職業(yè)教育既有作為個(gè)人人力資本投資的屬性，也有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平等方面的公共性，因而是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品。特別是民辦職業(yè)教育融合了民辦教育的靈活機(jī)動(dòng)性和職業(yè)教育的實(shí)用性、針對(duì)性等特點(diǎn)，是與市場(chǎng)聯(lián)系最為緊密的教育類型。因此，應(yīng)當(dāng)把民辦職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)來發(fā)展，實(shí)施企業(yè)化經(jīng)營(yíng)，服從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則。
90年代以來，中國(guó)培訓(xùn)業(yè)勃然興起。到今天已經(jīng)成為一個(gè)引人注目的行業(yè)，培訓(xùn)業(yè)對(duì)中國(guó)企業(yè)所造成的影響，比幾百所大學(xué)更深遠(yuǎn)。
中國(guó)教育培訓(xùn)領(lǐng)域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘，主要有三個(gè)發(fā)展階段：
教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展階段
發(fā)展階段 | 發(fā)展情況 |
20世紀(jì)80年代初期 | 鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)的短暫政策空間，使得很多社會(huì)機(jī)構(gòu)都熱衷于興辦各種類型的學(xué)校，其核心業(yè)務(wù)就是以職業(yè)技能短期培訓(xùn)為主。隨著政府政策的逐步調(diào)整，這些學(xué)校最終拆分歸口于各級(jí)政府統(tǒng)一管理。 |
90年代中期之后 | 重新恢復(fù)的出國(guó)留學(xué)熱潮，催生了一些私立培訓(xùn)集團(tuán)，它們改變了中國(guó)培訓(xùn)領(lǐng)域的利益格局，并最終推動(dòng)了中國(guó)培訓(xùn)行業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的提升。 |
2004年以來 | 中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)形成了新東方、昂立、北大青鳥、新華等知名企業(yè)，并在市場(chǎng)細(xì)分上逐漸形成語言、IT、企業(yè)、少兒、公務(wù)員、研究生等相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)培訓(xùn)企業(yè)從單一的技能教學(xué)向綜合化培訓(xùn)教育集團(tuán)企業(yè)發(fā)展，與國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成競(jìng)爭(zhēng)。 |
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中國(guó)培訓(xùn)業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段
第一階段，蒙昧期。蒙昧期的培訓(xùn)屬于自發(fā)式的培訓(xùn)。在改革開放初期，甚至在改革開放之前就已經(jīng)有了培訓(xùn)，反應(yīng)出來的基本就是技術(shù)類的培訓(xùn)，還有社工部文件要求的一些培訓(xùn)。在改革開放之后，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的需求，企業(yè)自身也零星地引進(jìn)培訓(xùn)，但是這個(gè)時(shí)候基本上還是企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)。
第二階段，啟蒙期。到了90年代后半期，培訓(xùn)開始進(jìn)入啟蒙階段。當(dāng)時(shí)的標(biāo)志主要是以成功學(xué)為代表的軟培訓(xùn)。而在此之前的都屬于硬培訓(xùn)，所謂硬培訓(xùn)，其實(shí)就是搞技術(shù)的。當(dāng)時(shí)，突然提出一個(gè)新概念——態(tài)度比能力更重要，并且一些組織也起到推波助瀾的作用，軟培訓(xùn)就順理成章地進(jìn)來。
第三階段，熱潮期。啟蒙階段之后，臺(tái)灣和香港的一大批培訓(xùn)師來到內(nèi)陸，到了培訓(xùn)的熱潮階段。以陳安之、曾仕強(qiáng)為代表的大師，大師時(shí)代代表了一個(gè)不成熟的時(shí)代，成熟的時(shí)代基本上就會(huì)形成一個(gè)專家群體。知識(shí)本身是一個(gè)可傳承的東西，但是大師所代表的東西是不可傳承的。
第四階段，反思期。熱潮過后就是反思，一直到現(xiàn)在還是算反思的。管理培訓(xùn)業(yè)這么多的資源，這么多的公司，可給大家的感覺比較混亂。于是開始反思該怎么辦，特別是呼吁加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管，加強(qiáng)企業(yè)自律，這就體現(xiàn)了培訓(xùn)業(yè)自己對(duì)自己的一個(gè)反思。主要是因?yàn)闆]有起到應(yīng)有的效果，而且培訓(xùn)的門檻很低，什么人都來做培訓(xùn)。
咨詢可以說是與培訓(xùn)相伴相生，但是，咨詢相對(duì)于培訓(xùn)來說要好一點(diǎn)，因?yàn)樽稍円髠€(gè)性化，很難簡(jiǎn)單復(fù)制。而培訓(xùn)公司可以簡(jiǎn)單復(fù)制，然后通過規(guī)?；?，降低每個(gè)培訓(xùn)者的成本，降低每個(gè)老師的成本。目前的這種狀態(tài)還有待于提高。
第五階段，全面提升期。從2010年開始，培訓(xùn)將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段——全面提升期。提升期的標(biāo)志是出現(xiàn)一些趨向性的東西。培訓(xùn)行業(yè)已有一些逐步清晰的脈絡(luò)，走向產(chǎn)業(yè)化，由數(shù)量化轉(zhuǎn)向規(guī)?；?，由傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向E化方式。
本文選自：《2017-2023年中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)專項(xiàng)調(diào)查及發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告》
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