記敘文閱讀基本可以分兩部分，一部分是課內(nèi)閱讀，另一部分是課外閱讀。且隨著年級段增高，課外閱讀所占比例會越來越大。盡管課內(nèi)、課外閱讀得分率會有很大差別，但記敘文內(nèi)部不同文體間的失分率差距可能會更明顯。通常，記敘文包含傳統(tǒng)記敘文、散文和小說三部分。它們的難度系數(shù)及失分率依次為：散文＞小說＞傳統(tǒng)記敘文。而散文的考查頻率又是最高的。由此可見，記敘文失分率較高就在情理之中了。
其實，相對于初高中記敘文閱讀理解，小學試卷考查得更散、更寬泛。例如，小學閱讀依舊常規(guī)性地保留著字詞、拼音、標點等基本知識的考查。盡管小學記敘文閱讀理解相對簡單，答案也不復雜，但鑒于其命題規(guī)律性不強、文本本身的朦朧特性、閱讀教學不夠深入及學生理解能力相對較低等因素，記敘文仍然是小學閱讀理解的重點和難點。
小學階段，記敘文語言賞析中，詞語理解是必考題型。詞語考查的具體對象以形容詞、動詞、名詞、副詞居多。考查形式多以詞語的含義、詞語作用分析、詞語表達效果、詞語能否刪除或替換這幾類為主?？疾榉较驗樵~性、感情色彩、修辭運用、內(nèi)容、情感和主旨等。
（一）重點詞性介紹
名詞是表示人、事物、時間、地點或抽象概念名稱的詞。如護士、工人、老師、風、山、飛機、秋天、早晨、現(xiàn)在、左、右、東、西、中間等。
動詞是表示動作行為、心理活動、存在變化、判斷、可能意愿或趨向的詞。如聽、看、說、恨、擔心、討厭、發(fā)生、演變、發(fā)展、能夠、會、進、出等。
形容詞是表示人和事物的形狀、性質(zhì)或表示狀態(tài)、數(shù)量的詞。如長、短、筆直、好、壞、優(yōu)秀、聰明、熟練、輕松等。
副詞是修飾、限制動詞、形容詞，表示程度、范圍、時間等的詞。如最、非常、幾乎、都、總共、僅僅、已經(jīng)、剛剛、總是等。
（二）詞語感情色彩
詞語的感情色彩是指詞語在某種語言環(huán)境中帶有人們主觀評價的色彩，表達喜愛或憎惡、肯定或否定、贊許或貶斥的感情。從詞語感情色彩角度又可把詞分為三大類：褒義詞、貶義詞、中性詞。
褒義詞是指附加在某些詞語上的表揚、喜愛、肯定、尊敬等感情的詞語。
貶義詞是指附加在某些詞語上的貶斥、厭惡、否定、鄙視等感情的詞語。
中性詞是介于褒義詞和貶義詞之間，不含褒貶色彩的詞語。
在通常情況下，表示對人或事物的表揚、喜愛、尊敬等感情，要用褒義詞；表示貶斥、厭惡、鄙視等感情，要用貶義詞。但在某種特定的語言環(huán)境中，它們的感情色彩會有所改變。有時褒義詞在具體的語言環(huán)境中含有貶義的色彩，稱為褒義貶用。例如，他仗著老泰山的權(quán)勢后來居上、飛黃騰達（褒義貶用），很多人都不服氣，嚴重影響了廣大職工的工作熱情。貶義詞在具體的語言環(huán)境中體現(xiàn)褒義的意思，稱為貶義褒用。例如，當他聽完高一民關(guān)于利用激光偵破走私光盤的設(shè)想后，不禁猛地拍了高一民一掌說：“好一個大野心家（貶義褒用），我怎么沒發(fā)現(xiàn)你呀！”詞語感情色彩的變化通常具有幽默諷刺、妙趣橫生、余味無窮等作用。
1.1.1 詞語含義
在小學階段，由于詞語等基礎(chǔ)知識常融合在閱讀理解中考查，再加上文段中涉及詞語含義理解，使得詞語含義的考查頻率較高。一般情況下，考試中涉及的都是重點詞語。
重點詞語主要包括：
【1】體現(xiàn)作者立場觀點的詞語；
【2】表達作者思想感情的詞語；
【3】有比喻、擬人、借代等特殊意義的詞語；
【4】作者反復強調(diào)的詞語；
【5】在結(jié)構(gòu)上起獨特作用（照應、過渡）的詞語；
【6】具有深層含義或含蓄的詞語等。
方法：
【1】拆遷法：先把構(gòu)成詞語的關(guān)鍵字或詞拆開，分別進行解釋，再用通順的語言組合起來。如“顧客”一詞，“顧”是光顧，“客”是客人，合起來就是“光顧的客人”。
【2】近義詞或反義詞法：用近義詞或反義詞前加“不”來解釋詞語的方法。如，“清晰”的近義詞是“清楚”，所以“清晰”的意思就是“清楚”；“隱藏”的反義詞是“暴露”，所以“隱藏”的意思就是“不暴露”。
【3】語境聯(lián)系法：有些詞語在特定的語境中產(chǎn)生了特定意義或臨時意義，這要審視語境，聯(lián)系上下文揣摩詞語在文段中要表達的意思。
【4】詞義辨識法：一個詞的本義運用較少，更多的時候是用其引申義，那么解答時，需辨清是比喻、借代或是以其他形式形成的語境義，認清來源才能做出正確的解釋。
公式：
詞語含義=本義+文中義
1.1.2 詞語作用及表達效果
可從以下三步進行分析。
第一步，定位。一般來說，考查的詞語常常分為以下幾種類型：
【1】運用修辭手法（比喻、擬人等）的詞語；
【2】以定語或狀語的形式起修飾或限制作用（形容詞、副詞等）的詞語；
【3】帶感情色彩的詞語；
【4】生動形象的詞語（動詞等）等等。
第二步，分析。對已“定位”的詞語作進一步的分析。
【1】修辭類的詞語，比喻是為了更加形象生動地寫出事物的特點；擬人則把物寫得充滿生機與活力，賦予人的情感。
【2】修飾或限制類的詞語中經(jīng)常性地考查形容詞和副詞。
副詞是為了準確地說明事物的某種情況，其表達效果較明顯，學生需要先辨清它是表達程度、時間、狀態(tài)還是范圍。
形容詞是為了生動形象地描寫人或事物。
帶有感情色彩的詞語中，褒義詞有褒揚、贊譽之意，貶義詞有貶低、指斥之意。
作者為表達的需要，還會褒詞貶用或貶詞褒用。
第三步，聯(lián)系。結(jié)合詞語在本句或者上下文（突出了本句或上下文的什么內(nèi)容）的內(nèi)容分析，再聯(lián)系文章的中心或作者思想感情［如：表現(xiàn)了人物……的內(nèi)心世界（或品質(zhì)、精神等）；表達了作者……的感情］分析。
公式：
詞語賞析=（含義）+角度（詞性、感情色彩、修辭）+效果（內(nèi)容、情感、主旨/中心思想）
1.1.3 詞語刪除或替換
