發(fā)布時間：2010-12-17 11:04:31 信息來源：南京市龍福幼兒園 童 玲
一、確定了幼兒行為習(xí)慣教育的四大原則
1、堅持榜樣示范的原則
幼兒模仿性強，正處于向別人學(xué)習(xí)的階段，家長、老師良好的言行對幼兒的行為習(xí)慣起著潛移默化的作用，在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師、家長的言行是對幼兒最好的教育。林愛麗老師在她的文章中寫到：“每天一進幼兒園的大門，我會很自然的形成一種習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)地上有垃圾時，我會把它撿起并送到垃圾桶，一天我發(fā)現(xiàn)一個托班的寶寶，媽媽抱著她上幼兒園進了班級大門口時，她突然蹲下身來，原來她發(fā)現(xiàn)了一張廢紙，我看她撿起廢紙，跑到垃圾桶前扔掉垃圾時，我和她相互對視，發(fā)自內(nèi)心的笑了?！币虼?，教師一定要注重自己的行為，真正成為孩子的表率。故事、兒歌、歌曲、影視等作品的藝術(shù)形象有很強烈的榜樣力量和感染力，幼兒也很喜歡模仿，這些榜樣對幼兒具有最直接、最具體、形象的影響。通過一首“花兒好看我不摘”的學(xué)習(xí)，效果會好過枯燥地說“不要摘花木”。學(xué)習(xí)一支“禮貌歌”，許多小朋友便會在入園、離園時主動與老師打招呼。
2、要求一致性原則
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，父母在教育孩子的問題上，經(jīng)常會意見不一致，父母經(jīng)常會一個扮演“紅臉”、一個扮演“白臉”，有些家庭中父母對孩子要求很嚴格，而爺爺奶奶則放縱，好習(xí)慣難以養(yǎng)成。例如：在一次家訪，與家長聊天中得知：小結(jié)與爸爸吃飯時，地面整潔干凈，和媽媽吃飯時，卻是飯菜滿地。同是一個人，為何會出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果？其原因也很簡單，兩位對幼兒要求不同，一個嚴格要求，另一個則放棄原則?？上攵獓栏褚竽芘囵B(yǎng)出良好習(xí)慣的。家庭成員對孩子要求一致，教師之間要求要一致，家庭與班級教師要求也應(yīng)一致，各方密切配合，共同對幼兒進行教育，是形成幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵。許多家長反映，幼兒最聽老師的話，老師怎么說幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師。因此，家長碰到什么問題及時反映給老師，老師配合家長進行個別教育，這樣往往效果良好。如有些幼兒在家中什么事情都要家長幫忙做，對長輩不講禮貌，但在幼兒園值日生做得認真負責(zé)，對教師很有禮貌。有的幼兒在幼兒園能很好地吃飯、穿衣，而在家卻做不到。家長能及時把幼兒在家的不良表現(xiàn)反映給老師，老師就可以進行針對性的教育，從而轉(zhuǎn)變幼兒種種不良習(xí)慣。另一方面，配班老師對幼兒的要求也應(yīng)一致。只有家庭、幼兒園、教師之間相互配合，才能取得事半功倍的效果。
3、堅持教育一貫性的原則
合理的要求一經(jīng)提出就必須堅持，不能想起來就提一下，想不起來就聽之任之，教師和家長都要有堅強的意志，定下規(guī)矩后就要求孩子遵守，經(jīng)過日復(fù)一日的堅持，孩子定能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這方面對家長來說是最難做到的。由于自己的工作繁忙，或孩子身體不適哭鬧，就會輕易放棄原則，使孩子剛形成的良好習(xí)慣被破壞或難以堅持。而有的教師則沒有恒心，覺得一件小事翻來覆去地講，整天老調(diào)常彈，幼兒總做不到。但是要知道幼兒的自制能力較差，他們的認識和行為常常不一致。即使他們了解熟記了種種規(guī)范和要求，有些不良行為和習(xí)慣仍舊會冒頭，將教師辛勤的工作成果付之東流，這樣就要求家長和教師要堅持教育的一貫性，隨時抓住苗頭，加強訓(xùn)練，不然，好的習(xí)慣被破壞后再培養(yǎng)就困難了。
4、堅持實踐性原則
實踐活動是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。要讓幼兒在一日活動中學(xué)會飲食、睡眠、入廁，學(xué)習(xí)與人交往等方面的技巧，進行良好習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“該如何做和不該怎樣做”的體驗和認識，并在反復(fù)實踐中得到強化，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。家長和教師應(yīng)該為幼兒多提供練習(xí)機會，切勿“等你做還不如自己做”來剝奪孩子練習(xí)的機會。孩子只有在反復(fù)訓(xùn)練中才能習(xí)慣成自然。例如：許多幼兒剛上幼兒園時，父母都會告訴老師“我們家寶寶不會吃飯、不會脫衣服、不會大小便，不會……，但當(dāng)幼兒真正脫離了父母，一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)，他們個個都有進步，不僅能自己入廁，還學(xué)會了吃飯等等。我們便堅持對他進行強化的訓(xùn)練，幾個月后，當(dāng)他爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子能如此處理時都感到驚訝，贊嘆不已。其實最根本的是能堅持讓孩子自己親身實踐，不包辦代替。
