一、孔子學(xué)生心目中的孔子 天緃圣明的至圣先師
顏淵贊孔子：仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后，
夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，既竭吾才，
如有所立卓爾，雖欲從之，末由也已 (子罕)。
子曰：默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉 (述而)
子貢曰：夫子溫、良、恭、謙、讓，以得之(學(xué)而)。
子曰：其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾 (述而)
子曰：不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)，知我者其天乎 (憲問)
二、孔子所形塑的教師形象 學(xué)不厭，教不倦
1中國(guó)人的教師形象 一日為師終身為父，尊師重道
唐代韓愈 : 師者所以傳道、授業(yè)、解惑也
師嚴(yán)然后道尊，程門立雪，如坐春風(fēng)，嚴(yán)師出高徒，良師興國(guó)
2西洋人對(duì)教師的形象
蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德所塑造的教師形象
(吾愛吾師，吾更愛真理)
教仆，福祿培爾「教育無(wú)它，唯愛與榜樣?，
培斯塔洛奇，(貧民教育之父) 基督耶穌與門徒 。
三、孔子是一位平民教育家
孔子是春秋時(shí)代的思想家、政治家、哲學(xué)家、教育家，
是中國(guó)平民教育開創(chuàng)者， 根據(jù)史載孔子學(xué)生三千余人，
精通六藝者有七十二賢人，孔子開啟孟子、韓愈、朱熹、
程頤、程顥、王陽(yáng)明等歷代大教育家的典型 。
開啟為往世繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平，奠定中華文化道統(tǒng)。
孔子的學(xué)說(shuō)影響及于全世界， 成為東方思想文化的代表
四、師道的意涵
韓愈師說(shuō)，師者所以傳道、受業(yè)、解惑也，學(xué)優(yōu)為師。
是故無(wú)貴、無(wú)賤、無(wú)長(zhǎng)、無(wú)少，道之所存，師之所存也
聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。
道是道路，道理，正道。中庸率性之謂道，道也者不可須臾離也，
可離非道也。道是正當(dāng)?shù)男袨?，?yīng)該要做的事情。
簡(jiǎn)言之，師道就是做老師的道理，現(xiàn)代語(yǔ)言，就是
教師的專業(yè)道德，教師的專業(yè)倫理。為人師表的形象
師道、師德、師表 都是老師所應(yīng)具有的行為風(fēng)范。
五、孔子被尊為 萬(wàn)世師表 至圣先師
自漢高祖以后就侍奉孔子為先圣先師
唐朝開元二十七年追謚孔子為文宣王
宋朝大中祥符元年加謚元圣文宣王
元大德十一年加號(hào)大成至圣文宣王
明嘉靖九年題至圣先師孔子神位
清順治十四年改稱至圣先師孔子至今。
是中國(guó)歷史上唯一被歷代皇帝封謚的平民
六、孔子留給后世的教育風(fēng)范
孔子是教育家的典范 所秉持的精神是學(xué)不厭，教不倦，
教育方法 不憤、不啟、不悱、不發(fā) 循循善誘
教育方針是 文、行、忠、信 為宗旨
教育主張是 有教無(wú)類，因材施教，止于至善
實(shí)施分科教育 德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué) 四類
教材是以 禮、樂、射、御、書、數(shù)六藝為教材。
教育目標(biāo) 君子、仁人、圣人
七、孔子給后世留下的師道精神
(一)、學(xué)不厭的精神
吾十有五而志于學(xué)(為政)。吾嘗終日不食，終晝不寢，以思無(wú)益，不如學(xué)也(衛(wèi)靈公)。十室之邑必有忠信如丘者，不如丘之好學(xué)也(公冶長(zhǎng))。
好仁不好學(xué)，其蔽也愚，好知不好學(xué)，其蔽也蕩，好信不好學(xué)，其蔽也賊，好質(zhì)不好學(xué)，其蔽也絞，好勇不好學(xué)，其蔽也亂，好剛不好學(xué)，其蔽也狂(陽(yáng)貨)。
韓愈在師說(shuō)中曾說(shuō)：圣人無(wú)常師，孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃，郯子之徒其賢不及孔子?？鬃釉? 三人行必有我?guī)熝?述而)。
(終身學(xué)習(xí)的精神)
(二)、誨人不倦的精神