“詞語能否刪除或替換”是小學閱讀中對于詞語考查的常見題型，是考查學生對文本語言表現(xiàn)力的理解，常常要求學生闡述詞語能否替換或刪除的原因。這類題型可從以下幾方面著手分析。
【1】首先，表態(tài)。明確態(tài)度，如“不能去掉”或“不能換”。一般情況下均不能去掉或替換。
【2】其次，解釋。解釋原詞語的意思，分析其在文中的妙處。有時，還需要解釋替換詞的含義。
【3】最后，對比。分析詞語替換或刪掉后表達效果的變化（有時需兩者對比），突出詞語的準確性、生動性，以及對表達情感、主旨的影響。
這類題型常涉及三種詞語：形容詞、動詞、副詞。在這里針對這三種詞語，并結(jié)合命題類型，我們總結(jié)出常見的答題模式。
形容詞：不行，因為該詞生動形象地描寫了……對象……的情況。
動詞：不行，因為這個動詞準確、具體、生動地描寫了……對象……的情況。
副詞：不行，因為該詞準確地寫出……對象……的情況，換掉（或去掉）后就變成……，與事實不符。
公式：
詞語能否刪換=判斷+分析原詞妙處（含義、內(nèi)容、效果）+刪換后效果
小學階段，“句子賞析”在閱讀中占很大比例。這類考題多考查重要句子的含義（側(cè)重深層含義）、作用及表達效果。解答時，可從以下三方面進行分析。
其一，從關(guān)鍵詞的含義上分析，把句子分解成詞語逐一進行探究。
其二，從寫作手法上分析，看是否使用了修辭或者描寫手法，再結(jié)合其作用進行解答。
其三，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上賞析其作用。
需要強調(diào)的是，無論從以上哪個角度分析，作答時都要結(jié)合文章的情感主旨。
注：所謂重要句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子，通常分為以下幾種類型。
① 統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是表明文章中心、主旨、觀點的句子。
② 使用了修辭手法、描寫手法等，內(nèi)涵較為豐富的句子。
③ 揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句等。
④ 結(jié)構(gòu)比較復雜，對理解文章有關(guān)鍵性影響的句子。
由以上分析可以得出一個句子賞析的總公式。
公式：
句子賞析=句子含義+表達效果（修辭、描寫、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感、主旨）
1.2.1 句子的含義
【1】挖掘關(guān)鍵性字詞理解句子含義。
句子中具有特別明顯、突出的動詞及形容詞、副詞等修飾成分的字詞。
【2】聯(lián)系上下文理解句子含義。
句子在文中出現(xiàn)的位置，并結(jié)合具體的語言環(huán)境，再聯(lián)系本段或全文的意思，進而分析句子的含義。
公式：
句子含義=確定關(guān)鍵字詞+字詞含義（結(jié)合語境）+深層義或中心思想
1.2.2 句子的修辭
知識梳理
修辭又稱修辭格、修辭方法、修辭方式等。小學階段?？嫉挠?種修辭手法。
（一）比喻
比喻是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻由本體、喻體、喻詞三部分構(gòu)成。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
注意：
【1】本體和喻體不能是同一類事物。
【2】本體和喻體要有共同的特點。
【3】喻體要選熟悉的事物。
【4】喻體要能給人帶來美感。
明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。
暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當作、化作）乙。
明喻在形式上是相似關(guān)系，暗喻則是相合關(guān)系。
借喻只出現(xiàn)喻體，本體與喻詞都不出現(xiàn)。
作用：它能將表達的內(nèi)容說得生動形象、具體。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。
答題模式：把……比作……，生動形象地寫出……特點。
（二）擬人
擬人是借助豐富的想象，把物當作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。
注意：
大樹一動不動的站在那里。（行為）
大樹雖然看上去并不是很美，但它毫不在意。（思想）
許多同學折樹枝，大樹看上去有點不高興了。（感情）
作用：使具體事物人格化，語言生動、形象。
答題模式：把……擬人化（賦予……人的情感），生動形象地寫出了……特點。
（三）夸張
夸張是對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
擴大夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。
他的眼睛比銅鈴還大。
縮小夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。
他的眼睛比芝麻粒還小。
超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。
看著綠油油的麥田，我仿佛聞到了饅頭的香氣。
作用：更好地突出事物的特征或加強作者的某種情感，強調(diào)語氣，烘托氣氛，引起讀者強烈共鳴。
答題模式：突出表現(xiàn)事物……的特性。
（四）對偶
對偶是字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同或相近、意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思。對偶分為正對、反對和串對。