二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的六大途徑
1、營造良好的教育環(huán)境，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
教育環(huán)境是指直接影響幼兒心理的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。為孩子創(chuàng)設(shè)豐富、和諧的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境，激發(fā)幼兒對真善美的向往和追求，是培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的前提。
首先，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了豐富的物質(zhì)環(huán)境。如：我們在班中陽臺上開設(shè)了圖書角，這是相對比較安靜的地方，在圖書角的旁邊還專門設(shè)置了一個修補角，目的是在培養(yǎng)幼兒安靜閱讀的同時又能發(fā)展幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒愛護圖書的好習(xí)慣。針對現(xiàn)在各類飲料瓶等到處可見的情況，我們發(fā)動孩子們收集，并將各類瓶子分類、清洗、裝飾，然后一起布置美化活動室的環(huán)境，這樣既增強了幼兒的環(huán)保意識、相互合作意識，又培養(yǎng)了幼兒的動手能力，讓孩子們在發(fā)現(xiàn)美、展示美的同時得到了成功的喜悅。
其次，我們?yōu)橛變籂I造積極健康的心理環(huán)境。我們堅持每天和幼兒進行交流，努力站在幼兒的角度去接受他們的思維和行為。如有一天，發(fā)現(xiàn)丹丹把小青菜拔出來了。老師沒有馬上去批評她，而是問她為什么？通過了解，知道她是為了探索青菜下面是什么，于是我們的老師肯定了她的探究行為，請來了會種菜的阿公，講述種菜的過程，還拿來了圖片引導(dǎo)孩子觀察菜的生長情況，然后將小青菜放到瓶中進行水養(yǎng)，讓孩子觀察根的生長情況。孩子的行為即使有缺點，有錯誤，也應(yīng)該多站在他們的角度，給予探究的信息和機會，這樣也有助于習(xí)慣的培養(yǎng)。
我們確立現(xiàn)代教育兒童觀，構(gòu)建平等合作和諧的師幼關(guān)系，以信任、尊重、理解孩子為前提，以激勵、保護、弘揚為手段，注重和幼兒交往的藝術(shù)，同時充分挖掘、合理組織物質(zhì)環(huán)境中有利于培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的教育因素，包括幼兒園活動室內(nèi)外的環(huán)境、區(qū)角活動材料等，力求讓幼兒在民主、和諧、自主、自動的過程中，充分發(fā)揮個性，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。
2、利用“一日活動”，采用多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣
幼兒一日生活包括了多種多樣的活動，這些活動是幼兒發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，有效地利用和發(fā)揮這些活動的互補作用，做到知行合一。
小班幼兒由于年齡小，剛離開父母，來到一個陌生的環(huán)境，因此依賴性特別強，我們在平時的活動中注意采用隨機、滲透、情景等教育形式逐步培養(yǎng)孩子的自理能力和與人交往的能力。首先我們了解孩子在家的一些喜好，然后在活動中創(chuàng)設(shè)一些情景，老師們從入園、吃飯、入廁、午睡等入手，教授幼兒最粗淺的自理技巧，利用兒歌、歌曲的形式教幼兒扣紐扣、穿脫衣的方法，在活動區(qū)中，投放一些小衣服，設(shè)置為“娃娃穿衣”的情景，供幼兒練習(xí)穿衣、扣扣的技能，在他們?nèi)〉靡稽c進步時，用擁抱、愛撫、親吻等小班幼兒喜愛的方法進行強化，有效提高了幼兒的自理能力。
中大班幼兒已具備一定的生活自理能力和技能，但在合作、分享、動手等方面比較欠缺，我們開展了“今天我值日”，讓孩子們都有機會合作，發(fā)碗筷、整理玩具、幫保育員疊被子、擦桌子等，為大家服務(wù)，使每位幼兒在鍛煉的同時，也體驗為大家服務(wù)的樂趣和自豪。
一日生活是對幼兒進行習(xí)慣培養(yǎng)的良好時機。我們利用一日生活中的各個環(huán)節(jié)，采用多種教育形式，促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、開展各種游戲，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
