圖片作者：許政泓

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幼兒早教愈演愈烈 拔苗助長(zhǎng)亂象叢生

走出誤區(qū)寓教于樂

　　如今，越來越多的家長(zhǎng)開始重視幼兒的學(xué)前教育，這一點(diǎn)，從各種早教中心的火爆程度就可見一斑。但必須看到，一方面，早教市場(chǎng)良莠不齊，需要“擇良木而棲之”；另外，不少家長(zhǎng)的早教觀念存在不少誤區(qū)，有必要先給自己“矯矯路子”。

　　誤區(qū)之一：金錢萬能。有些家長(zhǎng)在孩子早教上花錢很大方，卻沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才的真諦。我們說，人才、人才，首先是培養(yǎng)“人”，然后才是造就“才”，有的時(shí)候，培養(yǎng)孩子成才的富礦、金礦就在我們身邊，就看你是否能夠發(fā)掘出來，并且為我所用。譬如，引導(dǎo)孩子從小熱愛生活、熱愛長(zhǎng)輩、學(xué)會(huì)同周圍環(huán)境和伙伴友好相處，這本身就是一種良好的“早教”。相反，過分看重金錢的作用，讓孩子過早背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。生活中，類似播下龍種收獲跳蚤的事例并不少見，應(yīng)該引起我們的深思。

　　誤區(qū)之二：有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地把早教同學(xué)習(xí)文化知識(shí)等同起來，忽略了孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。須知，在幼兒階段，孩子學(xué)到的所謂“知識(shí)”往往是一種鸚鵡學(xué)舌，并不能幫助提升心智水平，也無助于提高他們的學(xué)習(xí)能力，甚至反倒給兒童帶來心理壓力，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)齡前兒童的天性和特點(diǎn)就是一個(gè)字——“玩”，應(yīng)該重視在玩樂中培養(yǎng)孩子健康心理、樂觀情緒、合作精神，乃至思維方式、動(dòng)手能力、良好的生活習(xí)慣等等，可以說“寓教于樂”是幼兒早教的法寶。 金秀

放開入學(xué)年齡才是釜底抽薪

　　現(xiàn)行的教育體制對(duì)小學(xué)入學(xué)年齡一刀切，這個(gè)年齡如果對(duì)于一般孩子是合適的，對(duì)心智發(fā)育較晚的就是“拔苗助長(zhǎng)”了，對(duì)早慧的則是“壓苗禁長(zhǎng)”了。

　　“幼兒首先必須通過游戲和人際交往等方式促進(jìn)心智發(fā)展”，這沒問題。然而，一旦孩子具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和求知欲，則語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)的文化知識(shí)課是極有效的開發(fā)智力的工具。早慧的孩子在“學(xué)齡”前一兩年便具有了這種能力和欲望，這時(shí)開始學(xué)小學(xué)課程可謂正當(dāng)其時(shí)。這一兩年學(xué)的知識(shí)十分有限，但開發(fā)智力的效果不可小視，會(huì)使孩子終生受益。

　　正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一些早慧孩子的家長(zhǎng)才熱衷于“知識(shí)早教”，引起普通孩子家長(zhǎng)的恐慌，怕“輸在起跑線上”，于是去跟風(fēng)，去拔苗助長(zhǎng)，形成早教亂象。理想的狀態(tài)是，只規(guī)定一個(gè)最遲入學(xué)年齡，某個(gè)孩子幾歲入學(xué)由家長(zhǎng)自定。知子莫若父。沒有了恐慌，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)理性對(duì)待這件事。同時(shí)還可配以留級(jí)等制度，制約盲目早入學(xué)者。這樣，同一班級(jí)中的孩子雖然年齡略有差異，但心智發(fā)展水平更趨一致，便于因材施教，也有利于早出人才、出大人才。