正對：上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
反對：上下句意思上相反或相對的對偶形式。
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
串對（流水對）：上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對偶形式。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
【1】青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
【2】六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。
【3】登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/p>
作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。
答題模式：把……表達得更透徹，使其具有音樂美。
（五）排比
排比是把三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度均類似、語氣一致、意義相關(guān)或相同的句子排列起來。
作用：增強語言的氣勢，增強感情的抒發(fā)，增強文章的說服力和感染力。
心靈是一方廣袤的天空，包容一切；
心靈是一片寧靜的湖水，澄澈透明；
心靈是一塊皚皚的雪原，寧靜安詳。
答題模式：強調(diào)……（對象）……的特性。
（六）設(shè)問
設(shè)問的形式為自問自答。為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。
作用：引起讀者的注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，突出效果，強調(diào)問題。
答題模式：引起讀者對……特性的關(guān)注，引發(fā)注意和思考。
（七）反問
反問是只問不答。是用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。
作用：增強表達效果，強調(diào)，加強語氣。
答題模式：強調(diào)了……，加強了語氣。
（八）反復
根據(jù)表達需要，使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的，也可間隔出現(xiàn)。
作用：突出某種情感或某種行為，強調(diào)感情，格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。
答題模式：強調(diào)了……，突出表現(xiàn)了……，加強了語氣。
從修辭角度賞析句子時要把握好三點：一是正確判定修辭手法；二是掌握各類修辭手法本身的作用及答題模式；三是從內(nèi)容上分析被修飾事物的特點、內(nèi)在含義及其表達的情感。
公式：
句子賞析（修辭）=修辭類型+該修辭作用+內(nèi)容作用+情感
1.2.3 句子的描寫
知識梳理
描寫是五大表達方式之一，就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。按描寫的對象可分為人物描寫和環(huán)境描寫。
（一）人物描寫
人物描寫又從外貌、語言、動作、心理、神態(tài)的角度分為五種描寫方法。
1.方法及作用
【1】外貌描寫（肖像描寫），就是對人物的外貌和特征進行準確、生動、形象地描繪。
劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更顯出她的忠厚。（慈祥、忠厚）
作用：揭示人物的思想品質(zhì)、精神風貌和性格特征。反映人物的生活環(huán)境、有利于介紹故事情節(jié)的作用。
【2】語言描寫（對話描寫），是指對人物說話時的內(nèi)容、語氣、聲調(diào)等進行描寫。
這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細地打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！闭f著，便用帕拭淚。賈母笑道：我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打該打。”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！保ò⒄樂畛小嗣媪岘?、圓滑）
作用：顯現(xiàn)人物的職業(yè)習慣和身份地位，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的性格特點，而且還能起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
【3】動作描寫（行動描寫），是讓人物用動作來表現(xiàn)自己。動作是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征及思想感情。
他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕，喊著：“你們不要管，我自己來！”（開朗、頑強、樂觀）
作用：展示人物性格、塑造人物形象，有時還會起到推動情節(jié)發(fā)展的作用。
【4】心理描寫是對人物在一定的環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等內(nèi)心的思想情感活動的描寫。
我跨進書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，??！它在這里，原來不是在昨天那位置了。（愉悅--喜歡閱讀）