孔子說(shuō)：若圣與仁吾豈敢，抑為之學(xué)不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣(述而)。又說(shuō)：默學(xué)而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉(述而)。
學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎(學(xué)而)。自行束修以上吾未嘗無(wú)誨焉(述而)
注重人格感召，潛移默化，茍正其身矣，于從政乎何有，不能正其身，如正人何，又說(shuō)其身正不令而行，其身不正雖令不從 (子路)。
夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能(子罕)。
(循循善誘 諄諄教誨)
(三)、有教無(wú)類的精神
孔子的學(xué)生有三千多，有成就的有七十二位，不論家世，不論貴賤，不分智愚皆列門墻，同樣教化。學(xué)生有所謂達(dá)巷黨人，有互鄉(xiāng)童子，空空鄙夫，泛泛或人，以及時(shí)君世卿，太師封人，有時(shí)請(qǐng)見請(qǐng)問，孔子都竭誠(chéng)以告，學(xué)生有年長(zhǎng)于孔子的，有年紀(jì)小的，有貴族子弟，有平民之子，有父子同室，自行束修以上吾未嘗無(wú)誨焉(述而)。(平等博愛的精神)
(四)、因材施教的精神
學(xué)生問孝：孟懿子問孝，孔子答無(wú)違、疾優(yōu)；子游問孝，孔子答，今之孝者是謂能養(yǎng)，敬養(yǎng)；子夏問孝，孔子說(shuō)，色難，有事弟子服其勞，有酒食先生饌。學(xué)生問仁，顏淵問仁，孔子說(shuō)，克己復(fù)禮謂仁(顏淵) ；仲弓問仁，孔子說(shuō)，出門如見大賓，使民如承大祭，己所不欲勿施于人(顏淵) ；樊遲問仁，居處恭，執(zhí)事敬，與人忠(子路) ；司馬牛問仁，仁者其言也讱(顏淵) ；則有愛人，克己復(fù)禮(顏淵) ；子張問仁，恭寬信敏惠(陽(yáng)貨)等等，顏淵贊孔子為，仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，忽焉在前 雖欲從之，末由也已(子罕)。
子曰：中人以上，可以語(yǔ)上，中人以下，不可以語(yǔ)上也(雍也)
(針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異施教)
(五)、安貧樂道精神
其為人也發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾(述而)；又說(shuō)，飯蔬食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣，不義富且貴，于我如浮云，(述而)賢哉回也，一簞食一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂，賢哉回也(雍也)，士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也，(里仁)
(敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè))
八、現(xiàn)代教師的角色
(一)、現(xiàn)代教師的形象
1公共形象 公眾對(duì)教師的角色期望 在師生關(guān)系，在教學(xué)方面，
在學(xué)校一般行為 社會(huì)行為期望
2自我形象 教育中心型 根據(jù)教育功能形成自我的形象，
以教師的角色自我期許
學(xué)術(shù)中心型 以自己的學(xué)術(shù)背景對(duì)專門科目形成角色期望
教育是一種良心事業(yè)，是道德事業(yè)，(學(xué)校是一個(gè)道德機(jī)構(gòu))。
(二)、現(xiàn)代教師的基本素養(yǎng)
1熱愛教育的心志 2秉持教育愛的理念 3淵博的教育知能
4成熟的教育智慧 5公正與耐心的胸襟 6教育專業(yè)的學(xué)養(yǎng) 7適度的幽默感
九、西洋的名言：
有怎樣的老師，就有怎樣的學(xué)生
（As the teacher go ,so goes the student）
有怎樣的校長(zhǎng)，就有怎樣的學(xué)校
（As the principle go ,so goes the school）
中國(guó)名言 經(jīng)師、人師，學(xué)優(yōu)為師，身正為范，
十、 William A Ward( 1924－－1984)
The mediocre Teacher tells (經(jīng)師言教 )
The good Teacher explains (良師開釋)
The superior Teacher Demonstrates (人師身教)
The Great teacher Inspires (大師開悟)
平庸的老師講述，好老師解釋，
