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參加完同學會，發(fā)現(xiàn)混得好的同學，對待學習是這種方式。
前兩天參加了一次同學聚會，很多同學在畢業(yè)10年之際，顯得格外焦慮。
01
一個發(fā)現(xiàn)：30歲停止了學習，
比想象中更普遍
我當初上的是師范類院校，大部分同學畢業(yè)都當了小學、中學的語文教師，但我發(fā)現(xiàn)，這些每天和“學習”打交道的同學，很多卻早就停止了學習。他們自己也知道，而且顯得格外無奈。
一方面，一般一屆學生帶3年，過去10年他們已經(jīng)普遍建立了對教材的熟悉度，尤其是一次帶幾個班，3遍又3遍，該教的、能教的，似乎都夠用，好像沒什么必要繼續(xù)深挖，自己就不學了；
再者，這些同學過去五年普遍結(jié)婚生子、生二胎，家庭生活占去了極大的精力，按他們的話說，沒空；
還有，當老師并不是光憑學識，比起他們眼中“夠教”的專業(yè)知識，還有很多是知識本身之外的事，比如搭建關系網(wǎng)等等。
總的看來，大部分人是稱職的，履行了教師這個職業(yè)應盡的義務和責任，但幾乎大部分人在30歲之前已經(jīng)停止了學習。
是不是只要稱得上“稱職”，學不學習就不再重要了呢？從那些混得好的同學身上，答案顯然是否定的。
一個同學S本科畢業(yè)后轉(zhuǎn)行做了IT，從寫代碼開始學起，零基礎啊，但是10年過去，他現(xiàn)在已經(jīng)是一家互聯(lián)網(wǎng)A輪公司的聯(lián)合創(chuàng)始人，年收入沒有千萬也有百萬。
我和他交流的時候，發(fā)現(xiàn)他最愛說的就是“變化”：
“現(xiàn)在變化太快了，速度跟不上的話，剛做出來的產(chǎn)品就被淘汰了，連哭的時間都沒有，就要趕緊下一個了”
“現(xiàn)在的95后確實和我們不一樣，見識廣，腦子轉(zhuǎn)的快，一個想法一個想法的，對變化的承受能力比我們剛畢業(yè)那會，可真是強多了”
“去年大環(huán)境不好，我們也裁員，跟不上變化，公司就得死啊，不裁不行啊”
我問他，你這么忙，有時間學習嗎？他說“我不學，公司就得完蛋，一群人跟著我一起失業(yè)，沒時間，不是也得學嗎？”
這是一句大實話，三十幾歲，我們往往已經(jīng)不是剛大學畢業(yè)“一人吃飽全家飽”的狀態(tài)了，身上責任多了，就意味著你必須有更多的付出和收獲，否則，難以扛得起家庭和社會的期待。
好多時候，學習也是一場一個人就能打贏的戰(zhàn)爭，只要你肯付出、肯努力，回報率相對較高。
盡管30歲就停止學習的人不在少數(shù)，但想走的更高、更好，學習就是剛需，是出廠設置，是武器，是必須成為吃飯睡覺一樣的習慣。
這時候說有沒有時間學習，甚至顯得有些矯情，想混好，就必須學，沒有選擇。
02
一個觀念：成人世界學習觀，
“功利性學習”不是壞事
成人世界的學習已經(jīng)不是為了考學、高分，更多時候關乎生存和生活。學習的功利性很強，但功利性并不是壞事，目的明確，有的放矢，才是成人世界該有的學習觀。
有人說，孩子才認對錯，成人只講利弊。三十歲后的“功利性”學習，才是你職場晉升的重頭戲。功利性越強，結(jié)果可能越好。為什么呢？
第一，與其說“功利”，不如說“針對”。針對具體問題，針對自己的拖沓。
三十歲以后的人生屬于你，也屬于你的家庭和工作，和剛畢業(yè)的大學生相比，這時候你身上的角色多了，但這些角色也客觀上占用了你更多時間，和孩子、伴侶、同事、朋友“搶”時間來學習，就是現(xiàn)實。
如果這時候你還要東一榔頭西一棒槌地學，沒有針對性，只會浪費時間。