作用：披露人物的內(nèi)在隱秘世界。它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)。
【5】神態(tài)描寫（臉部表情），描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。
作用：刻畫人物性格，反映人物品質(zhì)，展示人物內(nèi)心，反映人物命運等。
2.常用答題模式
外貌描寫：交代了人物情況（年齡、身份、地位、處境等），反映人物……的心理或性格。
語言描寫：生動形象地表現(xiàn)出人物……心理，反映了人物……性格特征或精神品質(zhì)，表達了作者……的思想感情。
動作描寫：通過……詞語，準確生動地寫出……，反映了人物……心理，表現(xiàn)了人物……的性格品質(zhì)，表達了作者……的思想感情。
心理描寫：具體形象地表現(xiàn)出人物……思想，反映了人物……性格或品質(zhì)，表達了作者……的思想感情。
神態(tài)描寫：通過……細致傳神地表現(xiàn)了人物的……心理，展現(xiàn)了人物的……性格品質(zhì)或精神，表達了作者……的思想感情。
（二）環(huán)境描寫
環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。
自然環(huán)境描寫分為景物描寫和氣象描寫。
社會環(huán)境描寫分為風俗習慣描寫、生活習慣描寫、社會關(guān)系描寫和社會制度描寫。
環(huán)境描寫的作用相對較多，以下根據(jù)它與環(huán)境的關(guān)系、與情節(jié)的關(guān)系、與人物的關(guān)系、與主題的關(guān)系來分析其作用。
【1】與環(huán)境的關(guān)系：即環(huán)境本身有怎樣的特點。
作用：交代故事發(fā)生的時間、地點，有時也揭示作品的時代背景；渲染特定的氣氛。
【2】與情節(jié)的關(guān)系：即環(huán)境描寫對情節(jié)展開有怎樣的作用。
作用：推動故事情節(jié)發(fā)展。
【3】與人物的關(guān)系：即環(huán)境描寫對刻畫人物有怎樣的作用。
作用：烘托人物心情；展示人物性格（品質(zhì)、品德等）。
【4】與主題的關(guān)系：即環(huán)境描寫對揭示或深化主題有怎樣的作用。
作用：表達、寄托、暗含、揭示文章的主題思想。
從描寫的角度賞析句子時需把握好三點：一是判定描寫手法，一般情況下指的是人物描寫和環(huán)境描寫；二是掌握各類描寫手法本身的作用；三是從內(nèi)容上分析所描寫事物的特征、內(nèi)在含義及其表達的情感。
公式：
句子賞析（描寫）=描寫類型+本描寫作用+具體內(nèi)容+表達情感
1.2.4 句子的結(jié)構(gòu)
【1】結(jié)構(gòu)上的作用：
開頭：總領(lǐng)全文、引出下文、照應標題、首尾呼應；
中間：承上啟下、過渡、伏筆、作鋪墊；
結(jié)尾：總結(jié)全文、首尾呼應、文題照應。
分析句子結(jié)構(gòu)作用時，還要顧及句子的內(nèi)容、情感、主旨和人物形象。
【2】內(nèi)容上的作用：
文章主要寫了什么或表現(xiàn)了怎樣的情感等。
常見的作用有畫龍點睛、點明主旨、深化主題、突出中心、點明題意、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者閱讀的興趣、提出問題、引起思考等。
公式：
句子賞析（結(jié)構(gòu)）=結(jié)構(gòu)（位置）+其他（內(nèi)容、情感、主旨、形象）
不同的標點符號表示不同的感情和語氣，如陳述的語氣、疑問的語氣、感嘆的語氣等。在小學階段，對于標點符號的考查一般以兩種題型呈現(xiàn)——加標點和分析指定標點的作用。完成這類考題首先得了解常用標點的分類及其用法。
1.3.1 標點符號概說
常用的標點符號有16種——點號7種和標號9種。
點號的作用在于點斷，主要表示說話時的停頓和語氣。點號又分為句末點號和句內(nèi)點號。句末點號用在句末，有句號、問號、嘆號3種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣。句內(nèi)點號用在句內(nèi)，有逗號、頓號、分號、冒號4種，表示句內(nèi)的各種不同性質(zhì)的停頓。
標號的作用在于標明語句的性質(zhì)和作用。常用的標號有9種，即：引號（“”'’）、括號（（））、破折號（——）、省略號（……）、著重號（﹒）、連接號（—）、間隔號（·）、書名號（《》）和專名號（＿）。
1.3.2 標點符號用法
標點符號較多，這里只簡單介紹一下常考的逗號、頓號、冒號等7種點號和省略號、引號、破折號這3種標號的常見用法。
1.?？键c號
逗號（，）：位于單句的主謂、動賓間及前置狀語后，復句各分句之間。
頓號（、）：位于句子內(nèi)部并列詞語間。
冒號（：）：放在稱呼、提示類詞語、需解釋的詞語后，總括性話語前或后。
分號（；）：放在復句內(nèi)部并列分句間，分行列舉的各項間。
句號（。）：位于陳述句、語氣舒緩的祈使句后。
問號（？）：放在疑問句、反問句后。
感嘆號（！）：放在感嘆句、語氣強烈的祈使句、語氣強烈的反問句（常用嘆詞）后。
2.?？紭颂?/p>
省略號的用法：表示說話斷斷續(xù)續(xù)；表示內(nèi)容的省略；表示引文的省略；表示重復詞語的省略；表示列舉的省略；語意未盡，讓人思索。
引號的用法：直接引用的話；表示特殊含義需要著重強調(diào)；表示特定的稱謂；表示否定和諷刺。
破折號的用法：解釋說明；意思轉(zhuǎn)折或話題轉(zhuǎn)換；語意的遞進；聲音的延長。
對于加標點的題，首先要判斷句子的語氣，選擇使用問號、句號或感嘆號；其次再分析詞語與詞語之間、句子與句子之間的關(guān)系，從而確定使用頓號、逗號或分號；最后再看看有無書刊名稱或特殊指代、引用之類的詞語，判斷是使用引號還是書名號。
