如果要把父母教育孩子遇到的難題列個排行榜，寫作業(yè)一定名列前茅…… 在我們的后臺，每天都有很多家長“花式吐槽”孩子寫作業(yè)的問題：孩子寫作業(yè)特別慢，放他一個人寫，他能寫到12點(diǎn)；孩子老是不想寫作業(yè)，而且表面順從實(shí)際不聽話；孩子寫作業(yè)老是打岔，就吼了他一下，結(jié)果他就眼眶紅紅…… 如何讓孩子心甘情愿地做作業(yè)，是家長一大難題。但是孩子寫作業(yè)的問題，搞得一家老小如此焦慮，才是更大的問題啊…… 文 | 九月 主播 | 蘇維
全民焦慮時代
前幾天，
看到武漢一個小學(xué)三年級的媽媽，
因?yàn)楹⒆有枰o導(dǎo)的作業(yè)太多，不得不辭職。
新聞一出，
惹得父母們各種驚嘆與感喟。
很快，網(wǎng)絡(luò)上的另一消息，
又引發(fā)了大量關(guān)注：
浙江一小學(xué)取消作業(yè)簽字，
讓家長告別檢查作業(yè)。
想起一個說法：
不談作業(yè)，母慈子孝；一談作業(yè)，雞飛狗跳。
輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，一直是父母心中的痛。
一朋友在微信上求助：
她的孩子在北京某小學(xué)讀一年級。
這是一道日常的數(shù)學(xué)練習(xí)題，
看完表示，智商已經(jīng)不夠用了。
一個孩子讀幼兒園的媽媽抱怨：
為了完成孩子的手工作業(yè)，
幾乎熬了一個通宵！
這父母真心不好做。
每天經(jīng)過我家樓下，
都能聽到小超市的老板娘
為了督促孩子背誦古詩各種癲狂。
諷刺的是，做媽媽的嗓門倒是越練越大了，
孩子的效率卻越來越低。
我也是過來人。
兒子讀幼兒園的時候，
學(xué)唱歌我負(fù)責(zé)抄歌詞，
學(xué)跳舞我負(fù)責(zé)配樂，
學(xué)講故事我陪讀，
學(xué)主持我一遍遍陪練。
上了小學(xué)后，
每天一起著預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、
聽寫、背誦、做手抄報，等等，等等。
再加上老師時不時會在家長群里
表揚(yáng)某某同學(xué)的家長負(fù)責(zé)，
某個孩子表現(xiàn)不佳父母需要努力，
說實(shí)話，這樣的氛圍下，
一不小心就焦慮了。
2
焦慮的原因
有個朋友說，
她每次輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)心臟病都能氣得發(fā)作了。
聽了我的建議后，她試著忍住不去管。
但是轉(zhuǎn)臉?biāo)颐枋觯?/p>
“那感覺真的太難受了你知道嗎？
看他磨嘰，我心里像有一萬頭獅子在狂吼！
沒辦法?。∥乙娌还芩?，他以后不就完了？”
我理解她。
在她心里，學(xué)習(xí)不是孩子的，更像是她的。
如果孩子不能按照自己想象的樣子，
不受控制，
就好像自己的手腳不受控一樣令人抓狂，
不可忍受。
前幾天，兒子班上搞了回
本學(xué)期的第一次單元小測試。
成績出來，一位媽媽的女兒考了全班倒數(shù)。
媽媽心情很低落，自責(zé)地說：
我太失敗了。
這句話背后，透露出的是親子關(guān)系的膠著。
心理學(xué)術(shù)語叫“共生”，
即父母和孩子緊緊地捆綁在了一起。
孩子的一次考試，何以讓媽媽如此自責(zé)？
因?yàn)樗c孩子就是一榮俱榮、一損俱損的模式。
孩子好，我就好。
孩子不好，我就很有挫敗感。
我還認(rèn)識一個媽媽，
她對孩子作業(yè)本子上
老師批改的紅叉叉就特別敏感。
只要老師說了她孩子哪個知識點(diǎn)有問題，
她就一定會在那個周末，
把自己和孩子關(guān)在家里，開啟瘋狂補(bǔ)課模式。
我接送兒子放學(xué)的時候，
經(jīng)常會看到她追著老師問：
老師，我家XXX今天表現(xiàn)還好吧？
沒惹什么禍吧？
那樣子，活像一個犯了錯的忐忑的孩子。
據(jù)她說，她幼時讀書便不怎么好，
經(jīng)常是老師的批評對象。
如今做了父母，
就特別擔(dān)心自己的孩子不被老師喜歡。