　　要抑制早教亂象，當(dāng)下的一些措施都只是隔靴搔癢或揚(yáng)湯止沸，唯有放開小學(xué)入學(xué)年齡才是釜底抽薪。

　　錢天鈴

早教應(yīng)與小學(xué)教育錯(cuò)開

　　我孫女馬婧童兩歲半開始上幼兒園，中班開始學(xué)數(shù)字做加減法、念拼音、認(rèn)字、學(xué)英語單詞，直至幼兒園“畢業(yè)”。上一年級(jí)后我問她，算術(shù)難不難，她說不難，在幼兒園就教過了。我說，那你考試100分篤定了，她頷首答應(yīng)。但期末算術(shù)考試一揭曉，只考了80多分。

　　后經(jīng)走訪老師了解到，孫女以為教的算術(shù)內(nèi)容在幼兒園學(xué)過了，覺得會(huì)了，“這些”我已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，今日再來學(xué)沒勁，就不再專心聽講，注意力不集中，做小動(dòng)作，于是考試就犯傻了。由此說明，早教內(nèi)容與小學(xué)教育內(nèi)容重疊，不僅浪費(fèi)孩子的時(shí)間，而且容易使他們產(chǎn)生自滿情緒，對(duì)以后學(xué)習(xí)同類學(xué)科掉以輕心。

　　因此，早教內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于放在培養(yǎng)孩子的生活常識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)、安全知識(shí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，盡量不要與小學(xué)的教育內(nèi)容重疊。

　　江蘇揚(yáng)州 馬德祥

因人而異未嘗不可

　　我有一位堂兄家境比較富裕，且從小就聰明過人，表現(xiàn)與眾不同。其父見是棵好苗子，四歲就讓他進(jìn)了小學(xué)，果然各科成績(jī)優(yōu)異，在班級(jí)一枝獨(dú)秀。他父親喜出望外，讀完二年級(jí)就讓兒子連跳兩級(jí)進(jìn)了高小五年級(jí)。從此一路順風(fēng)，讀完初中、高中，一舉考進(jìn)上海交大，輕輕松松學(xué)完所有課程，出國(guó)留學(xué)讀博士。學(xué)業(yè)完成后找到了一份相當(dāng)好的工作，其經(jīng)歷讓人羨慕不已。這說明一個(gè)問題，一個(gè)人若從小有才有志，就要讓其趁早發(fā)揮，決不可延誤，否則就是對(duì)人才的一種浪費(fèi)。

　　涉及到當(dāng)今的幼教事宜，我認(rèn)為，對(duì)待自己的孩子，若發(fā)現(xiàn)其真有天賦，就不可埋沒，需及時(shí)挖掘，盡快發(fā)揮其聰明才智，搞點(diǎn)早教也不失為一種明智之舉。這不是什么拔苗助長(zhǎng)，而是實(shí)事求是。再則，讓自己的孩子早日成材，早日為國(guó)效勞，實(shí)現(xiàn)自己的理想，亦是美事一樁。若自己的孩子本來智商一般，沒什么過人之處，就不必花這份心思了，因?yàn)榘蚊缰L(zhǎng)、得不償失的事不可取。 魏詩佩

家長(zhǎng)要讓幼兒“快樂每一天”

　　社會(huì)上的有識(shí)之士，大多不主張過早對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)技能教育，呼吁對(duì)幼兒不要早教。但一轉(zhuǎn)眼之間，幼兒早教卻已成氣候，有了個(gè)“體系”：家長(zhǎng)在子女兩三歲時(shí)就在念叨“不要輸在起跑線上”，千方百計(jì)動(dòng)早教的腦筋；有的幼兒園中班、大班就開始教字、教加減法、教拼音；市場(chǎng)已出現(xiàn)不少名為“早教培訓(xùn)中心”實(shí)為撈錢的“學(xué)店”，學(xué)店老板收費(fèi)后關(guān)門卷款潛逃的新聞也時(shí)有所聞。最近，電視中還有“幼兒簡(jiǎn)歷”的報(bào)道，說某地有位家長(zhǎng)，竟為三四歲的孩子制作了簡(jiǎn)歷，上面赫然有“鋼琴名師親授”、“能背唐詩若干首”、“識(shí)字若干”等內(nèi)容，這真是個(gè)幼兒早教“典范”。