反過來，你知道自己學習時間不多，就不得不逼著自己提高效率，不拖沓、更高效，正是你三十歲后更需要的生活方式。
第二，與其說“功利”，不如說“目的”。圍繞解決問題這個實質(zhì)目的。
三十歲的你，一定見過很多的“問題提出者、問題傳遞者、問題擴大者”，你越來越知道“問題解決者”多難做又多難得，那這時候你學習的目的，就不再是發(fā)問和擴大問題，而應該是解決。
功利性學習之所以說功利，在于目的性強，通過學某些知識來解決問題。如果學的東西和你要面臨的工作問題對接不上，學來學去也解決不了你的問題，那學習內(nèi)容和方式就必須改進、甚至徹底改變。
這就逼著你從一開始就要精確篩選學習內(nèi)容，不管是學習材料還是學習途徑，它們必須幫助你實現(xiàn)一個目標。
不僅如此，每學一步，你還要不停反思，目前學的東西對工作的幫助落實到哪了，下一步要做什么調(diào)整和改變。
只有這樣，才能說學以致用，才真正讓“目的性”名副其實。
當然，這樣以來，你不知不覺就走出了舒適圈，逐漸就提高了解決問題的能力，學習也就實實在在地、成就了更好的你。
第三，與其說“功利”，不如說“聚焦”。聚焦更具體和細分的領域。
很多成功人士的共同心得，是在某一個具體領域成為“被替換成本”最高的那一批人，擁有絕對的專業(yè)優(yōu)勢，而功利性學習就是把你送上鉆、專、精的過程。
聚焦什么呢？聚焦更加垂直、細分的領域，成為佼佼者，讓“被替換成本”更高。
說一個故事吧。
日本著名管理專家大前研一，在快要30歲的時候從理工科轉(zhuǎn)行到麥肯錫做咨詢，起初為了訓練自己的商業(yè)思維，他每天利用坐地鐵上下班的30分鐘時間，對一家企業(yè)做研究。
這樣堅持下去，過了1年左右，再分析一家企業(yè)的時候，原本的30分鐘變成了3分鐘，而這個習慣一直被保留，后來無論是做管理、還是做咨詢，他都會用這個“積跬步致千里”的方法。
在這個故事里，有個細節(jié)值得探究。大前研一選擇分析的企業(yè)，來自廣告牌。為什么要通過廣告牌來研究一家企業(yè)，而不是其他途徑？
大前研一著名的“專家”理論就說過，真正的商業(yè)專家應該是那些有專業(yè)素養(yǎng)、把顧客放在第一位、好奇心和進取心極強的人，換句話說，專家必須是有極強的服務觀念，比其他人更能解決問題。
成為商業(yè)專家——進入麥肯錫后的第一個目標，讓大前研一的學習很有針對性：
大前研一選擇了廣告牌的商家做研究對象，能在廣告牌上出現(xiàn)的企業(yè)，部分反映了當下這家企業(yè)的經(jīng)營狀況，比如，
選擇哪種廣告牌、大小、位置、地段背后的廣告費用是不同的，這是對經(jīng)營成本的管理；
廣告里主打什么產(chǎn)品、提供什么服務、針對哪些人群、核心用戶和目標用戶分別是什么，也可以從設計圖里找到線索；
同一個廣告在同一個位置的時間長短、在一段時間里的出現(xiàn)頻率，也能反映出產(chǎn)品或者服務的周期性或者季節(jié)性……
再有，廣告牌海能看出企業(yè)的營銷思路。比如，
主打哪種營銷方式、針對哪個年齡段、哪個消費階層、哪些消費心理、請了哪些名人代言……
企業(yè)要生存，盈利是當務之急，營銷水準的高低深刻影響著銷售結(jié)果，而大前研一選擇廣告牌的同時，也就對這家企業(yè)當下的營銷模式、市場認知水平、消費人群等方面做出了初步的解讀。
再往下說，營銷模式取決于團隊或者領導人的決策，那又會關聯(lián)到管理、經(jīng)營問題，比如，
為什么會做這樣的決策，短期內(nèi)成效如何，是否需要做出調(diào)整，人員如何配備，資源如何分配……
