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學(xué)習(xí)珠心算采用的撥珠法：刺激左右腦，開(kāi)發(fā)左腦的計(jì)算和邏輯思維能力，開(kāi)發(fā)右腦的想像力和創(chuàng)造力；更重要的是撥珠牽動(dòng)多種感管聯(lián)動(dòng)，利于開(kāi)發(fā)大腦整體功能。學(xué)生通過(guò)撥珠、兩耳聽(tīng)數(shù)、雙眼看數(shù)、動(dòng)腦思考、口述算理，在反復(fù)、不斷的撥珠過(guò)程中，兒童的思維腦不斷得到發(fā)展，思維能力逐漸增強(qiáng)，達(dá)到“手腦并用、開(kāi)發(fā)智力”的作用。

注意力是所有智力的起點(diǎn)，沒(méi)有注意力，記憶力、觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等多種智力因素都無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，因此說(shuō)：注意力是一切的開(kāi)始。珠心算是動(dòng)態(tài)珠像在腦中運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，從實(shí)撥到空撥、看撥、想撥，從數(shù)譯珠到珠心算，從靜止的珠像上升到動(dòng)態(tài)的珠像，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，更能吸引兒童的有意注意，增強(qiáng)想象力促進(jìn)兒童形象思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，成就和諧課堂，提高課堂教學(xué)效率。

觀察力是人類(lèi)智力結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是聰明大腦的“眼睛”，觀察力決定兒童學(xué)習(xí)的成敗。只要兒童主動(dòng)去看、去聽(tīng)、去摸，便會(huì)由觀察產(chǎn)生興趣，在興趣中思索，在思索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。讓兒童在實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)，大大增強(qiáng)了兒童的觀察力和感知數(shù)的能力。珠心算的計(jì)算，兒童仔細(xì)觀察，眼看快、耳聽(tīng)快、腦算快、手寫(xiě)快，在反復(fù)快速訓(xùn)練中兒童的觀察力得到培養(yǎng)和提高。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。”數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，而算盤(pán)則是一個(gè)具體的實(shí)物，孩子通過(guò)看撥——摸撥——空撥——想撥四步教學(xué)，腦中便出現(xiàn)了一把算盤(pán)，加深了孩子對(duì)數(shù)字的理解，促進(jìn)大腦珠像的建立，豐富了兒童的想象力。

珠心算的計(jì)算過(guò)程就是在大腦里面 “打算盤(pán)”，將算盤(pán)這個(gè)立體的形象“搬進(jìn)”我們的腦袋里面，是一個(gè)連續(xù)不停的動(dòng)態(tài)形象（整個(gè)撥珠計(jì)算的動(dòng)態(tài)過(guò)程）。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，刺激，使兒童的空間想象能力得到加強(qiáng)。熟練到一定程度的珠心算選手，其在腦中撥珠的過(guò)程就會(huì)省略，內(nèi)化成直接的思維活動(dòng)。他一看到一個(gè)平面圖后，就會(huì)把旋轉(zhuǎn)后的立體形象很快清晰地呈現(xiàn)在腦海中，立即寫(xiě)出積分式，得出答案，比一般的沒(méi)有學(xué)習(xí)珠心算的同學(xué)要更快、更準(zhǔn)。

珠心算是由珠算演化而來(lái)的眼、手、腦多種感官并用的一項(xiàng)智力活動(dòng)，它是通過(guò)大腦中產(chǎn)生的珠像，依照珠算模式對(duì)數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算的，是一個(gè)數(shù)譯珠、珠譯數(shù)瞬間交替變化的過(guò)程，珠心算要求兒童須注意力高度集中，心無(wú)雜念，方能在腦中產(chǎn)生清晰的珠像，提高兒童的記憶力，據(jù)測(cè)算，凡經(jīng)過(guò)珠心算學(xué)習(xí)訓(xùn)練有素的兒童，其記憶力高于一般兒童30％至40％。

珠心算是形象直觀與抽象思維相結(jié)合的運(yùn)算方式，它有利于腦映像的形成，并能促進(jìn)抽象能力的發(fā)展。兒童在珠心算的訓(xùn)練中，手、腦、眼、耳和口同時(shí)運(yùn)用，促使兒童思維受到有效的鍛煉，從而加強(qiáng)了思維的靈活性、深刻性、敏捷性，促使智力水平得到提高。

在珠心算訓(xùn)練中兒童始終處于積極思維，無(wú)論是做單一的計(jì)算題，還是做復(fù)雜的綜合題，兒童均從多角度思考同一問(wèn)題，這樣就促進(jìn)幼兒思維多樣話(huà)。

珠算與心算結(jié)合是提高計(jì)算能力的有效方法。隨著年級(jí)的增高，兒童具備一定的分析能力和自學(xué)能力。課堂上，兒童通過(guò)分析口算算理，促進(jìn)了兒童對(duì)心算和筆算的方法的理解。如36+57=？時(shí)，兒童用口算的算理指導(dǎo)著珠心算，類(lèi)推出筆算的計(jì)算法則。無(wú)論是加減算還是乘除算，珠心算都是從高位算起，教師只要講清算理算法，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能提高兒童的計(jì)算的能力。

珠心算中的腦圖像，正是運(yùn)用了模式理論，給人帶來(lái)的益處是一種潛能，挖掘的是兒童的創(chuàng)造力。如在教學(xué)“量的計(jì)量”時(shí)，其抽象思維難以讓學(xué)生理解，如果利用算盤(pán)檔位清晰、示數(shù)直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)單位互化，既降低難度，又提高了學(xué)習(xí)效率。