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小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可分為兩個(gè)階段：

第一階段是1，2，3年級(jí)，這一階段是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、認(rèn)真完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成階段，所以，這個(gè)階段家長(zhǎng)和老師要密切配合，建議采用強(qiáng)迫和自愿相結(jié)合的辦法，絕不可掉以輕心。形成一種好習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越輕松，孩子會(huì)慣性的走下去，在良性軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)。為成為一個(gè)數(shù)學(xué)高才生奠定基礎(chǔ)。

第二階段是4，5，6年級(jí)，這個(gè)階段最關(guān)鍵，主要是計(jì)算能力的培養(yǎng)和形成階段；要高難度、高準(zhǔn)確率、高書(shū)寫(xiě)速度的完成各種數(shù)學(xué)計(jì)算。這種能力平時(shí)考試是看不到的，因?yàn)樾W(xué)階段的考試以基礎(chǔ)為主，不注重高難度，學(xué)生成績(jī)都相差不大，恰恰是這種相差不大，在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，拉開(kāi)了檔次，這個(gè)問(wèn)題給一些家長(zhǎng)和學(xué)生造成很大的誤區(qū)，看不到真實(shí)的自己。其次是應(yīng)用題的理解和運(yùn)用；小學(xué)的應(yīng)用題要按題型和類(lèi)型分門(mén)別類(lèi)，總結(jié)歸納，這種學(xué)習(xí)和教學(xué)方法有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不喜歡應(yīng)用題。

我作為多年輔導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)的老師，在這個(gè)問(wèn)題上感觸很深。抓中學(xué)數(shù)學(xué)教育的老師對(duì)小學(xué)階段很注重計(jì)算能力的強(qiáng)化和培養(yǎng)，因?yàn)榈搅酥袑W(xué)需要的是就是超人的計(jì)算能力和敏銳的理解反應(yīng)和邏輯思維能力，而這個(gè)基礎(chǔ)能力主要是在小學(xué)5，6年級(jí)形成的，所以，我在帶小學(xué)4、5、6年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)的時(shí)候，70%的時(shí)間和精力要放到強(qiáng)化計(jì)算能力的訓(xùn)練上，30%放在應(yīng)用題的歸納和理解上。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的老師，會(huì)按照教學(xué)大綱的要求，注重的是德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是以基礎(chǔ)為主，平衡教學(xué)，考試也要照顧大多數(shù)，難度不大，所以會(huì)造成一些家長(zhǎng)和孩子的一些誤區(qū)，覺(jué)得數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，豈不知班里絕大多數(shù)學(xué)生都是分?jǐn)?shù)很高的，從而忽視了高標(biāo)準(zhǔn)、高難度能力的強(qiáng)化和提高。這就是教中學(xué)的老師與教小學(xué)的老師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求和訓(xùn)練的目的及出發(fā)點(diǎn)的差異。我要帶的中學(xué)生培訓(xùn)的目標(biāo)是讓絕大部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)尖子，這不是一句空話(huà)，他需要小學(xué)具備較扎實(shí)的基本功和基礎(chǔ)能力，而這些基礎(chǔ)能力要在小學(xué)階段強(qiáng)化提高而形成，這樣才能在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，向尖子生沖刺。所以，我會(huì)按照我的訓(xùn)練目標(biāo)和難度訓(xùn)練5.6年級(jí)的學(xué)生。

如果讓我看一個(gè)小學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的成績(jī)，我就看在小學(xué)階段是否具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)能力（各種高難度的數(shù)學(xué)計(jì)算題，準(zhǔn)確率基本達(dá)到100%,理解思考問(wèn)題邏輯而準(zhǔn)確），不出大的意外，幾乎就能看到中學(xué)數(shù)學(xué)乃至中考、高考的數(shù)學(xué)成績(jī)，可見(jiàn)這個(gè)階段是多么的重要。

如何讓學(xué)生對(duì)這些無(wú)趣而繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題產(chǎn)生興趣，我的經(jīng)驗(yàn)是引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制"，在課堂上集中訓(xùn)練，學(xué)生之間爭(zhēng)先恐后，看誰(shuí)的準(zhǔn)確率高、看誰(shuí)的速度快，競(jìng)爭(zhēng)是形成興趣的最好的辦法。每一輪按準(zhǔn)確率、計(jì)算速度以及書(shū)寫(xiě)快速而規(guī)范等排出優(yōu)劣，勝敗雖是兵家常事，但在這種勝敗交替的競(jìng)爭(zhēng)中，慢慢都會(huì)不同程度的提高。由此會(huì)刺激學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候自覺(jué)集中精力，學(xué)生們清楚聽(tīng)不懂課就不會(huì)做題，這個(gè)辦法是很有效的，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也由此產(chǎn)生。這恰恰是學(xué)校里欠缺的一種訓(xùn)練方式。如果讓他自己回家練習(xí)，效果不大，提高也不會(huì)很明顯，在課堂上限時(shí)、限速、高準(zhǔn)確率的訓(xùn)練，課堂上這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下做一道題，比你自己在家里練習(xí)10道題都管用，競(jìng)爭(zhēng)出成績(jī)，比較才會(huì)知優(yōu)劣。

沒(méi)有幾個(gè)孩子是甘愿落后的，都是因?yàn)槿鄙倥d趣和向上的激情，這就需要老師引導(dǎo)和刺激他們學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槿硕加卸栊裕说闹饔^能動(dòng)性需要發(fā)掘和激發(fā)。所以，我認(rèn)為學(xué)習(xí)需要環(huán)境，學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)需要激情?！耙粚?duì)一”的教學(xué)方式為什么很難見(jiàn)到起色，因?yàn)榻膛c學(xué)都處于被動(dòng)；問(wèn)學(xué)生什么不會(huì)老師就教什么，問(wèn)題是學(xué)生也說(shuō)不出來(lái)哪兒薄弱，哪兒欠缺，哪兒不會(huì)，所以老師是被動(dòng)的教，學(xué)生也是被動(dòng)的學(xué)，老師講什么就聽(tīng)什么吧，當(dāng)然效果差就不難理解了，我認(rèn)為“一對(duì)一”的教學(xué)模式，除了給孩子帶來(lái)了懶惰，最終結(jié)果很可能會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)的是一聲嘆息，最根本的原因就是缺少競(jìng)爭(zhēng)和比較。