本文將“教育活動”簡稱為“課”，心中理念不變，稱呼不是問題，過分在乎“活動”還是“課”反而說明我們有問題，說明我們沒有專業(yè)自信，說明我們過于在乎形式主義的東西。學(xué)會聽課，學(xué)會評課是園長和老師必須掌握的一種專業(yè)技能，下面我就以近日到某幼兒園聽一位很有資質(zhì)的幼兒園老師所設(shè)計和組織的“大班科學(xué)領(lǐng)域活動：每個人都會'噗’”為例談?wù)勎覀儜?yīng)該如何評課。幼兒園教育活動名稱應(yīng)該追求簡潔明了，讓人能從教育活動名稱中對本次教育活動的具體方向一目了然本活動。撰寫的基本格式可用以下公式概括：教育活動名稱=年齡階段+課程模式（某領(lǐng)域綜合主題活動、某領(lǐng)域活動）+具體的課程內(nèi)容（活動類型）一般情況，語言活動和藝術(shù)活動的音樂活動需要區(qū)別活動類型。語言活動分別有五大活動類型，即談話活動、講述活動、聽說游戲、早期閱讀與文學(xué)作品，其中文學(xué)作品又細分為：童話、幼兒生活故事、自然故事、詩歌、兒歌、散文等；音樂活動包括歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動、音樂欣賞活動與綜合活動。以下分別對五大領(lǐng)域活動的名稱各舉一例：活動名稱一定要標(biāo)明清楚“年齡段”“領(lǐng)域”“活動內(nèi)容主題”——三要素，缺一不可。“活動來源”或“活動設(shè)計意圖”要說明本教育活動是從哪里來的？是從幼兒興趣來的，還是從社會要求中來的……或者是自己拍腦袋弄出來的。教育活動來源主要有：幼兒的興趣、需要、生活事件、五大領(lǐng)域、社會要求、教師專業(yè)特長、愛好等等。一般傾向于來源于幼兒的生活、興趣、需要，更并不是說來自其它方面就有問題。在這一部分要重點要說明：活動主題與幼兒興趣的關(guān)系，與幼兒發(fā)展關(guān)系，與什么事件的關(guān)系，與社會發(fā)展要求——讓大家覺得你所設(shè)計或選擇的這一活動是必要的，是有意義的。大班小朋友看到小班小朋友吹泡泡，強烈要求老師讓他們吹。不能簡單地像小班小朋友一樣“吹”而要發(fā)現(xiàn)“泡泡里面有什么”等。為什么想到選擇設(shè)計和開展這一活動。在進行教育活動設(shè)計之前，不應(yīng)生搬照套別人的活動方案，而要有自己對活動設(shè)計的思路，這即是設(shè)計意圖的產(chǎn)生。設(shè)計意圖通常表述本次活動設(shè)計的選材原因即生成的背景，對整個教育活動設(shè)計的思路等。選材的背景可以是幼兒感興趣的事物，也可以是師幼互動隨機的發(fā)現(xiàn)，亦或是幼兒需要進一步發(fā)展的空間。請看下面的案例：案例1 “大班活動：鐘表店”的設(shè)計意圖:這幾天,班里有個孩子帶來了一只好看的鐘,它上面有很多卡通動物圖案,轉(zhuǎn)動時還會發(fā)出好聽的聲音,這引起了孩子們的興趣,他們對它愛不釋手。當(dāng)時恰逢班上在開展“我們的城市”這一主題活動,其中就有預(yù)設(shè)的“鐘表店”這一學(xué)習(xí)活動。于是,我就設(shè)計了這個活動,旨在讓孩子們通過這次活動對鐘表有所了解,并體會鐘表能讓人們更好地掌握時間。[孩子興趣引發(fā)，且與主題相符合]案例2 “最帶勁的拉拉隊員”的活動設(shè)計意圖：大班繪畫活動“最帶勁的拉拉隊員”，其生成的背景即是為了進一步發(fā)展幼兒的表現(xiàn)能力：“幼兒繪畫人的頭像一般只能畫出五官的位置，除了讓眼睛與嘴巴上翹或下彎來表示笑臉和哭臉外，很難表現(xiàn)出各種豐富的表情。為了讓頭像變得靈動豐富，我試圖讓幼兒觀察人物在特定的'加油’情境中的臉部特征，并用夸張的手法表現(xiàn)嘴巴、眼睛瞪的變化，為以后畫出各種豐富的臉部表情打基礎(chǔ)，使幼兒的繪畫更有表現(xiàn)力，于是，我設(shè)計了'最帶勁的拉拉隊員’活動?！?span lang="EN-US">[活動需要，課程拓展需要]大班科學(xué)領(lǐng)域活動：每個人都會“噗”的來源：（注：噗就是放屁的意思）
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