這些都是非常焦慮的家長。
他們多半都跟孩子處于糾纏的、
界限不清的關(guān)系當(dāng)中，
把孩子當(dāng)做自己的一部分，
或者把孩子看成自己的所有物，
以及自己生命的延續(xù)。
因?yàn)樽哉J(rèn)為對孩子有所有權(quán)，
所以期待通過孩子，掙回自己的面子。
因?yàn)闊o法接納不夠好的自己，
所以也無法接納不夠好的孩子。
孩子于是成為眾矢之的。
3
焦慮的后果
如果家長過于看重老師的評價，
在老師面前呈現(xiàn)出焦慮的低姿態(tài)，
這時，老師的角色和父母的角色都消失了，
只有權(quán)威和臣服者。
老師傳道授業(yè)，
有義務(wù)去觀察每個孩子的表現(xiàn)并告知家長。
然而，當(dāng)家長無法保持淡定，
一股腦把來自老師的壓力再傳遞給孩子時，
孩子就一面承受著來自老師的壓力，
一面還耐受著來自家長的焦慮，
雙重負(fù)擔(dān)。
更有許多父母，
一旦老師批評自家孩子學(xué)習(xí)上的問題，
就趕緊給孩子報補(bǔ)習(xí)班，
或者干脆自己親自上陣。
這些干預(yù)都太有入侵性。
也就是說，
父母把自己的觸角深入到了孩子的個人空間，
這樣一來，
真正屬于孩子自己的呼吸空間就不斷在減少。
沖突自然就來了。
若長時間里，
孩子的精力都花在親子沖突上，
那他就無法真正有精力去做真正該做的事。
在父母的干預(yù)下，
有的孩子越教越糊涂。
有的孩子最后干脆放棄，變得逆反。
還有的甚至逃學(xué)，抑或離家出走。
我的閨蜜就曾深受其害。
她爸是數(shù)學(xué)老師，對她的數(shù)學(xué)科目抓得很緊。
做作業(yè)的時候，全程守在她身邊，
做完作業(yè)后還要挨個題目地檢查甚至提問。
爸爸的付出沒有白費(fèi)，
我的閨蜜最后數(shù)學(xué)越來越差。
再后來，一聽“數(shù)學(xué)”二字，
腦袋里就轟的一下，全是空白。
我猜測，如果她爸是語文老師，
可能她學(xué)不好的科目就不是數(shù)學(xué)了。
這是心理學(xué)上的一個定律：
要破壞一個人對什么東西的興趣，
有個辦法，
就是不斷地對他強(qiáng)調(diào)這個事情的重要性。
其實(shí)每個孩子都本能地喜歡學(xué)習(xí)。
他們打從能夠握住第一個玩具開始，
就專注地投入到了觸摸和認(rèn)知
這個世界的學(xué)習(xí)之旅，并為之瘋狂著迷。
是我們的過度干預(yù)，
把自然而然的東西賦予一些非自然的意義。
把來自個人內(nèi)心的天然動力，
變成來自外在的催逼。
誰說做父母容易呢？
我們需要隨時覺察和不斷成長。
4
如果我們不焦慮
我也曾踩過焦慮的坑。
兒子剛讀小學(xué)一年級的時候，
班主任老師經(jīng)常會在班級群里
曬出寫得漂亮的作業(yè)本子。
我也像是個乖乖的小學(xué)生，
很賣力地輔導(dǎo)作業(yè)。
不僅會在孩子的本子上簽個名字，
還會把孩子的作業(yè)整個看一遍。
哪里做錯了，我都細(xì)心提示，幫他糾正。
然而，我的仔細(xì)，
換來的卻是兒子的不認(rèn)真。
我發(fā)現(xiàn)，同樣的錯誤，他會犯兩次，三次。
他好像是在用重復(fù)犯錯告訴我：
媽媽，你不是愛糾錯嗎，我給你機(jī)會。
這個背后的邏輯讓我不寒而栗。
為此，我找了個時間很正式地跟兒子說：
以后你的作業(yè)，我不會檢查了，
只簡單簽字，對錯你自己負(fù)責(zé)。
他似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
很快，他的作業(yè)本子上，大紅的叉叉，
大紅的問號，時不時出現(xiàn)。
我裝作沒看見。
只是偶爾指著他的某一處拼音，
某一個算式，說：
你看，以前這里你容易做錯，
現(xiàn)在都自己糾正過來了，你進(jìn)步了呢。
他有些羞赧地笑。
再過一陣子，
我發(fā)現(xiàn)他的錯誤率越來越低。
總之，最后的結(jié)果是，
我省了很多精力，而他學(xué)會了作業(yè)自查。
我一個學(xué)心理學(xué)的朋友，