游戲最受孩子的歡迎，因為游戲是幼兒自愿的活動，并伴有愉悅的情緒，幼兒處于興奮和完全投入狀態(tài)，此時極易進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在獨生子女都是家里的“小太陽”，家長們寵愛有加，任何玩具和物品都是他一人獨享，因此在幼兒園里，常常會因為玩具不夠或者喜歡玩同一種玩具時，因不會使用恰當(dāng)?shù)恼Z言協(xié)商，使同伴間爭搶玩具的事情經(jīng)常發(fā)生。面對矛盾沖突，我們采用情景訓(xùn)練法，如在體育活動中幼兒爭搶皮球的事兒出現(xiàn)時，我們就設(shè)置“小皮球哭了”的情景，讓幼兒討論：小皮球為什么哭了，怎么辦？讓幼兒在討論中知道如何相互合作地玩。當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時，我們還通過故事、兒歌、模擬情景、情景表演等形式，讓他們學(xué)著考慮別人的需要。開展“到玩具王國旅行”、“送玩具回家”、“壞玩具的哭訴”等活動，讓幼兒在趣味游戲中反省自身，從而改掉一些壞習(xí)慣。
游戲是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，它具有群體性，幼兒通過自己或同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，因此游戲是滲透習(xí)慣培養(yǎng)的最佳活動。
4、抓住節(jié)慶活動的契機，培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣。
節(jié)日承載著一定的文化傳統(tǒng)，節(jié)日帶給幼兒的喜慶氛圍，往往是對幼兒進行教育的重要時機，孩子們喜歡過節(jié)的氣氛，容易在濃郁的節(jié)日氣氛中接受傳統(tǒng)文化和愛的教育。我們結(jié)合節(jié)日紀(jì)念活動，培養(yǎng)幼兒尊重長輩、關(guān)心他人的良好習(xí)慣。
生活中孩子的生日是不會忘記的，但父母和老人的生日往往容易被忽視，我們的老師在重陽節(jié)特別邀請幼兒的奶奶來園，通過聽奶奶講兒時生活的艱難故事，講工作中的辛苦勞動，講如何細心照顧兒孫等等。通過對比，孩子們真切感受到老人付出的愛，奶奶樸實的話語感動了天真的孩子，于是他們紛紛表示，要為奶奶表演節(jié)目，讓奶奶高興，幾位能干的幼兒在老師的幫助下，制作了“水果娃娃”、用各色紙花串成的花鏈送給老人，他們你捶背，我敲腿，你唱歌，我跳舞，送重陽糕等等，盡情表達自己的愛，孩子們從奶奶的笑容中感受到“關(guān)心和尊重”帶來的自豪與快樂，也體會到分享帶來的樂趣。
5、狠抓典型，注重個體差異，糾正不良習(xí)慣
許多不良習(xí)慣都是在特定的環(huán)境中養(yǎng)成的，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要把孩子的不良行為進行分析、引導(dǎo)、糾正，將好行為在日常生活中持之以恒、大量反復(fù)地強化后，漸漸轉(zhuǎn)化為自覺行為。我們在對不同孩子進行了細微地觀察后，根據(jù)其特點，實施不同的訓(xùn)練措施。
由于家庭教育中的偏差，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒挑食十分嚴重，不吃綠色素菜，不吃肉類食品，吃飯不肯自己吃，等著喂，遇到不要吃的菜就玩勺子，用手抓飯菜玩，甚至嘔吐，于是我們就先用故事、兒歌等形式，讓他了解各種菜肴的營養(yǎng)，知道不能挑食的道理，然后鼓勵他自己吃飯，從少吃淺嘗開始，等他有了一點進步，就用紅星、玩喜愛的玩具進行強化，慢慢地，他有了不小的進步，已能自己獨立進餐了，素菜和肉類也都能吃一點了。另外，為了改善幼兒的挑食現(xiàn)象，我們一方面與家長聯(lián)系，讓幼兒參與買、挑、洗、切、制作、擺放等過程，讓幼兒在參與勞動的同時，品嘗自己的勞動成果，一方面與食堂人員商量變換花色品種，從食品的色、香、味、形等方面下功夫，以引起幼兒中樞神經(jīng)的興奮，對幼兒挑食行為進行糾正，受到了一定的效果。我們還組織冷餐會，通過每個家庭制作菜肴，由幼兒介紹菜名、制作方法、營養(yǎng)價值、評選“好吃的菜”等等，引導(dǎo)幼兒品嘗各色菜肴，有效地糾正了幼兒的偏食挑食現(xiàn)象。
6、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣
幼兒園與家庭是兩個不同的環(huán)境，一些幼兒在園和在家庭中的表現(xiàn)不一致，有些甚至反差很大，因此，家園配合的好壞直接影響到幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
在家長工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多家庭在教育孩子的過程中存在著這樣那樣的誤區(qū)，有的家長喜歡用自己的思想來左右孩子的選擇；有的家長對于孩子溺愛過度，導(dǎo)致孩子過分依戀、任性、無度。一天早上，一位幼兒躺在地上哭泣，一旁的奶奶怎么樣說他都不肯起來，我們了解到原來他媽媽骨折在家休息，而他非要媽媽送，媽媽好說歹說也沒用，奶奶只能硬拉他來園。于是我們找他談心，幫他分析媽媽不能起床的原因，讓孩子們說說應(yīng)該怎么做，并開展了“我為媽媽做……”的活動，激發(fā)愛媽媽的情感，鼓勵孩子們?yōu)閶寢屪鲂∈?，減輕媽媽的痛苦。幾天后，他奶奶高興地告訴我們，孩子懂事了，知道關(guān)心媽媽，為媽媽端水吃藥，不影響媽媽休息，還將自己學(xué)到的本領(lǐng)表演給媽媽看。為了強化這一行為，我們特意在全班幼兒面前獎勵給他一顆大五角星。
家園的密切配合，有效地培養(yǎng)了幼兒在懂禮貌、愛父母、敬長輩、關(guān)心他人等方面的良好習(xí)慣，有效地提高了幼兒的語言、動手、交往等能力。
