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文/小王媽
（以琳星學(xué)前18群知識(shí)官）
小王媽媽：
這是我和兒子，冬天沒有勇氣露臉。
認(rèn)識(shí)孩子的以琳家長喜歡叫他小王，連外婆都喜歡叫他小王。
小王，兩歲三個(gè)月被南京腦科醫(yī)院診斷為中度自閉，通過一年半在以琳的干預(yù)，小王的進(jìn)步很大，我對(duì)他的評(píng)價(jià)是中度到輕度之間的一個(gè)孩子。
小王是一個(gè)視覺型的孩子，聽覺對(duì)他而言有難度，所以我習(xí)慣了在日常生活中用視覺教導(dǎo)他，發(fā)揚(yáng)長處，掩蓋短處。
故事理解對(duì)小王而言，只有一個(gè)字，難！因?yàn)樗恼Z言理解不好，所以我都是把故事的整體線索畫在一張紙上讓他看。通過線索圖，讓小王明白，故事的內(nèi)容是什么，是圍繞什么描述的。舉個(gè)例子：
在語言課上，我們學(xué)了這個(gè)故事?。
老師在講的時(shí)候，我就在想，我要通過怎樣的方式，讓小王把這個(gè)故事“吃透”，回家我就做了這個(gè)。
（小編：瞧人家媽媽這繪畫水平）
我用一張紅色的紙作為面料，讓小王自己剪并用紅色的筆給小動(dòng)物的衣服涂上顏色。讓他明白，紅色的面料都做了什么衣服。最后用“_____給___只____做了______”的句型來表達(dá)故事的主要內(nèi)容。
這樣整個(gè)故事的內(nèi)容都在一張紙上，小王一看就明白，鼴鼠給小動(dòng)物做了衣服，衣服的數(shù)量在增加，面料的數(shù)量在減少。最后他能表達(dá)，衣服越做越多，面料越用越少。
語言課學(xué)了《我們有個(gè)朋友》的兒歌：
當(dāng)時(shí)老師教了這首兒歌，我覺得好難。以小王的理解程度，我該如何讓他理解這首兒歌呢？
突然我想到了，方老師以前在講座中說過，讓小朋友回家把故事畫出來。對(duì)呀，我可以帶著小王一起把這個(gè)兒歌畫出來，讓他看看這些綠草野花，瀑布浪花都是什么，于是就有了下面的圖。
畫完了圖，小王自己說，我畫的是“大自然”。還沒等我講，他自己就明白了這首兒歌在說什么。然后我又反過來問他，大自然都有什么？他看著圖就說出來了：有水、動(dòng)物、云朵、星星、樹、山、花、草、月亮、太陽。然后我又補(bǔ)充了空氣、沙漠、大海。
這樣的學(xué)習(xí)模式，小王不會(huì)覺得我特意在教他什么，因?yàn)楹芏喽际撬约喊l(fā)現(xiàn)總結(jié)的。家長們要教的是孩子學(xué)習(xí)的方法，而不是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
小王有一本我給他量身定做的菜譜，他沒事就喜歡翻出來看看。有時(shí)候還作為他的廁所讀物，不知道他是怎么想的。
我平時(shí)刷抖音會(huì)保存一些適合孩子簡單容易操作的美食視頻，讓小王自己選擇一個(gè)最想做的美食，周末帶著他一起做。
我先給他看美食的視頻，然后通過視頻中的講解，讓他提取信息并按照下面的表格內(nèi)容分類。
之后的操作，就是看著表格在我的輔助下和我一起完成美食的制作過程，最后的步驟就是一起享受美食。
在這個(gè)過程中，練習(xí)了小王的信息提取，分類，物品的功能，動(dòng)詞以及排序，這些不都是桌面教學(xué)很好的泛化嗎？
孩子的興趣就是最好的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)他才能知道為何而學(xué)，學(xué)而為何。
小王出門亂跑，在家鄉(xiāng)的小區(qū)是出了名的。小區(qū)的大爺大媽對(duì)小王的評(píng)價(jià)是，這個(gè)孩子不會(huì)走路，放地上就跑。為了這個(gè)行為我做了不少功課，讓他自己承擔(dān)亂跑的后果：
用負(fù)懲罰（剝奪所愛）：讓他知道亂跑就會(huì)找不到媽媽；
用正懲罰（加之所惡）：亂跑就會(huì)遇到怪蜀黍；
用負(fù)增強(qiáng)（逃避所惡）：你是想在家里做功課？還是出門好好走路?他肯定會(huì)選擇出門好好走路。
再加上講社交故事。下面這個(gè)社交故事就是我為他量身定做的，因?yàn)楸卉囎驳暮蠊茈y讓他想象，我就用小狗的圖片，讓他能看清楚被車撞的后果。
在這個(gè)社交故事中，我首先讓小王看到一個(gè)錯(cuò)誤的行為，這個(gè)錯(cuò)誤的行為就是亂跑，這個(gè)錯(cuò)誤的行為結(jié)果就是被車撞了流血受傷。
首先讓小王明白亂跑這個(gè)行為是錯(cuò)誤的，然后我再給出一個(gè)替代行為，和媽媽牽手。出門的時(shí)候，再密集強(qiáng)化和媽媽牽手的行為。
漸漸的小王才改掉了亂跑的行為?，F(xiàn)在只要我們間隔的距離稍微遠(yuǎn)一些，他就會(huì)停下看看我在不在后面，過馬路肯定要和我牽手的。
小王的每一個(gè)難改的行為問題，我都會(huì)用負(fù)增強(qiáng)、正負(fù)懲罰?社交故事，社交故事中一定給他一個(gè)已經(jīng)精熟的替代行為。這樣慢慢地，小王改掉了亂跑、打人、推人等嚴(yán)重的問題行為。
這是我在三年半干預(yù)之路中，總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)適合小王，但不一定適合每一個(gè)孩子。
每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的，他們有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，家長要去發(fā)現(xiàn)，找到適合自己孩子的學(xué)習(xí)方法。有的孩子是聽覺型，聽一聽就能聽懂；有的孩子是視覺型，看一看就能看懂；有的孩子即聽不懂，也看不懂，但是只要家長帶著他做一遍，讓他感知，他也許就能掌握了。
找對(duì)了適合自己孩子的學(xué)習(xí)方法，讓孩子明白學(xué)而為何，為何而學(xué)，知識(shí)的大門、社會(huì)的大門才能向孩子們打開。
編外：
是不是沒看夠？小王媽媽太會(huì)教了！
小編又從小王媽媽的朋友圈偷了一些圖。
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