創(chuàng)意公式
標點的作用=標點的用法+（句子的內(nèi)容+表達情感）
知識梳理
記敘文的人稱，實質(zhì)上是作者敘述時的觀察點、立足點，也就是敘述一個人、一件事或描寫一個景點時，是以作者自己的角度來寫，還是以他人的角度來寫的問題。記敘文的人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱之分。
第一人稱是指以“我”的口吻或角度來敘述，常用代詞“我”“我們”等。第一人稱“我”往往是文中的見證人、線索人物、重要人物或主人公等。
作用：真實可信、親切自然、便于抒情。
第二人稱是指與你談話時在場的別人的代詞，常用代詞“你”“你們”等。第二人稱“你”比較少用，一般在書信、贊頌或悼念的文章中出現(xiàn)。
作用：親切自然、感情強烈、拉近距離，具有擬人化效果。
第三人稱是指從第三者的角度，用敘述者的口吻講述人物、事件、場景等，常用代詞“他”“她”“他們”等。
作用：客觀公正、靈活自由、不受時空限制。
公式：
人稱作用（好處）=判定人稱+本人稱的作用+作者表達的情感
標題是標明文章、作品等內(nèi)容的簡短語句。通常被稱為文章的“題眼”“文眼”，是文章內(nèi)容、思想感情的高度概括。理解標題的含義或作用，可以幫助學生領(lǐng)悟文學作品的思想內(nèi)涵、理清文章思路。在小學階段，對于標題的考查常以三大形式出現(xiàn)：標題含義、標題作用和擬定標題。
1.5.1 標題的含義
標題作為“文眼”，一般內(nèi)涵較為豐富，不僅有表層意思，更有深層含義，分析時常要考慮關(guān)鍵字詞、內(nèi)容、情感和主旨等。
【1】表層含義：標題的字面含義、文中內(nèi)容。分析標題的表層含義時，需要聯(lián)系全文內(nèi)容進行解答。如果標題是比喻性的，其表層含義就是喻體本身的含義。
【2】深層含義：引申義、比喻義、象征義。揣摩標題的關(guān)鍵字詞，并結(jié)合文章的主旨挖掘標題的深層含義。如果標題是比喻性的，一般不要圍繞標題的字面含義來展開敘述，而應該聯(lián)系文章的主要內(nèi)容和主旨，弄清比喻義或象征義，解答標題隱含的深層含義。
常見題型有：①談?wù)勀銓︻}目的理解；②這個題目有什么含義？
公式：
標題含義=表層含義+深層含義
標題的種類：
【1】事件：《草船借箭》
【2】主要人物、景物及特點：《黃繼光》《桂林山水》
【3】文章中心：《偉大的友誼》
【4】代表性的時間：《初冬的早晨》
【5】地點：《日月潭》
【6】物：《爬山虎的腳》
【7】修辭手法：《手術(shù)臺就是陣地》《蟋蟀的住宅》
【8】新穎的句子：《幸福是什么》
【9】反向擬題法：《三個臭皮匠怎敵諸葛亮》
【10】設(shè)置情境：《夏夜閑談》
【11】歌詞：《花兒為什么這樣紅》
1.5.2 標題的作用
標題是文章的眼睛和標志，它的作用、好處、妙處是記敘文中?？嫉念}型，一般與文章的內(nèi)容、情感、主旨、結(jié)構(gòu)、寫法等有著密切聯(lián)系。因此，分析標題的作用可從以下幾個方面入手。
【1】內(nèi)容：表明寫作對象；概括文章主要內(nèi)容。
表明寫作對象：以人或物做標題的文章，題目里指出的人或物就是文章的寫作對象。
概括文章主要內(nèi)容：標題是對文章所述之事進行概括，也即是文章的中心事件。
【2】結(jié)構(gòu)：貫穿全文的線索；新穎獨特，吸引讀者；照應內(nèi)容。
【3】寫法：修辭手法及表現(xiàn)手法。
【4】主旨：揭示（或暗示）文章主旨，點明中心（要具體寫出中心是什么）。
【5】情感：表達情感，奠定感情基調(diào)；作者感情的出發(fā)點。
常見題型有：①為什么以此為題？②分析題目的作用、好處或妙處。
公式：
標題作用=（含義）+選擇角度（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、情感、主旨）+作用（所選角度的作用）
1.5.3 擬標題
標題擬定考查概率并不高，且難度相對不大，在這里簡單介紹一下。常用的標題形式有兩大類：常見形式和特殊形式。標題的擬定也常根據(jù)這兩種形式及其具體要素進行。
（一）常見形式
常見形式是根據(jù)記敘文的幾大要素進行擬標題。
① 以事件發(fā)生的時間進行擬標題，如《十年前的回憶》《傍晚的大?！返?。
② 以事件發(fā)生的地點進行擬標題，如《錢塘湖春行》《電視機前》等。
③ 以事件中的人物進行擬標題，如《周恩來》《鄉(xiāng)村教師》等。
④ 以文章的主要內(nèi)容，即事件的性質(zhì)進行擬標題，如《蕩秋千》《飛奪瀘定橋》等。
⑤ 以文章中作者所表現(xiàn)的中心思想進行擬標題，如《高粱情》《梅花魂》等。
⑥ 同時結(jié)合記敘文的幾大要素進行擬標題，如《五月的青島》《毛主席在花山》等。
（二）特殊形式
特殊形式即根據(jù)某一特定的事物或人物語言來進行擬標題。
① 以事件中某一特定的事物為題進行擬標題，如《第六枚戒指》《蘭花》等。
② 以事件中人物的語言進行擬標題，如《你在傘里嗎》《孩子，請你離開》等。
③ 以問句形式進行擬標題，如《你有資格玩嗎》《玻璃是誰打碎的》等。
④ 以具有象征意義或含義深刻的詞語或短語進行擬標題，如《薔薇幾度花》《花落春仍在》等。
創(chuàng)意公式
自擬標題=線索或中心的核心詞
知識梳理
記敘文的順序是記敘文的重要內(nèi)容，也是小學試題中的一個考點。記敘順序常見的有四種，分別是順敘、倒敘、插敘、補敘。在小學試題中，考查最多的是插敘，以及順敘中的時間順序和事情發(fā)展順序。
（一）順敘
順敘即按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?/span>。另外，記敘文中的時間順序、空間順序和事情發(fā)展順序也包含其中。
順敘的作用是使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。