優(yōu)秀的老師示范，偉大的老師啟發(fā)
十一、早期社會(huì)學(xué)者看教師的角色 (林清江)
1教師為社會(huì)道德權(quán)威的代表
2教師為文化傳播工作的推動(dòng)者
3教師為社會(huì)工作者及文化價(jià)值的維護(hù)者
4教師為上下兩代不同次級(jí)文化協(xié)調(diào)者
十二、現(xiàn)代教師的角色表現(xiàn)：
1主動(dòng)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的角色
2樂在教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育革新的角色
3促進(jìn)社會(huì)和諧，導(dǎo)引社會(huì)轉(zhuǎn)型的角色
4前瞻時(shí)代的潮流，創(chuàng)新歷史文化的角色
5善于溝通協(xié)調(diào)，統(tǒng)整社會(huì)價(jià)值觀念的角色
6追求真善美圣，提升人性開發(fā)潛能的角色
7澄清價(jià)值厘定規(guī)準(zhǔn)，選擇人才評(píng)鑒成效的角色
8表現(xiàn)智慧發(fā)展創(chuàng)意，堅(jiān)持品味堅(jiān)持道德的角色
9寧?kù)o致遠(yuǎn)淡薄明志，不以物喜不以己悲的角色
10樂觀進(jìn)取有為有守，守分盡職民胞物與的角色
十三、現(xiàn)代教師教學(xué)特色:（張明輝2004）
專業(yè)教學(xué)：參與課程發(fā)展和評(píng)鑒，參與教科書選用，
自行研發(fā)教材及教法
創(chuàng)新教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，
學(xué)生作業(yè)創(chuàng)新，評(píng)量方式創(chuàng)新
有效教學(xué)：有效的班級(jí)經(jīng)營(yíng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生需求
重視學(xué)生不同能力表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，
培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣
活力班級(jí)：創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自治能力，
形塑優(yōu)質(zhì)班級(jí)風(fēng)氣
十四、教育應(yīng)當(dāng)是一種專業(yè) 教育人員的專業(yè)化
1透過專業(yè)培育擁有專業(yè)知能 2訂定并信守倫理規(guī)范
3信守專業(yè)自主與自律 4實(shí)施專業(yè)證照制度
5建立專業(yè)組織及專業(yè)水平
十五、專業(yè)工作的特征 (林清江)
1為公眾提供重要的服務(wù) 2系統(tǒng)而明確知識(shí)體系
3長(zhǎng)期的專門訓(xùn)練 4適度的自主權(quán)利
5遵守倫理信條 6組成自治團(tuán)體
7選擇組成份子
十六、教師倫理守則的四個(gè)面向
1教學(xué)倫理: 熱誠(chéng)教學(xué)不斷充實(shí)教學(xué)技能
2學(xué)術(shù)倫理: 敬業(yè)的進(jìn)修研究態(tài)度
3人際倫理: 和諧合作的人際關(guān)系
4社會(huì)倫理: 服務(wù)原則服務(wù)人群
十七、教師專業(yè)倫理準(zhǔn)則 (洪淑觀)
1教師應(yīng)時(shí)時(shí)反省自己的言行，處處為學(xué)生的表率
2教師應(yīng)公平對(duì)待每位學(xué)生不得因種族宗教地區(qū)性別和
身心殘疾等對(duì)弱勢(shì)學(xué)生予以歧視
3教師應(yīng)忠于服務(wù)職務(wù)，不得利用職務(wù)謀取不當(dāng)利益
4教師上課時(shí)不得販賣與教學(xué)無(wú)關(guān)的色情殘暴頹廢等
不健全的知識(shí)
十八、教育與學(xué)校行政人員的倫理信條，(謝文全)
1以學(xué)生福祉及教育目的作為專業(yè)決定與行動(dòng)準(zhǔn)則
2以誠(chéng)信公正的態(tài)度履行職責(zé)盡忠職守
3任何局勢(shì)均應(yīng)兼顧程序正義與實(shí)質(zhì)正義
4以身作則遵守相關(guān)法令與團(tuán)隊(duì)規(guī)范，善盡公民與團(tuán)員的團(tuán)結(jié)合作精神
5爭(zhēng)取專業(yè)自主的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)自律的精神以維護(hù)專業(yè)尊嚴(yán)