這些都是“營銷模式“這個問題的延伸，有必要的話，后續(xù)的資料查詢就可深入到企業(yè)的人才梯隊、企業(yè)文化、制度建設等更實質(zhì)的問題。
作為麥肯錫的咨詢師，前來咨詢的企業(yè)當然是沖著當下和未來的發(fā)展來的，能通過廣告牌極大限度地理解這種潛在的咨詢內(nèi)容，就是為成為一流“商業(yè)專家”做準備。
大前研一從一張廣告牌深入思考一系列問題，再對這些問題進行梳理，并通過后續(xù)的功課，做出相對準確的判斷，集“針對性、目的性、聚焦性”于一體，一次分析就是一次積累，也是一次進步，值得我們學習。
03
一個思路：想學得更好，
要更重視“邏輯”
馬云說，一個人的底層邏輯，決定他的生命格局。
很多人三十歲以后面臨換工作、升職加薪、甚至是被迫轉(zhuǎn)行的局面，這時候的學習不僅功利性要強，還要更重視底層邏輯。
什么是底層邏輯？簡書上一位作者說，底層邏輯就是“每一件事物或者問題最原始的出發(fā)點與最人性的真實反饋。而圍繞著底層邏輯展開思考，會讓我們使目標與初心的匹配度更加一致。”
這位作者舉了巴菲特的例子：
巴菲特投資策略的底層邏輯，就是“長期持有”，但很多人都做不到，或者會在此提出疑義，認為投資時，對公司企業(yè)的研究、對未來發(fā)展的判斷、對公司人事的分析等等，都是邏輯。
但實際上，一個不變的核心就是底層邏輯，而可變的都是路徑。無論公司怎么去選擇，最后落到實處的都是“長期持有”。
對于30歲的職場人來說，找到你學習的底層邏輯——可以是你學習的源動力，也可以是你賴以成長的思維方式，但不管是什么，讓這個萬變不離其宗的部分，成為你的核心發(fā)力點，然后再通過各種路徑實現(xiàn)它。
說完底層邏輯，再說說邏輯思維。
邏輯思維，是“人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式，能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程”，一個人的邏輯思維能力越強，對事物的理解越是透徹，學習效果越好。
為什么呢？
從認知角度來說，無論是認知習得、認知升級，都離不開深層次的邏輯關系，邏輯越好，認知效率越高。也就是說，邏輯性代表的是認知規(guī)律，邏輯性越好，越符合認知規(guī)律，學習的效率越高。
舉個例子，你讀一篇文章，當這個作者的邏輯非常嚴密，他表達出的內(nèi)容就更加清晰，這種清晰明了就是你最直觀的感受，而你也可以通過他的強大邏輯在短時間里掌握更多的內(nèi)容。這是符合認知規(guī)律的。
同樣的，三十歲后的學習主要分兩個部分，一個是工作外的學習，如果你能重視邏輯性，提高自己的邏輯能力，那你就能像那位邏輯好的作者引導你一樣、來引導自己，這時候你收獲知識的同時，也收獲了思考能力的提升。
另一個部分，你是在工作中學習的。通過你的服務、產(chǎn)品來傳達價值，這時候如果邏輯能力提升，你傳達價值的過程就更有效、更順暢，接收你傳遞的顧客、同事、合作伙伴就能更好地被你引導，共同完成更多的事情。同時，他們的反饋你也能更清楚地掌握到核心和重點。
那么，如何提升邏輯能力呢？
第一，辯證地學套路，套路里面有邏輯。
很多人對學習套路充滿排斥心理，解開這個心結(jié)，才能真正有意識地培養(yǎng)自己這種學習能力。所謂“自古套路得人心”的本質(zhì)是，“套路里面有邏輯”：
首先，套路在某種程度上等同于“巨人的肩膀”，意味著效率和捷徑。第二，套路代表著的方法論，是認知升級的體現(xiàn)。
當然，世界上本來就沒有絕對的正確，所以，站在巨人肩膀上當然沒錯，找到自己的捷徑，讓效率優(yōu)先，才能在快車道上前進。