時間順序是以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。時間順序的語言標志是表時間的詞語。
空間順序是按照事物空間結(jié)構(gòu)的存在方式，從外到內(nèi)、從上到下、從前到后、從遠到近、從整體到局部來加以介紹描寫，有利于全面介紹事物各方面的特征。
事情發(fā)展順序是以事件進程的先后來安排寫作順序。其實它也是按時間先后來寫，只不過，它不強調(diào)時間性，而是側(cè)重事情誰先誰后。語言標志上往往是“首先”“其次”“然后”這樣的詞語比較多。
（二）倒敘
倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，倒敘絕不是整篇由尾到頭的逆向敘述，提到開頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個局部，其下文才是主體。而主體部分仍是順敘的手法。
倒敘的作用是強調(diào)突出，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，點明主旨（中心）等，同時避免了結(jié)構(gòu)的單調(diào)。
（三）插敘
插敘是在敘事過程中，由于內(nèi)容的需要，暫時中斷原來情節(jié)的敘述而插入與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再繼續(xù)原來的敘述。
插敘的作用有以下幾方面。
① 交代……內(nèi)容（概括出插敘段的內(nèi)容）。
② 補充交代故事情節(jié)，使故事情節(jié)更曲折。因為插敘是中斷敘事的線索，插入與主要情節(jié)相關(guān)的文字。這樣的文字破壞了原有敘事的線索，讓整個故事情節(jié)更波瀾。從這個角度分析，就可以看出“使故事情節(jié)更曲折”的作用。
③ 為下文……作鋪墊。通過分析插敘段的內(nèi)容，解答出為后文哪部分內(nèi)容作鋪墊。
④ 突出中心（或主題），使人物形象鮮明。在記敘文閱讀中，作者有意識地運用插敘，往往是為了達到某種目的，而這種目的是與文章的中心相關(guān)的。特別注意的是，除了答出“突出中心（或主題）”外，還需要補充中心（或主題）的具體內(nèi)容。另外，在一些以寫人為主的記敘文中，還會通過插敘的內(nèi)容塑造人物形象，體現(xiàn)人物性格。因而就有了“使人物形象更鮮明”的作用。
（四）補敘
補敘也叫追敘，是行文中用三兩句或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補入的內(nèi)容是中心事件發(fā)展的有機環(huán)節(jié)，可放在篇中，也可放在篇末，但去掉后會影響事件本身的完整性。
補敘的作用是交代鋪墊，引起下文；制造亮點，曲折情節(jié)；補充解釋，完善結(jié)構(gòu)。
公式：
記敘順序作用=判定順序+概括本順序內(nèi)容+本順序作用+與中心或下文的關(guān)系
知識梳理
線索是敘事性文章中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，是將文章的各個部分連接成統(tǒng)一整體的主線。一篇文章或一部作品可以有一條或多條線索。線索有明線、暗線之分。行文中鏈接字面各點就能自然成線的線索，稱為明線。有的文章，行文過程中，無法從字面上找到組成線的點，需要通過現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)思想感情，才會發(fā)現(xiàn)那里有一條隱形的線索，稱為暗線。
（一）記敘文線索種類
文章的線索可以是人物、事情、物品、時間、地點、感情、行蹤等。線索可以分為明線和暗線。暗線一般指作者的思想情感及其變化，其他的多為明線。下面簡單介紹文章中的幾種常見線索。
【1】景物線索。在敘事過程中，某個具體景物在事件的各個階段重復出現(xiàn)，甚至貫穿全文。同時，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。
【2】人物線索。在敘事過程中，某個人物反復出現(xiàn)，并通過他的見聞來組織文章材料，推動故事發(fā)展。
【3】事件線索。文章中以中心事件貫穿故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等全過程，這個事件就是文章的線索。
【4】地點線索。文章是以地點的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點就是敘事的線索。
【5】時間線索。故事的發(fā)展以時間推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的線索。
【6】情感線索。文章是以作者的思想感情及其變化為主線來組織材料的，作者的思想情感就是文章的線索。
作用：
【1】結(jié)構(gòu)嚴謹
【2】條理清楚
【3】層次清晰
【4】內(nèi)容渾然一體
【5】形象突出鮮明
【6】主題充分集中。
（二）線索判定
① 看文章標題。有的標題就是文章線索；有的標題包含著線索的因素。如果一篇文章的標題就是文章的基本內(nèi)容，文章的內(nèi)容也是圍繞標題展開的，那這篇文章的標題就是線索。
② 在讀文章的過程中，看看有沒有重復的某個詞句。反復出現(xiàn)的詞句可能是這篇文章的線索。
③ 看看是否有景、物、人、事貫穿全文。如以某人的見聞感受來設(shè)置線索人物，以其在事件中的見聞感受來展開敘述。那么“某人”便是線索。
④ 看看文章有沒有明顯的感情傾向，有無感情變化。
⑤ 要注意文章中議論抒情的語句，因為文中的“情”往往是文章組織材料的重要線索。
公式：
線索作用=找出線索+作用
知識梳理