6在追求教育組織目標(biāo)過程中，應(yīng)兼顧關(guān)懷成員與社會(huì)公益
7尊重組織成員小區(qū)人士及其它利害關(guān)系人的尊嚴(yán)與應(yīng)有參與權(quán)
8不得利用職權(quán)牟取不當(dāng)利益，包括避免圖利自己及圖利他人
9信守契約與承諾，直至履行完畢或解除為止
10不斷從事進(jìn)修與專業(yè)發(fā)展，以提升專業(yè)知能與專業(yè)精神
11公平對(duì)待所有成員與學(xué)生，不得因其政經(jīng)文化及人口因素等背景之
不同而有所歧視
12不得偽報(bào)專業(yè)資格以獲取職務(wù)，也不得以作偽證以圖利或傷害同仁或他人
13對(duì)不合理的事應(yīng)勇于批判與反應(yīng)，并參與改進(jìn)力，以求臻于至善
14隨時(shí)自我反省改善，以持續(xù)提升工作效率與效果
十九、教育家的風(fēng)范 (劉真先生)
1慈母般的愛心
2園丁般的耐性
3科學(xué)家的態(tài)度
4教士般的熱忱
5圣哲般的懷抱
二十、教書匠與教育家 ( 劉真先生)
1教書匠以教書為重心，教育家則以教人為重心
2教書匠以言教為主，教育家除言教之外更重身教
3教書匠對(duì)教育工作不一定為樂事，教育家則視教育為一件樂事
4教書匠的影響是短暫的，教育家對(duì)教育的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的
二十一、新世紀(jì)教師面臨的挑戰(zhàn)：（張明輝2004）
1學(xué)校獨(dú)占教育市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)逐漸消失，
2網(wǎng)絡(luò)信息更新教師的部分教學(xué)內(nèi)容，
3學(xué)生行為問題的日漸趨于惡化，
4家長(zhǎng)干預(yù)教學(xué)有增無(wú)減，
5教科書不再是教師教學(xué)的主要依據(jù)，
6教師教學(xué)成效評(píng)鑒的壓力日益加深。
二十二、新世紀(jì)教師的角色：(張明輝)
1教師是心理問題的診斷者，
2教師是課程的設(shè)計(jì)專家，
3教師是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)障礙的診斷者，
4教師是媒體資源的顧問，
5教師是信息學(xué)習(xí)資源的提供者，
6教師是團(tuán)隊(duì)合作的專家，
7教師是團(tuán)體溝通的專家，
8教師是獨(dú)立研究獨(dú)立學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，
9教師是學(xué)生未來(lái)社會(huì)技巧發(fā)展的輔導(dǎo)者
10教師是客觀公正的評(píng)價(jià)者，
11教師是公共關(guān)系專家，
12教師是社會(huì)工作者，
13教師是未來(lái)學(xué)專家
二十三、師生關(guān)系的建立
1接納學(xué)生 2多與學(xué)生接觸 3建立親切開朗的形象
4善用肢體語(yǔ)言 5控制情緒 6發(fā)揮幽默力量 7多贊美鼓勵(lì)
二十四、大陸學(xué)校教育的風(fēng)范 校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)
每一所學(xué)校都訂有：
校訓(xùn)：真、創(chuàng)、實(shí)。（各校不相同）自治自理，自學(xué)自創(chuàng)，
校風(fēng)：文明、嚴(yán)教、勤學(xué)、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，
教風(fēng)：敬業(yè)、愛生、求實(shí)。
學(xué)風(fēng)：尊師、守紀(jì)、勤奮、好學(xué)、多思、開創(chuàng)。
師德：依法執(zhí)教、愛國(guó)敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、
二十五、臺(tái)灣學(xué)校的教育面貌
校 訓(xùn) 共同校訓(xùn)：禮義廉恥，共同國(guó)訓(xùn)：忠孝仁愛信義和平
愿 景 各校都訂有學(xué)校愿景，配合時(shí)代需求
小 學(xué) 快樂、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)
中 學(xué) 多元 創(chuàng)新 效率 (中正國(guó)中)
高 中 關(guān)懷、卓越、創(chuàng)新、宏觀 (建國(guó)高中)
師 風(fēng) 教師服務(wù)守則 教師自律公約
發(fā)展學(xué)校特色 追求卓越創(chuàng)新