還有，雖然套路本身的方法論和背后的認知升級確實有價值，但是當不能充分理解和正確運用的時候，方法論也會變成八股文，而認知在某一時刻可能還會進入誤區(qū)、甚至讓人鉆了牛角尖。
辯證對待方法論，刻意求索，獲得不局限于時地的認知升級，是對套路最好的態(tài)度，也是提升邏輯的一個方式。
第二，思考有技術，想問題要“切己”。
邏輯性不是憑空而來的，大部分都是刻意訓練的結(jié)果，馬云在一次采訪中說，自己每天都會思考6個小時以上：
“上廁所也在思考，吃飯也在思考，干什么都在思考……”思考成了他的習慣，比起昨天發(fā)生了什么這種他馬上會忘記的事情，他更在乎的是當下和未來，不斷思考當下和未來就是他的生活方式。
邏輯性是深層思考的產(chǎn)物，思考越是到位，學習獲得的快感越是強烈，效率更高。思考的問題，要切己，要有考量維度，要從小處著眼。
華與華創(chuàng)始人華杉說，學習要切己體察，要放在自己身上去想，并且一定要放在自己做的具體事兒上去琢磨……再大的進步，本質(zhì)上都是一點一滴的。不要思考那么多，就從當下去思考，你到底要解決哪個具體問題？完成哪個小目標？
知乎@曾加 建議在思考一個問題的時候，圍繞一個核心進行：你做的每一件事，是為了什么？同時，他列出以下6個維度：
●預期
●成本（時間/金錢）
●見效時間
●半衰期（效果持續(xù)時間）
●可能風險
●可能的額外收獲
…………
曾加說，他認為維度可能有更多，而每個人需要根據(jù)自己的需要，列一個個性化的表單。
比如針對在校女大學生的表單，可能是這樣：
身份不同，但方式可以借鑒。
三十歲后你已經(jīng)有一定的工作經(jīng)驗和生活閱歷了，許多具體的問題，只有你自己才能找到更好的方法，而那些外人眼里不完美的解決方案，可能執(zhí)行性更好。
那么，通過提升邏輯性來提高學習效率，則是把你面對的具體問題，你要學習的具體內(nèi)容，放在時間和空間、人事的維度里反復想，得出屬于你自己的方法，然后反復練習。
寫在最后
很多人覺得，30歲的自己已經(jīng)沒辦法和18歲的大學生一樣地學習了，他們反應慢了、學習效率低了，經(jīng)常忘事。但事實上，大腦并不承認你這樣的“托詞”。
近期，英國劍橋大學的神經(jīng)科學家彼得·瓊斯的一項研究結(jié)果表明，“人類大腦達到成人狀態(tài)，差不多要到30多歲左右。”
大腦有自己的“發(fā)育時間表”，人類大腦在20歲之后也非常容易受精神障礙的影響，而這個問題到了30歲左右就會得到解決。
彼得·瓊斯說，“大腦的成熟程度會影響人們的行為以及心理狀態(tài)。沒有成熟的大腦，也意味著對自己情緒的控制力、與他人交往溝通的能力都有待完善?！?br>
所以，既然大腦趨向成熟，就意味著，如果用成熟的大腦來學習，會事半功倍。
人生成敗看的往往不是起跑的速度，而是長途跋涉的毅力，盡管30歲就停止學習的人不在少數(shù)，但堅持“好好學習”，對“天天向上”的期待才更有底氣。
請加油。
【參考文獻】
1.《專業(yè)主義：大前研一》@中信出版社，作者：（日）大前研一。
2.《30歲才成年 人類大腦有自己的“發(fā)育時間表”》@科技日報
3.《同樣是姑娘，差距為什么這么大》@拾遺，來自知乎，作者：曾加
4.《“底層邏輯”是什么意思？》@簡書，作者：隨風xgg
作者／蔡不蔡
世界經(jīng)理人原創(chuàng)
世界經(jīng)理人媒體原創(chuàng)工作室成員。個人公眾號：蔡不蔡(id:
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