表現(xiàn)手法泛指寫作上的方法，它是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。它具體包括聯(lián)想、想象、象征、托物言志、對比、以小見大、襯托（正襯、反襯）、烘托、寓情于景、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、欲揚先抑（或欲抑先揚）等。下面就小學階段?？嫉乃姆N表現(xiàn)手法及其作用作以介紹。
（一）對比手法
對比：把兩種對立事物或同一事物的兩個不同方面安排在一起，進行對照比較。
作用：鮮明、突出地表達思想或抒發(fā)感情。
舉例：朱門酒肉臭，路有凍死骨。
（二）襯托手法
襯托：為突出主要人或事物，不直接對其進行描寫，而用次要的人或事物作陪襯。
正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物。
舉例：關(guān)羽溫酒斬華雄
反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。
舉例：東施效顰
作用：突出主要人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（三）象征手法
象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借用某種具體的形象，表達某種抽象概念、思想、感情或寓意。
舉例：冰心像大海。
作用：①含蓄、抒情；②使主旨表達得含而不露，韻味悠長；③增強文章的藝術(shù)感染力；④象征物構(gòu)成全文的行文線索。
區(qū)分：
【1】比喻：具體事物-具體事物
【2】象征：抽象事物-具體事物
（四）欲揚先抑：打算表揚他，先去否定他。
（五）欲抑先揚：打算否定他，先去肯定他。
揚：肯定、褒揚。
貶：貶低、否定。
作用：①激發(fā)讀者的閱讀興趣；②為下文描寫鋪墊感情。
公式：
表現(xiàn)手法作用=判斷手法+手法作用+表達效果（句段內(nèi)容及思想感情）
概括人物性格特點或談?wù)勀銓χ魅斯脑u價是閱讀理解中常考的題型。人物形象不僅指人的外表特征，還包括其性格及精神品質(zhì)。
（一）人物形象概括
【1】寫人方法（外貌、語言、動作、心理、神態(tài)描寫；正面、側(cè)面描寫；細節(jié)描寫等）
【2】抓住抒情和議論語句，贊揚的情感-積極向上的語言；批判的情感-貶斥的語言；
【3】概括具體事例+人物的優(yōu)秀品質(zhì)及其所產(chǎn)生的影響。
（二）人物形象作用
【1】襯托主要人物，突出人物形象；
【2】推動情節(jié)發(fā)展；
【3】渲染氣氛，奠定感情基調(diào)；
【4】深化（升華）主題。
公式：
人物形象=找出人物描寫句子+分析性格、品質(zhì)+歸納、合并+（作用）
劃分段落層次與概括段落大意是閱讀理解的一個重要能力，它是加深對文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的認識，以及把握作者思路的重要手段。在閱讀中，能根據(jù)文章或文段內(nèi)容正確劃分段落、層次，使之正確反映文章的結(jié)構(gòu)，反映作者的思路，進而理解文章材料的安排、主次詳略的處理，有助于把握文章的中心。
（一）劃分段落或?qū)哟?/p>
① 按結(jié)構(gòu)特點劃分。常見的有總分式（總分、分總、總分總）、并列式、遞進式等結(jié)構(gòu)。
② 按時間的先后順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯標志時間的詞語，找出這些詞語有助于正確劃分段落層次。
③ 按地點的轉(zhuǎn)移（即空間位置的變換）劃分。
④ 按事情的發(fā)展劃分，即按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序進行劃分。
注：記敘文的時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序?qū)儆陧様⒌南聦俜诸悺?/p>
（二）概括段落大意
本段中凡是有“介紹、背景、引入、鋪墊、具體解釋（說明）、補充（強調(diào)）”性內(nèi)容，全部刪掉，再把余下的內(nèi)容結(jié)合在一起，就是該段的段落大意。
創(chuàng)意公式
段落層次劃分=理順序（時間、空間、事情發(fā)展）+明結(jié)構(gòu)（總分、并列、遞進）+段義、層義（中心句、概括）
小學閱讀中對段落作用的考查相對較多，主要分為兩種：
【1】結(jié)構(gòu)上分析其作用
【2】內(nèi)容上的補充說明
段落作用的考查主要側(cè)重三種位置：開頭、中間和結(jié)尾。
（一）開頭
從內(nèi)容上：
①開篇點題；
②開門見山，點出文章的主題；
③交代故事起因，為下文作鋪墊；
④渲染氣氛，為全文奠定感情基調(diào)；
⑤交代故事發(fā)生的背景；
⑥概括介紹人物的性格品質(zhì)（或事物特點）；
⑦設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣；
⑧提出問題，引發(fā)思考等。
從結(jié)構(gòu)上：
①照應標題，首尾呼應；
②統(tǒng)攝全篇，總領(lǐng)全文等。
（二）中間
從內(nèi)容上：
① 突出文章的中心；
② 為下文作鋪墊，埋下伏筆；
③ 充實內(nèi)容，豐富內(nèi)涵（情感）
從結(jié)構(gòu)上：
① 總結(jié)上文，引出下文；
② 承上啟下；
③ 照應標題等。
④ 表現(xiàn)手法：先指出它的作用，再結(jié)合內(nèi)容分析。
（三）結(jié)尾
從內(nèi)容上：
①點明中心，升華感情，深化主旨；
②使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深省；
