等內(nèi)容開展圖形幾何項(xiàng)目學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作與創(chuàng)新，最后設(shè)計(jì)了一款高效便捷的球類收納架，解決了問題。像這樣引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題展開深入、持續(xù)實(shí)踐并最終解決問題，讓學(xué)生在“做事”中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中“做事”的教學(xué)方式，將逐步在教育教學(xué)中成為一種流行現(xiàn)象。
（作者系科學(xué)特級(jí)教師、浙江省杭州市蕭山區(qū)教育發(fā)展研究中心小學(xué)科學(xué)教研員）
《中國教師報(bào)》2022年12月07日第7版
聯(lián)系客服
