學生的生活離不開社會，只有將整個社會變成學校，教育的對象才更豐富，教育的資源才能取之不盡、用之不竭。
教育部等11部門印發(fā)《關于推進中小學研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，“各地將研學旅行擺放在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展?！?/span>要讓《意見》落地生根離不開社會、家庭、學校通力合作，面對研學旅行，作為學校，身為教師，又將如何把研學旅行做得更好？對此，有些教師提出了以下暢想。
新一輪基礎教育課程改革已經進行了十幾年，新的教學理念層出不窮，教學方式也在不斷變革，一些傳統(tǒng)課堂教學模式在新信息技術背景下被顛覆。但不可否認，受諸多因素制約，追求升學率、高分仍然影響著素質教育的全面實施。研學旅行在學生成長過程中不可或缺，但現(xiàn)實中家長關注更多的是孩子在校學習成績，教育主管部門、學校顧忌的是學生的安全事故，故而研學旅行只能停留在紙面，學生多數(shù)時間還是被“圈養(yǎng)”著。前幾年我在學生中開展調查，農村孩子不知農事，不識農物，誤將小麥當韭菜的并非個別。現(xiàn)在的孩子仍然徘徊在“學?！彝ァ眱牲c一線，高分低能也就不足為怪。古人云，“讀萬卷書，行萬里路”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。民國初期陶行知指出：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”我們要重溫我國經典教育學家的游學教育思想，打開學校大門，組織和帶領學生走進自然，融入社會，讓學生在研學旅行中開拓視野，增長才干，豐富知識，發(fā)展良好的科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和實踐能力。
《意見》中指出：“把研學旅行納入學校教學計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學旅行和學校課程的有機融合?！庇纱丝梢?，《意見》明確了研學旅行的切入點，即開足、上好綜合實踐活動課程。學校應該按照國家新課改精神、課程標準，立足校情，因地制宜制訂課程整合計劃，在研學旅行實踐活中突出鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特色，挖掘和整合鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮校外教育基地作用。
研學旅行關系著學生生命安全，牽涉交通安全、飲食衛(wèi)生、意外事故等方方面面，這就需要我們精心制訂周密的活動方案，切不可馬虎了事、草率行事。要確保“三有”，即活動有方案，行動有備案，應急有預案。
研學旅行要實施，需要學校求真務實，強化研學旅行管理。為了避免只學不旅或者只旅不學，在學校層面我們不僅將研學旅行寫進學校工作計劃，落實進課表，安排到人，還要求中高年級教師站在課程的高度設計好每一次研學旅行，把研學旅行融入各門學科教學。每次研學旅行，教師都要做足“功課”，根據學生不同年齡段提出綜合實踐研修課題，讓學生充分認識到活動的意義和內涵，進而從內心產生認同感。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。如果將研學旅行僅僅看作一次參觀游玩，必將失去研學旅行真正的意義。學生最終要走向社會、走向生活，新課程唯有反映社會及生活的需要，幫助學生了解社會生活，使學校成為社會生活的一部分，才能真正體現(xiàn)課程的本質功能。對每個學生個體而言，生活世界是第一位的，知識世界是從生活世界提煉出來的，是為生活服務的。學生的生活離不開社會，只有將整個社會變成學校，教育的對象才更豐富，教育的資源才能取之不盡、用之不竭。
游學思想在我國由來已久，游學政策也是一以貫之。研學旅行有風險，也會遇到意想不到的困難和阻力。對學校來說，研學旅行考量的不僅是校長的膽識、教育理念，更是校長的辦學思想和辦學智慧；對教師來說，不能因為游學旅行手續(xù)煩瑣，工作繁忙而埋怨甚至推卸責任，更不能因為安全因素因噎廢食。學校、教師應該有責任擔當，將研學旅行持之以恒，抓落實、抓到位。
文章來源：中國教育報