③暗示主題，強化情感；
④提出問題，引起思考；
⑤充滿哲理，委婉含蓄；
⑥巧妙地揭示事實真相；
⑦卒章顯志（篇末點題），含蓄有余味，寄托作者感情。
從結(jié)構(gòu)上：
①照應開頭（首尾呼應）；
②照應題目；
③總結(jié)全文；
④收束全文，使文章結(jié)構(gòu)完整。
注意：不能只寫術(shù)語，必須要結(jié)合文章內(nèi)容分析作答。
公式：
段落作用=（判定位置）+內(nèi)容+手法+結(jié)構(gòu)
情節(jié)是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程。
故事的結(jié)構(gòu)：序幕、起因（開端）、經(jīng)過（發(fā)展、高潮）、結(jié)局（結(jié)果）、尾聲
概括故事情節(jié)主要以填空的形式出現(xiàn)，主要題型有兩大類：情節(jié)梳理和人物情感變化。
（一）情節(jié)梳理方法
方法一：根據(jù)所給情節(jié)，找出文中涉及的對應段落，確定題中未涉及的段落，根據(jù)題中前后所提供的情節(jié)，總結(jié)未涉及段落的內(nèi)容，根據(jù)字數(shù)或其他要求填入適當位置即可。
方法二：通讀全文，詳細寫出文章所寫內(nèi)容，包括起因、經(jīng)過（發(fā)展：轉(zhuǎn)折、遞進、高潮）、結(jié)果等。然后，對照文中已給出的情節(jié)，將未涉及的情節(jié)根據(jù)要求填入適當位置。
（二）情感變化梳理
① 關(guān)注描寫人物情感、態(tài)度的語句，做上標記，看看有沒有可以利用的原詞。
② 注意讀題，用表示“感情”“態(tài)度”的詞語進行概括。
③ 幾個詞語之間要有梯度感，要能體現(xiàn)“變化”。
公式：
情節(jié)梳理=劃分情節(jié)+搜索關(guān)鍵字詞+具體要求（字數(shù)、關(guān)鍵詞及其位置）
情感變化=找出情感變化詞語+填入合適位置（參照前后內(nèi)容和形式）
小學閱讀中，內(nèi)容理解是必考題型。這類題型綜合性較強，難度系數(shù)較大。雖說文章內(nèi)容理解與句子理解、表達技巧等有所重合，但這里更注重內(nèi)容和主旨賞析，而不側(cè)重文章的語言和表達技巧?？荚囍谐Ｒ浴霸蝾悺鳖}型出現(xiàn)。解答這類題規(guī)律性不強，需要學生深入文本，深刻理解和分析。
公式：
內(nèi)容理解=含義分析+層義或中心（角度：先分析內(nèi)容，再扣情感、主旨）
概括文章主要內(nèi)容是小學考試中?？嫉念}型，考試中一般以兩種形式出現(xiàn)：概括全文的主要內(nèi)容和概括片段內(nèi)容。
概括全文的主要內(nèi)容，是通過對文章整體內(nèi)容的梳理，抓住要點，用簡明扼要的語言將其表述出來。
概括是一個提煉與綜合的過程。
在概括全文的主要內(nèi)容時，經(jīng)常涉及記敘文的六大要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在解答時，六大要素不一定要面面俱到，只要不影響整體的表達效果，有些要素是可以省略的。具體概括到哪種程度需要根據(jù)試題的要求確定。需特別說明的是，要準確地辨別誰是主要人物（主要行為的實施者）、抓住事件的主要發(fā)展過程和強調(diào)事件的最后結(jié)果。
概括片段內(nèi)容是對復雜記敘文中部分內(nèi)容（單個事件）的梳理，抓住要點，用簡明扼要的語言將其表述出來。概括片段內(nèi)容和概括全文的主要內(nèi)容大致相似，除涉及記敘文六要素之外，還需要關(guān)注時間、地點發(fā)生的改變。當時間、地點和記敘內(nèi)容發(fā)生變化時，往往從一個片段變成了另一個片段。
這類試題若把握不好要領(lǐng)是極容易失分的。面對此類試題很多學生不知所措，因為有的試卷只留了十幾個字的空，有的又要求不能超過十個字。下面針對各類考題的考核重點和學生需要概括到什么程度作以簡單說明。
公式：
主要內(nèi)容=人物+事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）
中心思想是通過文章的內(nèi)容來表現(xiàn)作者的寫作意圖或者目的。
【1】敘述主要內(nèi)容，即文章記敘的事情；
【2】作者要表達的思想情感，或是作者要告訴讀者的道理。
概括文章中心思想的方法：
① 通過文章主要內(nèi)容分析作者的寫作目的，領(lǐng)會其表達的思想感情。這種方法適用于作者所要表達的中心思想沒有直接點明，而需要通過文章所敘述的事件、所刻畫的人物體現(xiàn)出來。在解答的時候，需要學生自己體會、理解，最終提煉出文章的主題。
② 分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)。在文章中，記敘和描寫如同“畫龍”，議論和抒情就如同“點睛”。文章中穿插的議論和抒情的語句，往往揭示了文章的中心思想。在解答時，要針對性地體會這些語句，分析作者的寫作意圖。
③ 分析中心句，理解中心句所表達的意思，感悟作者所要表達的情感。文章的中心句直接點明中心思想。找到中心句后，可以結(jié)合中心句歸納文章的主題。中心句一般存在于文章的結(jié)尾，偶爾會在開頭。
④ 分析文章標題，從標題中找到中心詞，進而概括出中心思想。有的標題會揭示文章的中心。
中心思想概括常規(guī)答題模式：本文通過……記敘（描寫、刻畫等）了……，表現(xiàn)（表達、揭示、反映、贊美、歌頌、批判、彰顯等）了……現(xiàn)象（性格、思想、品質(zhì)、精神、道理等），抒發(fā)了（呼吁、號召等）……情感。
公式：
中心思想=主要內(nèi)容+思想情感（道理、品質(zhì)）
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