一、認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)教程
一節(jié)課程的內(nèi)容是否精彩、是否充實(shí)，與教師的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備離不開(kāi)。因此，教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，一定要精心地進(jìn)行教材的閱讀，充分地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)情況，與教材中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽地創(chuàng)新并按照真實(shí)情況調(diào)整教學(xué)順序，將教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行羅列，并找到最佳的解決方法。充分地利用課堂上的每一分鐘時(shí)間，將知識(shí)點(diǎn)有效地連接在一起，盡可能地使課堂連貫、充實(shí)。只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情
良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)W(xué)生的身心都帶動(dòng)起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的條件。隨著課程改革的深入，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地改變自身的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來(lái)，改變以往傳輸式的教學(xué)放大，將學(xué)生從枯燥乏味的課堂氛圍中解救出來(lái)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在娛樂(lè)中獲得知識(shí)，提升自己，這樣一來(lái)課堂教學(xué)效率也會(huì)大大提升。
例如，在為學(xué)生們講解《西門(mén)豹》這一節(jié)課時(shí)，教師如果僅僅向以往一樣帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，隨后再對(duì)文章的大意進(jìn)行解釋，學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)無(wú)聊，作為老師的我們也會(huì)覺(jué)得一節(jié)課平淡無(wú)奇，無(wú)趣至極，課堂氛圍當(dāng)然也沒(méi)有辦法帶動(dòng)起來(lái)。這時(shí)要想打破這種尷尬的局面，只需教師更換一種教學(xué)方式即可得到良好的效果，如可以選幾個(gè)平時(shí)活潑好動(dòng)的學(xué)生對(duì)文章的角色進(jìn)行演繹，教師則可以在一邊充當(dāng)導(dǎo)演的身份，組建一個(gè)臨時(shí)的班級(jí)表演小團(tuán)隊(duì)，這樣一來(lái)課堂氛圍就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在這種氛圍中全身心地投入，很快就會(huì)忘記繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在輕松愉快的感受下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升了自己。
三、設(shè)置課堂懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲
小學(xué)階段的孩子是充滿好奇心的，對(duì)知識(shí)也是如此。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)。對(duì)于一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白一定要精心準(zhǔn)備，達(dá)到吸引人眼球的效果，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而能夠在課堂教學(xué)中更好地理解教師的思想，緊跟教師思路，獲得滿足感，在不知不覺(jué)中就能夠融入到課堂中，帶動(dòng)學(xué)生的整體感受。
例如，在一節(jié)課的開(kāi)端，老師可以出其不意地提出一個(gè)與文章相關(guān)的并且能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，在以激發(fā)學(xué)生好奇心為目的，細(xì)心斟酌問(wèn)題內(nèi)容，隨后即 可根據(jù)問(wèn)題引出課文中心內(nèi)容，給人一種撥開(kāi)云霧同時(shí)還想要繼續(xù)了解的感覺(jué)，在一步步的引導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助提升課堂教學(xué)效率
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)中也引進(jìn)了不少先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂已經(jīng)不是一件新奇的事情了，逐漸普及也逐漸被大眾接受并使用。多媒體設(shè)備在教學(xué)中的輔助性十分明顯，得到的效果也十分令人滿意。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法用言語(yǔ)描述的畫(huà)面，尤其是在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，這時(shí)任何課堂教學(xué)工具都沒(méi)有辦法彌補(bǔ)。而多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，很好地解決了這一問(wèn)題。他可以將抽象語(yǔ)言以及教師無(wú)法描述的畫(huà)面，轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的圖片、影音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，刺激學(xué)生的感官，更加直接地體會(huì)到文章所傳達(dá)的情感。在這種教學(xué)設(shè)備的影響下，課堂也將變得更加立體活躍，學(xué)生在課堂中 參與度也有所提升，課堂效率也因此不斷提高。
例如，在為學(xué)生們講解《圓明園的毀滅》這一篇文章時(shí)，僅僅通過(guò)文字的描述以及文章中所配有的一兩張圖片是無(wú)法給予學(xué)生鮮明的感官刺激的，學(xué)生也沒(méi)有辦法感受到圓明園毀滅的過(guò)程。這時(shí)，教師即可通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放電影《圓明園》的片段，讓學(xué)生直觀的通過(guò)影片來(lái)感受圓明園的輝煌，在此基礎(chǔ)上理解文章，不但能夠記憶深刻，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在文明與野蠻，輝煌與悲涼的鮮明對(duì)比下，圓明園的毀滅是極其令人痛心的一件事情。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，更好地感受當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，筆者從多個(gè)角度分析了如何才能夠構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。面對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，切實(shí)地了解學(xué)生的需求，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法以及教學(xué)工具，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[１]唐蓮霞 ．構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的思考 [J．]新校園，２０１３，(１１)：１３６