　　幼兒早教如此泛濫，可以說是“不要輸在起跑線上”這句話闖的禍?！捌鹋芫€”說從出現(xiàn)至今，八個(gè)字一字未變，內(nèi)涵卻已發(fā)生很大變化。開始，“起跑線”指的是教育資源，說如果一個(gè)孩子進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)，高考錄取已基本不成問題，其他進(jìn)非重點(diǎn)中學(xué)的孩子，進(jìn)高校無望，已輸在起跑線上了。后來，盡管仍然指教育資源，具體指向已經(jīng)變了，說如果孩子進(jìn)不了名牌小學(xué)、名牌幼兒園，等于在“起跑線”上就輸了。于是，家長(zhǎng)就千方百計(jì)朝著名牌小學(xué)名牌幼兒園擠。如今，起跑線已指幼兒接受知識(shí)教育的時(shí)間，認(rèn)為是越早越好，越早越主動(dòng)。早，就能成功，晚人一步，就是輸在起跑線上。

　　然而，我以為，今天的“起跑線”說，是既不合科學(xué)，也毫無道理的。幼兒期應(yīng)以玩樂為主，應(yīng)以親子密切溝通為主，應(yīng)以傳授必要的生活知識(shí)為主，不必急于灌輸其他知識(shí)。過于超前地灌輸知識(shí)，正好對(duì)著幼兒不善于抽象思維的短板，結(jié)果便是欲速則不達(dá)，吃力不討好。孩子接受有困難，家長(zhǎng)如硬要灌輸，就會(huì)形成壓力，使孩子產(chǎn)生厭倦、焦躁、反感等情緒，不利于孩子健康成長(zhǎng)。目前不少家長(zhǎng)反映單位工作壓力大，嚷嚷要“快樂每一天”，為什么轉(zhuǎn)過身來，卻想剝奪孩子玩樂的權(quán)利，不給他們“快樂每一天”呢？

　　當(dāng)然，如果孩子特別聰穎，家長(zhǎng)的文史知識(shí)也豐富，那么，平時(shí)讓孩子背幾首唐詩，對(duì)幾個(gè)對(duì)子，也未嘗不可，不必以“早教”相指責(zé)。至于有些知識(shí)性娛樂性兼具的項(xiàng)目，例如下圍棋，幼年啟蒙到底好不好，也可以進(jìn)一步討論。中國(guó)去年有4個(gè)90后小將奪得圍棋世界冠軍，他們大多在三四歲時(shí)開始下棋，聰明好學(xué)，少年成才，中國(guó)圍棋因此也提前進(jìn)入了90后時(shí)代。高興之余，應(yīng)好好研究“早教”的問題。 耿實(shí)

因材施教順乎天性

　　如今，各種早教中心遍地開花，如何判斷早教中心的質(zhì)量，的確是個(gè)問題。我想，判斷早教中心辦得好不好，應(yīng)該對(duì)照兩條標(biāo)準(zhǔn)，即早教也要因材施教，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容；另外，早教必須順乎幼兒的天性，不能將幼兒教育小學(xué)化。

　　其實(shí)，人才成長(zhǎng)的途徑是多種多樣的。從歷史上看，不少大學(xué)問家從小生長(zhǎng)在窮鄉(xiāng)僻壤，并沒有接受過什么早教中心的熏陶，照樣可以脫穎而出，其中的原因也許很多，但往往離不開濃厚的學(xué)習(xí)興趣和相對(duì)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。因?yàn)楹⒆与m然小，也會(huì)有自己的想法和興趣所在，對(duì)此，家長(zhǎng)要善于觀察，因勢(shì)利導(dǎo)，不要違背孩子的意愿，小小年紀(jì)就“被代表”了。

　　我們知道，不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境以及身心發(fā)展的程度不同，個(gè)體之間存在一定的差異，這也是很正常的。作為孩子的“第一任老師”，父母對(duì)自己的孩子是最了解的，在給孩子選擇早教時(shí)，要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選擇，并且不要忘記征求孩子的意見。當(dāng)然這種意見征求不應(yīng)該是“搶逼圍”，而是讓孩子有在非常寬松的情景中充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，只有孩子自覺自愿，早教的效果才會(huì)好。

　　花劍