詩詞五首1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)調(diào)動學(xué)生古詩朗讀技巧方面的積累，恰當(dāng)劃分詩詞曲的朗讀停頓。
(二)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩情，品味詩韻。引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，提升審美情趣。
(三)在學(xué)習(xí)中感受古代詩歌的藝術(shù)魅力。
二、課時安排1課時
三、教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生去圖書館或通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與所學(xué)《詩詞五首》中的詩歌有關(guān)的資料，如時代背景、作者生平、作品風(fēng)格、相關(guān)鑒賞等等，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，截取資料，制作資料卡片。
(二)導(dǎo)語設(shè)計
古代詩歌是我國傳統(tǒng)的文化瑰寶，是中華文化寶庫中的璀璨明珠。它不僅記錄了那個歷史時期的社會風(fēng)情，而且下載著那個時代人們的生活情緒和心理記憶。今天就讓我們再次踏進詩歌藝術(shù)的殿堂，去尋覓屬于我們的那份真心感動。
(三)自讀古詩，揣摩停頓
1引導(dǎo)學(xué)生回顧劃分古代詩歌朗讀停頓的一般技巧。
參考提示：從形式上看，四言的古詩，常采用二、二節(jié)奏；五言的古詩，常采用二、三節(jié)奏或二、二、一節(jié)奏；六言的古詩，常采用二、二、二節(jié)奏；七言的古詩，常采用二、二、三節(jié)奏或二、二、二、一節(jié)奏。須提醒學(xué)生注意的是詩歌停頓的劃分，可以按意義單位分，也可按音節(jié)分，有規(guī)律可循，但并無定數(shù)，要視具體的情況而定。
2自由朗讀五首古詩，揣摩停頓，小組商討難讀詩句的停頓。
3指名朗讀，師生共同評議。
參考提示：
采薇
《詩經(jīng)》
昔／我往矣，楊柳／依依。
今／我來思，雨雪／霏霏。
行道／遲遲，載渴／載饑。
我心／傷悲，莫知／我哀。
十五從軍征
《樂府詩集》
十五／從軍征，八十／始得歸。
道逢／鄉(xiāng)里人：“家中／有阿誰?”
“遙望／是君家，松柏／冢累累。”
兔／從狗竇入，雉／從梁上飛。
中庭／生旅谷，井上／生旅葵。
舂谷／持作飯，采葵／持作羹。
羹飯／一時熟，不知／貽阿誰。
出門／東向看，淚落／沾我衣。
送別
無名氏
楊柳／青青／著地垂，
楊花／漫漫／攪天飛。
柳條／折盡／花飛盡，
借問／行人／歸不歸。
清平樂•村居
辛棄疾
茅檐／低小，
溪上／青青草。
醉里吳音／相媚好，
白發(fā)／誰家翁媼。
大兒／鋤豆／溪東，
中兒／正織／雞籠。
最喜／小兒無賴，
溪頭／臥剝／蓮蓬。
朝天子•詠喇叭
王磐
喇叭，／嗩哪，
曲兒?。粌捍蟆?/span>
官船來往／亂如麻，
全仗你／抬聲價。
軍／聽了／軍愁，
民／聽了／民怕。
那里去辨／甚么真共假?
眼見的／吹翻了／這家，
吹傷了／那家，
只吹的／水盡鵝飛罷!
(以上五首詩歌的停頓，這里主要是按意義單位來分的，僅供教學(xué)時參考。教師在教學(xué)時，要允許而且應(yīng)該鼓勵學(xué)生有合理的不同劃分，不必強求統(tǒng)一。)
(四)交流資料，誦讀領(lǐng)悟
1小組學(xué)習(xí)，相互交流課前所獲取的資料。自由朗讀，領(lǐng)會五首詩歌各自所包含的思想感情，然后全班交流。(學(xué)生的回答意對即可。)
參考提示：
(1)《采薇》主要表現(xiàn)士卒戍邊生活的艱苦，抒寫了戍邊士卒濃烈的思鄉(xiāng)之情。
(2)《十五從軍征》主要表現(xiàn)了久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵，還家后的凄涼處境，悲苦心情。揭露了封建兵役制度給人民帶來的深重災(zāi)難。
(3)《送別》可以作不同理解：①抒發(fā)了送別出征人時的離情別緒。②影射、譏諷隋朝統(tǒng)治者，表達(dá)了人民對統(tǒng)治者的痛恨、詛咒。
(4)《清平樂•村居》描寫了江南農(nóng)家生活情趣，流露出詩人閑適的心情和對田園生活的喜愛。
(5)《朝天子•詠喇叭》借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官大擺威風(fēng)，殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨情緒。
2學(xué)生自由誦讀，體味如何通過自己的讀，把這種感情表達(dá)出來。
3指導(dǎo)誦讀：讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌，在全班同學(xué)面前聲情并茂地誦讀出來。(采取誦讀學(xué)生自評、復(fù)讀，聽讀學(xué)生評讀、幫讀，教師點撥、范讀的方式進行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自我感悟為主，教師的點撥為輔，教師在點評時要體現(xiàn)人文關(guān)懷。)
參考提示：
(1)《采薇》要讀出痛定思痛時的悲傷，要有回腸蕩氣的韻味。
(2)《十五從軍征》要讀出詩中主人公內(nèi)心的凄苦，哀怨，要有如泣如訴的韻味。
(3)《送別》作第一種理解時，要讀出“剪不斷，理還亂”，纏綿悱惻的悲涼韻味；作第二種理解時，要讀出譏諷、調(diào)侃、詛咒的意味。
(4)《清平樂•村居》要讀出悠閑、恬淡的韻味。
(5)《朝天子•詠喇叭》要讀出戲謔、諷刺的韻味。
(五)比較探究，審美提升
1討論：試比較詩與詞曲在朗讀停頓方面的特點。
明確：詩的朗讀停頓一般比較整齊，節(jié)奏感強；詞曲的朗讀停頓長短錯落，靈活多變，婉轉(zhuǎn)曲折。
2討論：《采薇》和《十五從軍征》寫的都是久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，它們在表現(xiàn)方法上有什么不同?
明確：《采薇》主要是寓情于景，借景抒情；《十五從軍征》則以敘述為主，借老翁所見所感，抒寫他的悲涼凄楚之情。
3討論：如果說《送別》和《朝天子•詠喇叭》都是諷刺統(tǒng)治者的，它們分別用了怎樣的表現(xiàn)手法?
明確：《送別》運用諧音雙關(guān)的手法，以楊柳之“楊”諧揚廣之“楊”，以寫楊柳、楊花之名，影射、諷刺隋煬帝楊廣荒淫無道，禍國央民。
(六)盡情誦讀，品味玩賞(如果時間緊張，可選擇兩三首學(xué)生普遍喜歡的詩集體誦讀。有條件的話，可選配古箏曲或琵琶曲，營造氛圍。)
(七)布置作業(yè)
1完成“思考與練習(xí)二”。
2背誦《采薇》、《清平樂•村居》，用行楷書寫條幅，與同學(xué)交流。
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