他的兒子沒讀過學(xué)前班。
一年級剛開學(xué)的時候，
老師會很快地把拼音部分講完，
進(jìn)入識字環(huán)節(jié)。
她孩子突然就跟不上了。
負(fù)責(zé)的老師在作業(yè)本子上批注：
請家長督促孩子，
幫孩子盡快補(bǔ)上拼音。
她禮貌地回：
謝謝老師的提醒，我一定會的。
然而一轉(zhuǎn)身，并沒有。
看著孩子本子上那歪歪扭扭的字跡，
她說：你這個字母寫得不錯呢。
她做得最多的事，
就是從十個寫得難看的拼音里頭，
挑出寫得還湊合的那一個。
另外，她還做了一件事，
就是定期去跟老師匯報孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
這個動作有效地安撫了老師的擔(dān)心。
至于補(bǔ)課？她從來沒做過。
然而，到了學(xué)期末的時候，
她的孩子便已成為了班級上的佼佼者。
5
父母的事，孩子的事，以及老天的事
孩子作業(yè)到底要不要簽字？
其實(shí)答案一點(diǎn)都不重要。
確定學(xué)習(xí)責(zé)任人
我一個朋友是小學(xué)老師，他說：
任何事情都不能一刀切。
以前我們讀書，老師把學(xué)生留堂，
家長覺得老師工作認(rèn)真。
現(xiàn)在留堂，
學(xué)校要擔(dān)負(fù)學(xué)生晚歸的人生安全責(zé)任，
家長還可能嫌老師煩。
孩子累一些吧，喊減負(fù)；
孩子成績下降了吧，
又擔(dān)心老師教得不夠好。
這些，都是我們身邊正在發(fā)生的事。
說到底，現(xiàn)在老師和家長都不好當(dāng)。
因?yàn)榻逃挠^念不一樣了，
孩子們也比以前寶貝。
所有人，都在爭著為孩子操心。
也許問題恰恰出在“所有人爭著為孩子操心”。
學(xué)習(xí)是誰的事？
既不是父母的事，也不是老師的事，
是孩子自己的事。
認(rèn)清楚這一點(diǎn)才最重要。
當(dāng)我們過于操心孩子的人生，
孩子如何還有機(jī)會過好他們自己的生活？
不僅可能干擾孩子，
還會因?yàn)檫^度犧牲憑添孩子的負(fù)疚與罪責(zé)感。
親子關(guān)系立界限
我們有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心孩子，
但一定是要有界限的關(guān)心。
何為界限，
就是分清哪些是父母該做的事和能做的事，
哪些是孩子該做的事和能做的事。
各自學(xué)會為自己的生活和人生負(fù)責(zé)任。
哪些是父母的事：
包括引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，
給孩子必要的鼓勵，
孩子需要幫助的時候提供支持，
在學(xué)校和孩子之間有效溝通與調(diào)停，等等。
哪些是孩子的事：
包括獨(dú)立思考，糾錯，
決定要不要補(bǔ)習(xí)，操心成績的好壞，
對什么感興趣，未來的方向等等。
學(xué)會放手，試著祝福
每一個為輔導(dǎo)孩子作業(yè)而失控的父母，
都是折翼的天使。
因?yàn)閻鄣奶昧?，反而造成了傷害?/p>
滿腔的愛，
最后折損在膠著的、沉甸甸的親子關(guān)系里，
再也無法輕盈起來。
與其如此，不如父母做好父母的事，
孩子做好孩子的事，
剩下的事，交給老天爺吧。
老天爺會照顧孩子，
孩子會有他自己的人生和福氣。
就像《阿甘正傳》里，
那位媽媽對阿甘說過的話，
滿是舉重若輕的智慧：
“我注定要做你的媽媽，我就盡力做好。”
“我相信你能實(shí)現(xiàn)自己的命運(yùn)。”
“你要憑著上帝所給與的做到最好?！?/p>
“我的命運(yùn)是什么？媽媽?！卑⒏蕟枴?/span>
“你要自己去弄明白。
人生就像一盒各式各樣的巧克力，
你永遠(yuǎn)不知道下一塊將會是哪種口味?！?/span>
媽媽說。
作者：九月，資深早教從業(yè)者，自由撰稿人，國家二級心理咨詢師，兩個孩子的媽媽。
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